幼儿科学学习的核心是什么

给你一个大纲，供参考。你可以根据需要进行缩减，在翻译成英语哦自我评价xx年xx月起，我在XX幼儿园见习。特自我评价如下：一，年度见习情况概述，见习目标的完成情况和取得的成绩（详细写哦）二，思想认识，见习纪律的遵守情况等三，存在问题和努力方向（少写哦）通过见习，我掌握了XXX，具备了XXX。我将在以后,严格要求，不断提高

核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
1．回归学习本质—解决问题
要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。
2．学习方式改变—问题化学习
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。
需要在教学中强调问题化学习。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。
同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。
3．教学模式的变革—“活动课程”
在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。
4．课程规划—学科和跨学科课程
落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。
学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当前学校完善两种课程的设计就极为重要。

幼儿园语言教育的内容是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。既包括专门的语言活动，也包括渗透在幼儿的一日生活之中。
1．专门的语言教育
——核心是通过使幼儿在教师直接指导和参与下进行的比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。
包括：文学活动、谈话活动、讲述活动、语言游戏、（听说游戏）早期阅读
2．渗透的语言教育
——核心是促进幼儿与教师、同伴之间的有效言语交流。
包括：生活中的语言学习、自由游戏中的语言交往、(活动区、户外活动)其他领域的语言渗透等。
如：科学领域、美术活动、社会活动等的渗透
三、语言教育活动的组织与指导

◆计划书写要规范
活动名称：
设计依据：
活动目标：
活动重难点：
活动准备：
经验准备：
物质准备：
活动过程：
活动反思：
重点：客观性——基本概念、规律性或由内容所反应的物理思想，也可成为学科教学的核心知识。

你们新疆那边，有几个特岗的考生告诉我说“你们那里没有跟上国家形式，还是要讲课，而且要考虑教态、板书、提问等。”你得到的消息也是这样的吗？ 1. 面试内容 物理、化学、英语学科说课采用临场抽签选定说课课题的形式，满分为100分，说课时间为15分钟以内。 体育、音乐、美术学科面试采取说课和专业技能测试相结合的方式进行。体、音、美三科说课采用临场抽签选定说课课题的形式，满分为60分，时间为15分钟以内；专业技能测试满分为40分，测试时间见附件。 说课的内容为我县2009—2010学年度使用教材。初中物理（人教版）以八年级下册教材为说课内容抽签说课；化学（人教版）以九年级下册教材为说课内容抽签说课；小学英语（科普版）、体育（人教版）、音乐（人教版）、美术（人教版）学科以四年级下册教材为说课内容抽签说课。 2. 成立学科评委组。成立有初中理化组和小学英语组、体育组、美术组、音乐组共5个评审组。每个评委组由7名评委组成，另有工作人员3名（纪检监察部门1人，其他部门2人）。 3. 面试流程。面试设有考生报到处、候考室、准备室、面试考核室。考生6:50到报到处报到，然后到指定候考室等候。各组考生7：00在本组候考室抽取考试顺序及面试课题。1号考生7：10到准备室做说课准备，7：50到面试考核室进行面试。2号考生7：25进入准备室做说课准备，8：05到面试考核室进行面试，以此类推。 准备室备有统一提供的文具、纸张及资料，除备考教材外，考生一律不准携带其它任何资料进入准备室。 4. 确定面试成绩。结合评分标准，评委根据考生说课水平或专业技能测试现场打分。计分方法：去掉一个最高分和一个最低分，其余成绩的平均值（精确到十分位）即为面试考生的现场说课或专业技能测试成绩。 5. 公布面试成绩。面试成绩在面试结束后当场公布。

第一，看基本素质:即三笔字、口才、普通话、教学基本功。素质好的上岗。

第二，待遇向教学一线倾斜，鼓励一线教师多代课，多劳多得。按课时给待遇。不带课的没有。

第三，平时的日常管理发现有违规的也要制定出惩罚措施。奖勤罚懒。

第四，通过听课、考试、教案、学生和家长的反馈作为考评教师的依据。

和就是中心！

幼儿园对教师考核的主要内容有：

第一是幼儿园教师的职业道德；第二是幼儿园教师的安全工作；第三是幼儿园教师的教育教学；最后是家长的工作。不同地方对幼儿园教师的考核标准可能有区别。幼儿园教师考核细则及评分标准，具体如下：

1、职业道德的考核细则，包括但不局限：热爱和尊重幼儿，没有出现体罚和变现体罚的情况，对待幼儿的态度和蔼可亲，达标评分为4分；在工作期间没有出现随意接打电话和玩手机的现象，达标评分为4分；不接受任何形式的家长吃请，不收家长的礼赠，达标评分为3分。

2、安全工作的考核细则，包括但不局限：教学用电后能及时切断电源，下班后做好了关水、关电、关窗和关门的工作，达标评分为3分；严格遵守接送制度，出现委托接送的情况，及时和家长取得联系，达标评分为2分。

3、教育教学的考核细则，包括但不局限：制定了各项计划，并且及时记录业务学习，在规定的时间里完成了各项计划，达标评分为4分；帮助幼儿养成了良好的生活习惯，注重培养幼儿的礼貌和礼仪，达标评分为4分。

4、家长工作的考核，其中重要的一项是提高保教质量，没有接到家长的投诉。当然，幼儿园教师考核的内容还有很多，作为一名幼师，一定要能够严格做到这些基本的考核标准。

有关幼儿园的考核标准进行，具体考核办法如下。

一、 考核对象

教育局直属一年以上的公办幼儿园。

二、考核组成员

组长：徐 晖

组员：顾颖颖、杜丽娟、翁迪青、于全化

三、考核组分工

徐 晖：整体考核

顾颖颖：德育工作

杜丽娟、翁迪青：保教工作、教师队伍建设

于全化：后勤管理

四、考核形式

2011年度幼儿园工作年度考核采用考核组分块项目抽查的方式进行，具体检查时间及方式由考核组相关考核人员另行通知，届时将邀请各园分管副园长参与考核。

有关幼儿园的考核标准进行，具体考核办法如下。

一、 考核对象

教育局直属一年以上的公办幼儿园。

二、考核组成员

组长:徐 晖

组员:顾颖颖、杜丽娟、翁迪青、于全化

三、考核组分工

徐 晖:整体考核

顾颖颖:德育工作

杜丽娟、翁迪青:保教工作、教师队伍建设

于全化:后勤管理

四、考核形式

2011年度幼儿园工作年度考核采用考核组分块项目抽查的方式进行，具体检查时间及方式由考核组相关考核人员另行通知，届时将邀请各园分管副园长参与考核。