提倡爱的教育和实施爱的教育典范

B

解析：

本题考查我国著名的幼儿教育家陶行知及其思想主张。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，“教学做合一”是生活教育理论又一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。题干所述并非张雪门。

故表述错误。

长期以来，尤其是近些年，严重影响中小学办学指导思想的一个主要问题是“片面追求升学率”的倾向，有些人认为：“德育是虚的，体育是空的，美育是假的，劳动技术教育是呆的”，只有“智育是硬的”，加上教育内部诸如教育思想、升学考试制度、办学模式、教育结构和评估学校质量标准等方面存在的一些问题，便导致了只注重智育，片面抓智育，忽视其他各育的倾向产生，甚至有的把追求升学率作为办学的唯一目标，于是，一些不正常的现象出现了：

（1）抓紧少数升学有望的尖子，放弃多数成绩一般的学子；

（2）加重考试科目的教学份量，削砍非考试学科的课时；

（3）进行加班加点的教与学，早读加晚自修，没有周日假日，不谈休息；

（4）大搞题海战术，各种测试抽考不断，学业负担沉重。这样做的结果是：一部分学生的成绩确实是暂时提高了，短时地突上去了，但是大部分人的身体瘦弱了，视力减退了；思想的品德丢了，政治时事忘了；灵活性差了，知识视野窄了；具人爱好淡化了，个性特长泯灭了。这些现象不能不引起我们的关注，这种采取违背全面发展的教育方针，违背基础教育的性质任务，违背教育规律等手段去一味追求升学率的作法，对基础教育事业，对青少年一代的健康成长，造成的危害是不小的。

为了落实基础教育的根本任务，实现基础教育的培养目标，我们必须全面贯彻新时期教育方针，把全面发展的教育思想贯穿于学校的全部教育教学活动之中，做到坚持五育并举。

很多人认为《正面管教》只是一本书，准确地说，正面管教不仅仅是一本书，它是一套完整的家庭教育理论，是一个专业的父母培训体系，是一种既不惩罚也不骄纵的，和善而坚定并行的有效管教孩子的方法。正面管教专业父母培训体系和教室管理模型的根本目标是发展相互尊重的关系。正面管教提倡尊重孩子、尊重自己也尊重情形需要，对孩子更多地是鼓励的教育理念。

提倡鼓励式教育的原因有：鼓励式教育有利于孩子塑造良好性格、鼓励式教育有利于孩子更加深入的认识错误、鼓励式教育有利于孩子对自我的肯定。

1、鼓励式教育有利于孩子塑造良好性格

鼓励式教育也就是在孩子的成长过程中犯错误的时候，家长不责怪，不打骂，而是从其他好的方面进行鼓励，从而让孩子认识到自己的错误。这样的教育方式有利于帮助孩子塑造良好的性格，培养他们的自信心。

2、鼓励式教育有利于孩子更加深入的认识错误

有的家长认为，孩子犯错就一定要严厉的指出来，进行批评改正。其实不然，从鼓励的方面着手，孩子会更深入的认识到自己的错误，取得的效果会比一味的指责批评好很多，孩子也不容易产生逆反心理。

3、鼓励式教育有利于孩子对自我的肯定

长期的批评指责只会让孩子否定自己，产生很大的心理压力，对自己失去自信心。而鼓励式教育是从正面积极的出发点来教育孩子，这有利于孩子形成对自我的肯定。

扩展资料

把握"鼓励式教育"的度

要提醒注意的一点是鼓励式教育切莫过度，过度的鼓励只会让孩子迷失自我，过分的自负，对自我的认识没有一个准确的定位。所以家长们在进行鼓励式教育的时候一定要把握好一个度，这样才能更好的发挥鼓励式教育的好处。

鼓励式教育是外来物，它并不是产生于中国社会这样的大背景，中国父母对于鼓励式教育的理解存在表面层次，认为赞美、夸奖、鼓励就是鼓励式教育，落入"过度表扬"或"不当表扬"的误区，把鼓励式教育简单等同于表扬。其实鼓励式教育并不是这样简单，它也是需要技巧的，不能盲目或敷衍地说出赞美。

教育讲究的是方法，方法也要因人而异，并不是所有的孩子都适用鼓励式教育，有些小孩子天生比较顽皮多动，那么温和的鼓励式教育反而不能起到教育的作用，因此教育方式要因人而异。

孩子的成长有着一定的时间规律，在不同的成长阶段我们需要应对孩子出现的不同的问题，因此教育方法也要因时而异，适当地调整，掌握鼓励式和严厉式的度。

直觉性原则、非功利性原则、情感性原则。

其实有小孩的家庭，很多都会想，给孩子培养哪些素质是孩子成长中非常重要的。

自理能力?语言表达?人际交往?理财能力?团队意识?诸如此类，好像有太多的东西需要培养，好像都有涉及，但孩子到底有学到多少，好像心里又完全没底，因为从来没有机会给我们检验，孩子在身边的时候所有的事都是我们做完了，甚至只怕漏掉什么没有替TA想到。

你是否在找一个机会，一次给孩子综合能力检验的机会!让孩子没办法依赖爸妈，而我们又可以看到孩子的真实表现?《儿童综合素质评估》，就能帮到你。以心理学的技术、方法和工具为主来获得信息，对孩子的心理状态、行为等心理现象做全面、系统和深入的客观描述、分类、鉴别与诊断。儿童综合素质评估主要由儿童智力、生长发育、心理健康、注意力评估等部分组成，评估内容包括社会能力、处事能力、独立思考能力、自信心、身体素质、协调能力、规则意识、思维能力、适应能力等方面。

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