浅谈如何培养学生的语文素养

摘要：小学科学课是以培养和提高小学生科学素养为重要目标的，普遍的老师认为提高孩子的科学素养的培养只是科学老师的事情。其实这种想法是完全错误的。培养孩子的科学素养不是某科老师的任务，孩子科学素养的养成不是一个短期的过程，需要的是社会、学校、家庭多方长期合作。作为一名班主任老师，我们对孩子科学素养的培养也怀着义不容辞的责任。我认为孩子科学素养的培养可以从以下几方面进行尝试。关键词：氛围、兴趣、活动 一、创设良好的科学氛围。早期的科学教育对孩子起着至关重要的作用。科学素养的养成需要有一个良好的氛围，在班上我们应该创设一个开放、自由探究的环境。每一个孩子天生就充满好奇心，我们应该让孩子保持这种好奇心，并且引导孩子积极去探索其中的奥秘。如果我们能在教学中创设一个宽松愉悦的环境，相信所有的孩子都会积极主动地参与到学习活动中来，同时我们可以利用多媒体进行教学，让孩子能够开拓视野，关注更多的信息，为孩子科学素养的养成创造一个良好的环境。二、激发孩子的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子对于感兴趣的事情会千方百计去做，对于不感兴趣的事情老师就是再怎么强逼他也不乐意去完成。教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，激励鼓舞。”其实在生活和学习中孩子们对科学现象和科学问题是有强烈的好奇心的。“新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。”传统的教学往往忽略了孩子的好奇心的保持，对知识的过分注重以至于忽略了孩子兴趣的培养。老师们的教学也就渐渐抹杀掉了孩子们的兴趣和好奇心。三、以活动为载体培养孩子的科学素养。这学期我们结合学校科技月开展了班级科技活动。对于班里进行小养殖、小种植活动孩子们特别感兴趣。老师将一颗种子放进泥土里，孩子们每天都会进行观察。他们会结合所学的科学知识推断这粒种子发芽的时间，还会讨论种子发芽所需要的条件。活动结束后，我让孩子们写出了观察日记，孩子们能根据每天的观察结果结合科学知识进行撰写。在科技月中，我组织孩子们全班一起办科学手抄报，孩子们纷纷找来许多科学材料，从中每个孩子都了解到许多的科学知识，极大地激发了孩子们想要了解科学的欲望，比干瘪瘪让孩子们识记科学知识强多了。在班会课上我还孩子们进行科学故事演讲比赛，孩子们表演得绘声绘色，在科普知识竞赛中，你无法想象三年级的孩子们知道这么多相关的科学常识。将科学素养的培养与活动结合起来，以活动为载体，能使孩子的科学素养得到潜移默化的培养。四、提升教师自身专业素养要想培养好孩子的科学素养，我们教育者首先就需要特别了解和掌握科学探究方法，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。因为只有我们自身掌握常用科学探究方法，才能在教学过程中合理地运用它们。同时，我们平时应该加强自身的学习，与时俱进，适应时代的需要，只有我们自身掌握了先进的教育教学理念，具有系统的专业科学知识结构，才能有能力发展学生学科学、用科学的能力。与此同时，我们必须具有高超的教学技能和良好的心理素质，才能适应新课程改革的需要，才能真正实现学生的自主发展。在教学中，我们应该从创设问题情境开始，让学生在问题的探究中学习。探究的过程不是终止于问题的解决，而是要让学生在探究问题的过程中不断去质疑，从而在更广的范围和更深的层次生成新和问题。提高学生的科学素质是一个长期的复杂的过程，老师们也不要急于求成，我们要多给孩子一些时间，充分的信任孩子。

一、小学数学核心素养的基本概述
小学数学核心素养其实是一种学习态度和学习能力，可以理解为小学生学习数学过程中养成的综合学习能力，主要是指让学生掌握运用数学知识分析、解决实际问题的一种能力，包含从数学意识到数学行为的很多内容，是一种合理、有序的数学思维，它基于数据基础知识，但又高于具体的数据基础知识。小学生不具备任何的数学学习思维和学习能力，这就需要教师深入思考教学方式和教学内容，注重培养小学生的数学核心素养。
二、培养小学生数学核心素养过程中存在的问题
1. 学生数学学习兴趣淡薄
小学生对于数学的认识还停留在单纯的数字表达上，对于一些公式和概念类的数学知识会感到枯燥和反感，容易使学生丧失对数学学习的兴趣，从而不利于学生数学核心素养的培养。
2. 将数学核心素养误认为是数学技能
有些教师在认识上产生了误区，认为学好数学的唯一办法是加大学生的耐耐练习量，通过重复地做题训练才能够提高学生的数学技能。这虽然在一定程度上提高了学生的学习水平，但限制了学生数学思维的发展，不利于培养学生的数学核心素养。
3. 师生间缺乏交流沟通
传统的灌输式教学模式，师生间缺乏交流沟通，教师对于学生的实际学习情况和课堂知识的掌握情况也不清楚，无法对学生作出针对性的指导，这样不利于教学质量的提升，也不利于学生学习成绩的提高。
4. 学生的数学应用能力较差
学生通过课堂学习能够掌握丰富的数学知识，但是小学生年龄阶段较小，学以致用的能力尚不具备，运用所学的数学知识解决实际问题的意识还比较弱。
三、培养小学生数学核心素养的重要意义
1. 有利于提高小学生的思维能力
数学不仅仅是一些简单的数字符号和复杂的数学公式，它与我们的生活有着密切联系。数学是逻辑性较强的学科，它可以帮助学生梳理琐碎事务、建立数学模型、运用数学逻辑思维解决问题。
2. 有利于提高学生解决实际问题的能力
数学对社会经济的发展有着重要的作用，我们生活的方方面面都体现着数学知识。因此，培养学生的数学核心素养，帮助学生形成有序、逻辑性的数学思维，可以使学生在生活中对数学知识的应用游刃有余。
四、培养小学生数学核心素养的具体策略
1. 树立正确的教学观念
未来社会需要的是综合性的人才，仅仅具备数学基本技能是不够的，还要具备数学思想和实际应用能力。具体来说，应当把握好以下几个方面：
（1）树立以人为本的教学观。教师应转变传统的教学观念，坚持以人为本的教学理念，让学生成为课堂的主人。
（2）联系生活情境，提高学生学习兴趣。在教学中，教师可以将数学知识与生活相结合，创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。卜隐
（3）引导学生加强合作学习。每个学生的思想都不相同，对于数学知识的理解也不相同。通过合作交流，大家能够互相分享自己的学习经验，学习其他同学的长处，从而弥补自身的不足，完善学习方法。
2. 培养学生的数学学习兴趣
兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，促使其积极探索数学知识。比如，在教学加减乘除的计算时，让学生计算某天自己零花钱剩余的额度，加深了学生对数学知识的印象，型亩厅激发了他们学习数学的兴趣。
3. 重视数学课堂的实践活动
数学的实践活动有利于提高小学生的综合学习能力和数学成绩。现在新版本的数学教材，每个数学模块之后都有相应的实践内容，能有效提高学生的实践能力。
比如，时间优化的知识，具体来说是要求学生明确同时做几件事情时，怎样做所用的时间最短。这主要涉及数学统筹方面的知识，这方面的知识不是教学任务的内容，所以只需要学生结合自己的生活实际进行思考解决，教师尽量放宽限制，让学生自主思考、自主解决，以提高学生自主解决问题的能力。

小学生对于他们来copy说主要书写的就是简单的英语单词，或者英语字母。字母你可以用形声似的方法来教导，简单的单词的话可以利用实物来教导，例如苹果，香蕉，足球，篮球，等等来让他们感兴趣。在他们娱乐的同时教给他们基本单词就好了。主要是培养兴趣。

首先：要让孩子在生活中也能自然而然的融入到英语的环境中。英语是一种语言，它源于生活，并用于生活。能学以致用孩子会有很大的成就感，会激发更多的学习兴趣。其次：丰富学习的途径。比如可以使用绘本学习，精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。关键词教育是英语纯英文教学，互动有趣的教学方式，更能激发孩子对英语的兴趣。

如何用正确的方法教育孩子？
1.不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑:因为笑声能让孩子更加热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
2.给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
3.不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
4.关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
5.教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
6.结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。

高校毕业生是当今社会重要的人力资源，在人才市场上已经成为一支重要的生力军。随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。据统计，2000~2006年我国高校毕业生人数分别为107、115、145、212、280、338和413万。
职业生涯规划：提升就业能力的基础
就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作。很多学生在初入大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。一次对205位北京市人文经济类综合性重点大学大学生的调查显示，62.2%的对自己未来的发展和职业生涯没有规划，32.8%的不明确，只有4.9%的有明确的设计。
大学作为大学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。首先，要树立正确的职业理想。大学生一旦确定自己理想的职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前景，职业岗位对求职者的自身素质和能力的要求等。第三，构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，建构合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能。第四，培养职业需要的实践能力。除了构建合理的知识结构外，还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。
从具体实施来看，职业生涯规划应从大一做起，并根据自己的长期目标，在不同阶段采取不同的行动计划。比如，一年级为试探期，这一时期要初步了解职业，特别是自己未来希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，但由于学习任务繁重，不宜过多参加实践活动；二年级为定向期，要通过参加各种社会活动，锻炼自己的实际工作能力，最好能在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计；三年级为冲刺期，在加强专业学习、寻求工作和准备考研的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上；四年级为分化期，大部分学生对自己的出路都应该有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结：检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补。
社会适应能力：提升就业能力的关键
学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。
借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。
适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。
良好的心理素质：提升就业能力的根本
近年来，在我们大学生身边经常发生一些令人难以置信的事情：马家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌这样的小事，几句争执、一场误解便上演了一出震惊全国的恶性杀人案件；大学生自杀、虐待动物事件也时有发生。这不得不引起我们的警惕：大学生的心理健康需要关注！在现实生活中，面对升学的压力和父母的期望，无数学子承受着巨大的心理压力，却没有得到社会的重视，因此才有了“马家爵”，“涌现”出为数众多的高分低能者。大学生不仅承担着建设祖国的重任，更是社会的中流砥柱，他们的素质体现着一个社会综合素质的高低。而当代大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中，有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中注意

通过创设教学情境培养学生创新思维能力
大家都知道故事是学生最喜爱的文学形式，通过讲故事引入教学能激发学生强烈的求知欲望。比如：我在讲授等比数列求和公式时，首先讲一个数学故事：国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒麦子，第三个格子上放4粒麦子，第四个格子上放8粒麦子，依次类推，即每一个格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？学生深深被故事吸引，热情高涨，有人说能，有人说不能。这时教师引导学生：谁能把麦子总数表示出来。学生们很快得出S=1+2+22+23+…+…①，这是一个等比数列的求和问题，如何求这个和呢？学生们很迫切想知道问题的答案，积极思考，很快就找出办法，将①的两边都乘以2得到2S=2+22+23+…+…②。将②-①得S=-1，利用计算器，学生们很快得到了想要的答案，尝到了成功的喜悦。我趁热打铁，和学生一起探索一般等比数列的求和方法――错位相减法。

我家是成都市郫县，我也是前一阵子在九瑞大学堂开设的公开课上学习到的
1.培养孩子稳定而广泛的兴趣
2.从事有目的、有意识、有始有终的活动
3.要为孩子创造一个良好的环境。
4.科学安排生活起居时间
5.选择适合孩子的内容引起孩子的注意

6.游戏是培养孩子注意力的好方式

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。拿破仑曾说过：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”他认为：“信心是‘不可能’这一毒药的解药。”一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心并不是与生俱来的，它需要后天的培养，而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期，大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么，如何采取行之有效的方法，培养孩子的自信心呢？ 一、营造氛围，树立自信心。 伟大的哲学家、文学家、细想家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”鲍威也曾讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”那么，作为一名小学教师树立孩子的自信心就显得尤为重要。基于此，我经常开展丰富多彩的活动，营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。以前，我班学生自己组织了一次“我自信，我成功”的演讲比赛。比赛前，同学们就认真准备稿子，积极地请教老师做指导。比赛现场，选手们都充满自信，或抑扬顿挫，或激情飞扬，或深情告白，或旁征博引，赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛，我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观，重新振奋精神，再塑自我，扬起自信的风帆，树立起“我能行”的自信心。 二、学会竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。我在班级管理中，采用班干部竞争上岗制度，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说，竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。 三、教给方法，培养自信心。 小学生，培养自信心尤为重要，如果没有信心，那任何事都不可能成功，张海迪通过自学，去参加高考，获得硕士生学位，她不是天生就聪明，那她靠什么，自信。如果她没有信心，会去参加高考么，没有信心参加高考，又怎么能获得硕士生学位呢？心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，笔者认为掌握自信的方法是关键。 1、学会赏识自我 帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点。通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。 2、学会评价自我 记得有谁说过，良好的开始是成功的一半，我说学生拥有自信便已经拥有了成功的秘诀。教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己会被欣赏，就会愉快积极.从而增强自信心。反之，就会情绪低落，被动，缺乏自信心。为了增强学生的自信，我们就要对学生多肯定，少批评，多表扬，少讽刺。尽量寻找学生身上的闪光点，多找孩子身上的优点。让他们感到老师对他们的关爱。记得有一次，我班的一名好学生没有考好，心情很差，自己认为“我不行”。我找他谈心。我说，老师知道你一定作了充分的准备，你没有考好是一个偶然，老师相信你。记住“我能行”。听了我的话，该生自信的笑了，下一次，他真的考好了。“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。所以教师要正确引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力。教师首先，让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后，让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。 3、学会称赞自我 美国著名心理学家杰丝·雷耳说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方,我们都应该加以肯定,赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的努力,使其持久的保存下去。巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，在与学生的交往中，适当地赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥

浅谈如何培养 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是宽大的，它使人能始终保持着一种健康的心态和心境，在处事待人时能设身处地去着想，能包容一切，它在形成集体凝聚力和维系和谐的人际关系方面起着不可忽视的作用。
“望子成龙，望女成凤。”这是天下所有作父母的共同愿望，本也无可厚非，特别是处在盛世的今天。而社会是由人来组成的，人际之间的关系是复杂的且又是多层次、多样化、多元化的，若无一颗同情心，待人处事若是小肚鸡肠，自以为是，办事刻薄，你纵有天大的本事，也很难在社会上立足。
我们现在的孩子，绝大多数是独生子女，是家里的“独苗苗”，家长们大都重视智力投资，而忽视品行教育，所以现在孩子的知识面广，信息量多，精力充沛，活动能力很强，他们敢想、敢说、敢做。由于他们倍受宠爱，从小养成了以我为中心的思想情感，因为他们只有被人爱的体验，没有同情人爱护人的体验，往往以自我为中心，专横、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁达、宽容、同情心。同情心是人的重要的优良道德品质之一，在孩子幼小纯真的心灵中，同情心应是美好的，但现实生活中有部分孩子缺乏关心和爱护他人，体谅与帮助他人的习惯，他们自私自利、冷漠无情、不人道、不合群等现象，说明他们缺乏同情心，这必然影响孩子的将来适应社会能力的正常发展。
在一次户外活动时，孩子们在玩“切西瓜”的游戏，小朋友们手拉手，可是拉了几次，总是在小艺那里断开，为什么小朋友总不愿和小艺拉手呢？我问依婷，依婷说：“小艺的手上长有疙瘩，太脏了，恶心死了！”其它小朋友也纷纷表示出对小艺的厌恶，小艺一个人孤单单地站在角落里，眼泪汪汪，很是可怜。我看着孤苦伶仃的小艺，顿时觉得她是多么值得同情。她过去手上是起过许多风疹，经过治疗已经全好了，谁知小朋友们仍旧不愿和她一起玩！幼儿园本应是孩子们温暖的大家庭，可小艺在这个大家庭中却是那样的孤单、寂寞。
作为一名幼儿教师，这件小事却深深地刺痛了我的内心，触动了我的心弦，引起了我的深思。应从小培养孩子们对弱者、不幸者的同情，让他们有一颗善良的心。培养孩子们的同情心，需要我们用爱心——热爱孩子之心，需要循循善诱，耐心地去点燃孩子们的同情心，让他们有一个健全，健康的心身，长大后去投身于和谐、美好的社会。
所谓“人之初，性本善”，孩子们不健康的心理是后天造成的，是受社会上家庭中的一些或多或少的偏见、狭隘等现象的影响，我们应该教育他们向良好的方向成长和发展。
同情心从心理学上讲也是人格需要之一，即扶助需要，也称为慈善需要。扶助需要强的人表现为富于同情心，喜欢帮助不幸的人，以仁慈、同情待人，宽恕他人，对他人较为慷慨。
首先家长思想教育的误区，现在的家长往往重视知识、技能的教育，而忽视同情心的培养。有些家长怕自己的孩子吃亏，受人欺负，对幼儿进行消极教导，如：“他打你，你就打他”；在家庭教养中，有些父母自身就缺乏同情心，难以给幼儿树立一个好的榜样；有些家长一味地只给孩子以单方面的爱，却不教孩子去爱同伴、爱他人。这就使孩子养成了自私自利，不考虑他人感受的习惯，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是独生子女，家庭环境都比较好，孩子们在成长过程中不经意形成一种以自我为中心的观念，缺少与外界更多的交流和沟通，所以在情感体验方面不够丰富，较少能进入他人的情感世界。试想，一位从来没有受过委屈的小孩，他能真正体会到受委屈这一心情的感受？当他看到他人受委屈而哭泣时，他能理解他的哭声里所包含的意义，会产生同情心，会很好地安慰他吗？在物质条件越来越好的情况下，生活在无忧无虑之中的我们的孩子，缺乏全面的情感体验。
那么如何培养幼儿呢？我认为：
1、首先应进行情感体验。具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，有的小朋友病了，很难受，他希望别的小朋友能关心他；有小朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，帮他拍拍身上的土，问问他疼不疼。我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。随时引导幼儿关注困难者，帮助他人。
2、要学习认识他人的情绪和体会他人的感受，只有这样才能产生对他人的同情。首先，我们以身作则，对需要帮助的幼儿给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如有的孩子有时情绪不好，爱哭，我们就经常亲切地安慰他，搂搂他，亲亲他，告诉他老师非常喜欢他，这样他的情绪就会有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了 “我长大了”、“我们帮助你”、等教育活动，运用角色转换的方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别人怎么？如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样去做？。通过这些活动，从而让幼儿更好的体验、理解别人的情感，知道自己在他人需要帮助时，应该怎样去做。
3、要通过榜样的作用，让幼儿学习模