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我最近在喜马拉雅听庆余年的有声小说，不仅内容丰富，而且很方便，可以随时随地听，非常适合我这种忙碌的上班族。

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因未附上阅读题目，网上也没有相关题目，故附上相关文章参考：
有人说，“人生最大的幸运是有一位会讲故事的妈妈”。很多人回忆自己的心路历程，小时候母亲在自己床边讲的故事仍记忆犹新，故事中那些深刻的道理融入生命的血液，成为自己受用一生的宝贵财富。由此足见故事的魅力与影响力。
的确，从传播学角度看，故事带给人们的是图像化、形象化、情节化的记忆，比单纯道理让人记得住、记得牢。故事都是载“道”的，没有“道”的故事，其意义和作用都要大打折扣。而这个“道”，是通过引人入胜的方式启人入“道”，通过循循善诱的方式让人悟“道”，由此内化于人们的心，成为其人生的养料。
“文者，贯道之器也。”对于新闻舆论工作者来说，这个“文”更多的就要用讲故事的方式来表达。有些时候，我们传播的内容群众不爱看不爱听、不能入脑入心，原因不在于“道”之不正确、不中听，而在于不愿讲故事、不善讲故事。有的人习惯跑机关、泡会议、上网搜索、闭门造车，哪里能发现精彩动人的故事？有的人为讲而讲，老掉牙、老一套、一个调子、一个模子，这样的故事哪里能吸引听众？在舆论生态、媒体格局深刻变化的情势下，善讲故事是一种高明的传播能力。在中国日益走近世界舞台中央、国内传播和国际传播交织交融的大势下，讲好中国故事是媒体人必备的基本功。
一个精妙的好故事，永远胜过一堆空泛的大道理。

在幼儿园美术活动中，有效激发幼儿的创作兴趣至关重要。如何打开这扇兴趣之门？本文浅谈在美术活动中激发幼儿创作兴趣的几点尝试：

一、选材贴近生活，满足幼儿需要
1.满足生活经验的需要
在选材时，教师应该多考虑材料是否源于孩子的生活。只有源于生活，孩子才能大胆、自信地通过画笔表现出眼中、心中的世界。根据这一原则，笔者从孩子生活中的一些简单事物，从他们日常看到、听到、亲身经历、亲自感知过的事物中选材，让孩子更真实地表达出自己的感受，并通过自主创作，建立起对美术活动的兴趣。
2.情感的需要
孩子总是对自己感兴趣的事物充满感情，尤其是那些充满灵性、被拟人化的小动物以及熟悉的活动等。因此，教师可以选择一些孩子喜欢的事物作为主题，让孩子大胆表现，发挥独特的想象力、创造力，进而表达出自己对事物的喜爱或憎恶的情感。

二、方法巧妙有效，激发创作兴趣
1.营造创作环境，给予安全感
孩子有着强烈的好奇心，他们的兴趣往往来源于直观体验，他们对看到的每一种新鲜事物都充满了兴趣。因此，在幼儿园的环境创设中，应采用色彩鲜艳、形象生动的绘画及手工作品做装饰。这些绘画和手工作品可以是孩子自己的作品，以此激发他们参与美术活动的积极性，使孩子在创作过程中变得更加自信。
2.提供丰富材料，体验快乐
《纲要》中提出：“运用各种材料和手段体验造型乐趣，表达情感和思想。”在美术活动中，想要随心所欲地发挥，给孩子一个更大的想象空间，必须借助一些表现媒介。笔者尝试在原有的美术材料的基础上进行拓展，将生活化的材料融入到创作表现中。如，利用蔬菜的横截面自制工具，进行拓印的美术游戏活动；又如，将生活中常见的沙纸、牛皮纸、刮画纸作为创作载体，通过材料的独特质感来突出画面效果。
3.灵活多变的导入方式，体验成功与自信
（1）游戏导入激发动机
高尔基曾说：“游戏是幼儿认识世界的途径。”在美术教学中，教师可以把教学内容渗透在游戏中，使孩子在愉快的学习气氛中对活动内容产生兴趣。例如：在主题活动“我和好朋友”中，先让孩子们玩“木头人”的游戏，当听到“不许动”时摆一个造型定格不动。同时，笔者引导孩子们观察同伴定格后的动作神态，孩子们在游戏中更直观地了解到动态人物的特点，为接下来的绘画打下了良好的基础。
（2）多媒体影视动画导入活跃思维
多媒体教学手段可以使教学活动具体、生动、形象，弥补了传统教学的不足。多媒体中的图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，将活动中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激幼儿的各种感官，产生强烈的美感效应，大大提高了幼儿的学习兴趣，真正使幼儿爱学、乐学。
（3）故事导入充满个性
孩子们喜爱听故事。故事中那些生动形象的人或物深深吸引了他们，并使其产生了丰富的联想。教师可根据活动目的，编一个简单的故事，把幼儿吸引到美术活动中去。例如：在绘画活动“爱做梦的非洲小朋友”中，笔者给孩子们编了这样一个故事：“有两个非洲小朋友特别爱旅行，他们非常喜欢看那些高楼大厦。有一天，两个小朋友结伴来到了一座城市，他们在城市里看到了各种各样漂亮的房子，他们很想把房子带回家。到了晚上，两个小朋友都做了一个奇怪的梦。他们梦到了什么呢？原来他们梦到自己把那些漂亮的房子都背回了家。”孩子的兴趣一下子就被调动了起来，绘画的时候格外用心。孩子们沉浸在故事里认真绘画，有的孩子让非洲小朋友把房子背在身上，有的孩子则让非洲小朋友把房子顶在了头上。
4.体验多元形式，促进能力提升
（1）分工合作，取长补短
幼儿园活动中，分工合作前的谈话能有效促进孩子创造性语言的发展以及合作意识的提高，使其迅速进入最佳状态。例如：在美工活动“我们的树朋友”中，先将孩子们分成4组，孩子们自由交流要制作一棵什么样的树，并要求他们达成共识后才能开始创作。孩子们相互交流各自的想法和建议，有的组决定让一个孩子先来描画大树的树干，然后大家一起用撕贴的方法制作树叶；有的组决定大家一起参与画树干，树叶则用拓印的方法创作；有的组决定请一个孩子先画树干，另外的孩子则到户外捡树叶进行粘贴……孩子们的想法五花八门，最后的作品呈现出来的形态也多种多样。
（2）榜样示范，孩子更自信
在美术活动之前，让孩子们自由讨论。久而久之，孩子们就能自觉发表观点。此时，请一些孩子来示范，通过榜样的作用，可以充分调动其他孩子的探索欲望和积极性。
（3）亲子互动，体验成功
家长作为孩子成长中的第一任教师，不仅是孩子教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。在美术活动中，发挥家长资源让孩子和家长一起绘画或手工，通过亲子合作，不仅可以使家长和孩子之间的关系更加亲密，也能让孩子体验到成功的乐趣。

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