黄河流域的开发与治理措施

河流的治理措施：
上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林；中游：治理原则是分洪、蓄洪，作法是修水库，修建分洪、蓄洪工程；下游：治理原则是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道。

1、长江中游形成地上河因为：夏季风影响降水册配充沛,而地势变得平缓,利于河道泥沙淤积；加上中上游的植皮破念姿源坏、水土仔态流失严重等原因,使河水泥沙含量变高,这让长江中游很容易形成地上河.
2、黄河下游：字数有限制

谈不上治理，更多是沟通，打通要道。之后，在将先进的产品卖到那里

中国上古治水英雄大禹；提出著名“治河三策”的西汉末年治黄战略家贾让；第一个全面实践“治河三策”的东汉水利家王景；主张疏、浚、塞并举，提出“治河二策”的元至正年间工部尚书贾鲁；被清光绪帝追封为“永济显应昭乎”黄河大王的明代水利家白英；被清光绪帝追封为“显佑”大王的明永乐年间工部尚书宋礼；总结出黄河堤防“植柳六法”的明代著名河官刘天和；提出“筑堤束水，以水攻沙”治黄方略的明末著名治河专家潘季训；著有《河防疏略》，被民间颂称为“河神”的清顺治年河道总督朱之锡；采取“疏浚筑堤”并举治河的 清康熙年间河道总督靳辅；修建武陟黄河龙王庙（即：嘉应观）的清雍正年间河道总督齐苏勒；著有《河防奏议》，提出“引流杀险”法治理黄河的清雍正年间河南山东河道总督嵇曾筠；被民间称为“河神”的清道光年间河南山东河道总督栗毓美。

很多名人。
黄河，中国古代称大河，发源于中国青海省巴颜喀拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区，最后于山东省东营市垦利县注入渤海。
黄河全长5464公里，仅次于长江，是中国第二长河，也是世界第六长河流。在中国历史上，黄河及沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响，是中华民族最主要的发源地，中国人俗语称其为“母亲河”。

中国上古治水英雄大禹;提出著名“治河三策”的西汉末年治黄战略家贾让;第一个全面实践“治河三策”的东汉水利家王景;主张疏、浚、塞并举，提出“治河二策”的元至正年间工部尚书贾鲁;被清光绪帝追封为“永济显应昭乎”黄河大王的明代水利家白英;被清光绪帝追封为“显佑”大王的明永乐年间工部尚书宋礼;总结出黄河堤防“植柳六法”的明代著名河官刘天和;提出“筑堤束水，以水攻沙”治黄方略的明末著名治河专家潘季训;著有《河防疏略》，被民间颂称为“河神”的清顺治年河道总督朱之锡;采取“疏浚筑堤”并举治河的 清康熙年间河道总督靳辅;修建武陟黄河龙王庙(即:嘉应观)的清雍正年间河道总督齐苏勒;著有《河防奏议》，提出“引流杀险”法治理黄河的清雍正年间河南山东河道总督嵇曾筠;被民间称为“河神”的清道光年间河南山东河道总督栗毓美。

中国上古治水英雄大禹；提出著名“治河三策”的西汉末年治黄战略家贾让；第一个全面实践“治河三策”的东汉水利家王景；主张疏、浚、塞并举，提出“治河二策”的元至正年间工部尚书贾鲁；被清光绪帝追封为“永济显应昭乎”黄河大王的明代水利家白英；被清光绪帝追封为“显佑”大王的明永乐年间工部尚书宋礼；总结出黄河堤防“植柳六法”的明代著名河官刘天和；提出“筑堤束水，以水攻沙”治黄方略的明末著名治河专家潘季训；著有《河防疏略》，被民间颂称为“河神”的清顺治年河道总督朱之锡；采取“疏浚筑堤”并举治河的 清康熙年间河道总督靳辅；修建武陟黄河龙王庙（即：嘉应观）的清雍正年间河道总督齐苏勒；著有《河防奏议》，提出“引流杀险”法治理黄河的清雍正年间河南山东河道总督嵇曾筠；被民间称为“河神”的清道光年间河南山东河道总督栗毓美。

首先要几百人一致通过

1、加强师资队伍建设，提高教育教学质量。学校要培养教师走专业化发展之路，树立终身学习的观念，通过进修、校本培训等途径，加强师德修养、改进教育教学方法，提高业务能力和工作水平。还要从师范院校和职业院校、社会和企业中引进高素质人才，打造一批素质过硬的名师，培养一批骨干教师特别是双师型骨干教师，造就一支优秀班主任工作队伍。同时还要不断学习先进的教育教学理念，科学的管理方法，探索教学规律，并把学习理论内化到教学实践中去，为提高教育教学质量打下坚实基础。

2、加强与家长的联系，形成教育合力。从招生时开始，学校就要经常与家长保持联系和沟通，了解学生家庭的情况，了解学生校外的表现，并且及时把学生在校的学习、纪律及思想表现客观地反馈给家长，并主动征求家长对学校、对班级的意见及合理化建议，使家长了解学校、理解学校，并协助学校做好自己孩子的思想教育工作，形成教育合力。通过了解学生家庭，我们还可以及时发现困难的学生，利用国家助学金等措施解决好困难学生的学费及生活费用。这样也可以减少学生的辍学现象。

3、激发学生兴趣，改进教学方法：要想留住学生的心，一定要让学生觉得在学校里很愉悦，在学习上能有成就感。学校应帮助学生认识到掌握知识与具体实践的意义，制定符合学生实际的学习目标，让学生跳一跳，能摘到，特别是对于学习有困难的学生，要使其实现目标有措施保证，从而获得成功的喜悦，以坚定其学习的信心。教师可用振奋人心的专业信息、新颖的学习材料、贴近专业的理论实践知识激发学生学习的兴趣，帮助他们把握职业方向，认识到各行各业对应用型人才的需要，增强学生的学习动力。在教学方法上，通过创设问题情景，以任务引领或产品驱动教学激发学生求知欲，以学生发展为主体，适当开展学习竞赛，激发学生动机，教师要重视学生个人的进步并把它作为成功的指标。