东城领秀
鲁能领秀城中领秀的含义是什么?
这个意思就是鲁能中间有一种很好很好的中锋。他的中锋在进球方面以及各方面都很强,然后他在这个方面很好,也就是原来的说的王永博,王永博的话,他在这些方面都做的非常好,但是唯一能不能做的就是进球,他在策划,接应以及防守方面做的都非常不错。但是只要他进球做得好,那么也会做得更好一点。
模特走秀 要领
模特走秀其一是注意双肩不要动。。还有不能驼背。。在接的是腰要动。。但是上身不能动。。造型也是主要之一。。猫步是对的。。但是走猫步不是只动腿。。是通过胯骨来带动腿走。。
领秀教育是真的么?
我总是参加他们的活动,经常可以得到一些免费的资料,或者是书什么的,我觉得很好。很多同学也都参加过那些课程,考的还不错。
领秀教育可靠么?
领秀教育在我们当地的宣传和口碑都不错,我就准备考自考,在我们学校开讲座,同学反应很受益匪浅。班里很多人都准备报班。
小早川秀秋的领地
小早川秀秋的领地就是现在的冈山县。
谁的本领大 第一课时 优秀教案
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1.分角色朗读课文。
2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
三、教学重点、难点
重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。
难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
四、设计理念
根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。
一、师生谈话,导入新课
1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?
2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)
【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文,思考问题
1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?
2.指名回答。师板书:谁的本领大
3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)
【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意识。】
三、再读课文,读通词句
1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。
2.四人小组内交流
(1)课文共几个自然段。
(2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还有什么词语不理解的。
(3)读一读课文,相互点评。
【设计意图:学生是学习的主体,而一个人的力量是有限的,让学生在四人小组内读生字词、读课文,这样可以借助小组的力量完成学习任务,可以让学生相互帮助、相互启发,更可以节约教学时间,省去老师繁琐的说教,把课堂真正地还给学生。】
3.师检查学生生字掌握情况。
(1)出示带拼音的生字,指名读。
(2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友。)指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。
(4)指名说说对词语的理解,小组提出不理解的词语,班内共同解决。
4.指导学生朗读。
(1)这篇课文中一共有8个自然段,请每一组推选一人(四人小组)来读课文,其他小朋友做评委。
(2)学生进行朗读。
(3)学生进行评价。
(4)老师范读,指导朗读重点语句。
【设计意图:为了了解学生对字、词、句的掌握情况,有效及时地调整教学方法、教学进度,因此检查是必要的。多种形式的朗读,读准、读通课文,可以使学生更牢固地掌握字、词;更能培养学生整体把握课文的能力。】
四、三读课文,了解文意
1.请学生再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?(读完后同桌可以进行交流)
2.学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声地读课文。
3.交流:
课文讲了和比本领的事。他们共比了次,第一次比的是,结果赢了;第二次比的是,结果赢得了比赛。
【设计意图:让学生再从整体读读课文,从整体把握课文这是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完成学习任务。】
五、自主识字,发展能力
1.出示生字,四人小组学习
(1)每个小组用准备好的生字卡片,交流。(如:“强”字我认识,我来教大家记。学完后可以说:“认识的生字放左边,不认识的生字放右边。”)
(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。
(3)交流生字的组词。
2.指导写字。
(1)出示生字,先由学生教学。
(2)师重点指导:“挂”和“推”字横画比较多,要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收势,写得狭长。
(3)学生书写。
(4)师生点评。
【设计意图:学习生字仍是低年级学生的重要任务,以学生为本,让学生在四人小组内学习,给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉快、学得轻松。】
六、拓展延伸,推荐阅读
1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图:读一本好书,就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著,就能让学生的心灵得到净化,智慧得到启迪,情感得到升华。】
本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1.分角色朗读课文。
2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
三、教学重点、难点
重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。
难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
四、设计理念
根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。
一、师生谈话,导入新课
1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?
2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)
【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文,思考问题
1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?
2.指名回答。师板书:谁的本领大
3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)
【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意识。】
三、再读课文,读通词句
1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。
2.四人小组内交流
(1)课文共几个自然段。
(2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还有什么词语不理解的。
(3)读一读课文,相互点评。
【设计意图:学生是学习的主体,而一个人的力量是有限的,让学生在四人小组内读生字词、读课文,这样可以借助小组的力量完成学习任务,可以让学生相互帮助、相互启发,更可以节约教学时间,省去老师繁琐的说教,把课堂真正地还给学生。】
3.师检查学生生字掌握情况。
(1)出示带拼音的生字,指名读。
(2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友。)指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。
(4)指名说说对词语的理解,小组提出不理解的词语,班内共同解决。
4.指导学生朗读。
(1)这篇课文中一共有8个自然段,请每一组推选一人(四人小组)来读课文,其他小朋友做评委。
(2)学生进行朗读。
(3)学生进行评价。
(4)老师范读,指导朗读重点语句。
【设计意图:为了了解学生对字、词、句的掌握情况,有效及时地调整教学方法、教学进度,因此检查是必要的。多种形式的朗读,读准、读通课文,可以使学生更牢固地掌握字、词;更能培养学生整体把握课文的能力。】
四、三读课文,了解文意
1.请学生再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?(读完后同桌可以进行交流)
2.学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声地读课文。
3.交流:
课文讲了和比本领的事。他们共比了次,第一次比的是,结果赢了;第二次比的是,结果赢得了比赛。
【设计意图:让学生再从整体读读课文,从整体把握课文这是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完成学习任务。】
五、自主识字,发展能力
1.出示生字,四人小组学习
(1)每个小组用准备好的生字卡片,交流。(如:“强”字我认识,我来教大家记。学完后可以说:“认识的生字放左边,不认识的生字放右边。”)
(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。
(3)交流生字的组词。
2.指导写字。
(1)出示生字,先由学生教学。
(2)师重点指导:“挂”和“推”字横画比较多,要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收势,写得狭长。
(3)学生书写。
(4)师生点评。
【设计意图:学习生字仍是低年级学生的重要任务,以学生为本,让学生在四人小组内学习,给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉快、学得轻松。】
六、拓展延伸,推荐阅读
1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图:读一本好书,就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著,就能让学生的心灵得到净化,智慧得到启迪,情感得到升华。】
俊秀的天使领域
本来我可以把领域的群号给你的·····
你可以去商量接机的事宜,
可是你不在线······
你可以去商量接机的事宜,
可是你不在线······
模特走秀的基本要领是?
模特走秀的基本要领是抬头挺胸走猫步
俊秀天使领域
要不你打英文看看= =
领域什么时候起注册要回答了?
领域什么时候起注册要回答了?
模特走秀的基本要领有哪些?
抬头挺胸,神态自然自信,保持走路节奏,身板直但不僵
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