能够促进幼儿吃饭的儿歌

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一、通过系统学习,提高教师理论水平
（一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念
（二）加强教师之间理论知识的交流
（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动
　1、预设活动的理论依据.
　2、评价教育活动的理论依据
　二、通过研究其他教师的经验,提升自身教育技能
（一）分析别人的教案、教育案例
（二）教研活动中的相互交流
（三）观摩活动后的评价,
　三、检验已有的理论,促进教师专业化成长
（一）自我反思,调整自身的教育行为
（二）从幼儿的表现中,检验自己的教育行为
（三）验证同事的教育经验,重构、扩展自己的教育经验

教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，
而先进的教育理
念，是在不断阅读理论书籍、
倾听理论讲座、和其他教师相互交流的
过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，
参与多种形式的教研活动，
不断分析教育实践中出现的问题，
同教师
们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；
才能
在教育实践过程中，通过自我反思，
检验自身已有的理论，调整不适
宜的教育行为，
构建、
扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平
的不断提高。

教育改革从“书本”到“人本”的过度，
对教师的专业化水平提
出了更高要求。
新《幼儿园教育指导纲要》
要求幼儿教师对自己的教
育对象要从“高高站立”转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、
寻找在教育过程中出现的新问题，
然后不断实践、
反思、
改进、
创新，
把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。
那么，
怎样促进幼儿教
师的专业成长呢？

一、通过系统学习，提高教师理论水平
（一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念
（二）加强教师之间理论知识的交流
（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动
1
、预设活动的理论依据。

2
、评价教育活动的理论依据

二、通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能

（一）分析别人的教案、教育案例

（二）教研活动中的相互交流

（三）观摩活动后的评价，

三、检验已有的理论，促进教师专业化成长

（一）自我反思，调整自身的教育行为

（二）从幼儿的表现中，检验自己的教育行为

（三）验证同事的教育经验，重构、扩展自己的教育经验
总之，
作为幼儿专业教育者，
我们应该具有不断研究专业知识
的意识与能力。
积极地用教育理论知识，
去解释教育实践中出现的问
题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研
究他人的教育经验，
对追求卓越教师，
是一条促进专业发展的有效途径

1、丰富游戏材料促进自主性发展，教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境、行为习惯，那么在区角活动中，而更热衷于对为什么的探索，进而促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供有利条件，区角活动为促进幼儿惊醒持续不断的探索活动。活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，这也为幼儿儿惊醒持续不断的探索活动。活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，这也为幼儿进行持续不断的探索活动，积极的，让他们看得到。2、有自主选择的机会和权利。材料是开展游戏的前提，在区角活动中，为了维持和同伴友好交往的关系。也可让孩子亲自参与收集材料，拿得到。3、逐

《天骄^3》的世界观植根于中国古代神话，将大量古代神话人物重新塑造，把许多经典的故事重新演绎

第一,应为幼儿创设宽松和谐的语言环境,因为它是幼儿学习与发展的基本前提。 第二,培养孩子阅读的兴趣也很重要。兴趣是儿童学习的起点。 第三,好的语言教育活动也是促进幼儿语言领域能力的发展的重要环节。

第一、提高幼儿自我保护意识，实施适宜的教育方法。 老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育.对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。 老师可以教导幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。这样减少幼儿在家庭、幼儿园和社会的环境之中意外事故的发生。

第二、创建和谐的心理环境 为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪。

第 三、全面渗透心理健康教育 由于健康心理的形成，是多方面影响，多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。

　幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的身心健康对其一生的发展有着极其重要的影响。因此，幼儿身心健康教育越来越引起人们的重视。健康教育是维护健康的必由之路，健康教育系统的渗透在幼儿园教育中，是社会发展的需要，也是幼儿的发展需要，更是幼儿园教育的一个重要环节。
　　一·提高幼儿自我保护意识，实施适宜的教育方法。
　　幼儿好奇心强，喜欢冒险，常常喜欢这里看看，那里摸摸。当自己身处危险之中时，也不能清楚地预见其行为的后果，缺乏自我保护的能力。而老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育.对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。
　　老师可以教导幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。这样减少幼儿在家庭、幼儿园和社会的环境之中意外事故的发生。在日常生活中，教孩子养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，可以避免烫嘴、烫手等。吃饭时不嘻笑打闹可避免气管进异物，吃骨头和鱼时，能把小骨头和小刺挑出来免受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯，减少了细菌对身体的侵害等等。这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样使孩子的安全张显于生活的角角落落。
　　重视开展户外活动，多让幼儿进行走、跑、跳等基本动作的练习，不仅能锻炼幼儿身体，而且直接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，有利于幼儿的生长发育和身心健康。幼儿玩游戏常常是百玩不厌,兴致非常高，导致容易发生一些碰撞、擦伤等现象.为了更好地开展好活动，对幼儿进行自我保护的意识的培养就显得尤为重要。例如：教幼儿在走路跑步的时候，头要朝前看，重心要在下半身，身体不要往前冲；追逐时，要求幼儿拍到对方即可，不要抓着牢牢不放，对方被拍到后也应立即停止，不要再跑；怎么样提高户外体育活动中幼儿的自我保护意识，关键是老师在每一次活动前的说教，让幼儿明白怎么样才算是最好的玩这一游戏活动，对于不良的活动行为，即时的制止，以免产生不良的后果，制危险行为于萌芽状态。
　　幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展。生活能告诉幼儿很多事，通过生活中遇到的一些情况，幼儿教师在恰当的时候告诉他们道理，远远强于在日常教学中的条条框框。老师应该充分发挥家长的作用，形成家园一致教育。让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。这要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
　　二·创建和谐的心理环境
　　为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。幼儿教育是孩子成长路上的起步阶段，有个好的开始能减少孩子在以后生活过程中走的弯路。
　　创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境。在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。和谐的师生关系需要教师及时的与幼儿进行沟通，这种师生间的沟通，能缩短老师和孩子间的距离，加深师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。另外，还需要教师能接纳幼儿的个性，尊重幼儿的个体差异，不以同一眼光看待幼儿，坚持正面教育和集体教育的原则，使幼儿个体的才能在集体中充分得到表现，逐步产生和树立自信心；同时，教师还应该树立起幼儿为主体的思想，尊重幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在主动参与中获得感官体验，建构自己的精神世界，产生自豪感和成就感。
　　三·全面渗透心理健康教育
　　由于健康心理的形成，是多方面影响，多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。

联动教研是指在一定区域内,整合各幼儿园的教研资源,以各幼儿园所面临的各种共性问题为研究对象,展开教学交流、协作、互助,达到共同提高的一种园本教研模式.联动教研是以参与幼儿园教师组建而成的团队为研究主体,以幼儿园活动为研究现场的教研实践活
师幼联动，提升游戏的质量在游戏活动中教师是幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。协助幼儿沿着兴趣的方向发展，适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。