指导汉字书写的儿歌
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到:学生只有对正确的写字姿势,执笔方法,运笔动作有了具体体验后,才有可能形成良好的书写习惯,在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此,低年级学生刚开始执笔写字,应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距案面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:⑴、食中指距笔端一寸;⑵手指执笔力度要适当,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破;⑶笔杆靠在右手虎口上,向右后方倾斜,与桌面成50°角,以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字,因为手腕着桌,不可能每写一笔都移动手臂,所以多数横画是靠“腕部内旋”完成,竖画多以“指关节内收后压”完成,而相对较舒展的撇、捺,运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础,它必须经过反复训练感觉体会,才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后,要结合对书写要领讲解,勤作示范,要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”,借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖,临摹描画字体,以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果,教师经常对他们用笔力度、速度等,做准确充分的讲评,让学生知道该怎样做,不该怎样做,怎样做对,怎样做不对。例如提捺无锋,则是缺乏“提笔”的动作所致,应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲,也可以由师生共同点评,可以个别进行,也可以集体行动。总之发现问题,及时采取措施,帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中,立足于学生寻找书写感觉,改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象,使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”,也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉,旨在如何运笔,为其写好字打好基础的,这是目的。怎样指导小学生写好字呢?
二、抓住关键笔画,指导低年级学生写好字
几年来,我根据汉字自身特点和小学生认知规律,采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法,取得了一定成效。其方法如下:
一看。在写字前,教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现,看看汉字在四字格中的位置,各个组成部分互相配合的结构,提醒学生怎么校写才好看,各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏,关键在于教师,为了提高写字教学质量,教师必须示范,以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格,照着课本里的范字一笔一画认真地写,逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔,让学生看一笔,再逐步到写一个结构让学生看一个结构,直到写一个字,让学生看一个范字,逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊!”的感受,从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
《真正男子汉》是由中国人民解放军、八一电影制片厂和湖南卫视联合推出,孙杨、李锐、黄子韬、蒋劲夫、沈梦辰、张蓝心等嘉宾主演的大型国防教育特别节目。
节目记录六至八位有年龄跨度,性格标签各异的明星,深入一线部队,改变身份,在不同军兵种经历4次5天4晚的真实军营体验,与年轻的部队战士同吃同住同训练。
该季于2015年5月1日起每周五晚十点在湖南卫视首播。
基本信息:
中文名:真正男子汉
别名:中国版真正的男人
导演:梁书源、罗煦明、刘庆荣
一、帮助学生寻找书写感觉.
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到:学生只有对正确的写字姿势,执笔方法,运笔动作有了具体体验后,才有可能形成良好的书写习惯,在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此,低年级学生刚开始执笔写字,应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距案面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:⑴、食中指距笔端一寸;⑵手指执笔力度要适当,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破;⑶笔杆靠在右手虎口上,向右后方倾斜,与桌面成50°角,以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字,因为手腕着桌,不可能每写一笔都移动手臂,所以多数横画是靠“腕部内旋”完成,竖画多以“指关节内收后压”完成,而相对较舒展的撇、捺,运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础,它必须经过反复训练感觉体会,才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后,要结合对书写要领讲解,勤作示范,要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”,借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖,临摹描画字体,以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果,教师经常对他们用笔力度、速度等,做准确充分的讲评,让学生知道该怎样做,不该怎样做,怎样做对,怎样做不对。例如提捺无锋,则是缺乏“提笔”的动作所致,应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲,也可以由师生共同点评,可以个别进行,也可以集体行动。总之发现问题,及时采取措施,帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中,立足于学生寻找书写感觉,改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象,使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”,也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉,旨在如何运笔,为其写好字打好基础的,这是目的。怎样指导小学生写好字呢?
二、抓住关键笔画,指导低年级学生写好字
几年来,我根据汉字自身特点和小学生认知规律,采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法,取得了一定成效。其方法如下:
一看。在写字前,教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现,看看汉字在四字格中的位置,各个组成部分互相配合的结构,提醒学生怎么校写才好看,各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏,关键在于教师,为了提高写字教学质量,教师必须示范,以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格,照着课本里的范字一笔一画认真地写,逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔,让学生看一笔,再逐步到写一个结构让学生看一个结构,直到写一个字,让学生看一个范字,逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊!”的感受,从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二记。在写字时,教师要引导学生仔细观察所写的汉字,看一看这些字由几部分组成,想办法记忆字形,区别笔画的异同之处,牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字,先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物,解释各部分代表鸟的什么部位,写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛,就不会写漏了一点,写成“乌”。又如“伞”字,伞的“人”要写得大,像伞撑开,“|”如伞柄,应写在正中央。这样,不仅牢牢记住字形,而且还会发展了学生的想象力。
三练。对小学生而言,掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字,首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红,一笔一画地描,掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写,要求不能太快,不能马虎,注重正确、规范、整洁、美观。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中,根据汉字结构规律和美学原则,寻找字形分析同做人处事之间的联系,把写字与育人结合起来,使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律,明白做人的道理,受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件,但两个“大”字写法不一样,前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”,后者要求压扁使字形不易太长,“拉长”“压扁”是出于整体需要,而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理,我们学生是班级这一集体中的一员,也要遵守纪律,服从学校常规,这样班级才能成为班级,学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”,书写时左“又”应将捺改为反捺(长点),以使右“又”中撇能舒展开来,同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化,各占一半,互不相让,挤在一起,则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺,为了不致使与右三撇相交叉,就得缩为反捺,以让出空间于右部。通过这些字形分析,学生从中受到了一定启发,知道了你争我占不懂谦让,会影响团结,甚至影响班集体荣誉,知道了集体生活不能以我为中心,应多考虑他人利益,形成和谐融洽的人际关系。
总之,写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,帮助学生建立正确的书写感觉,然后抓关键笔画,科学施教,指导小学生写好字,并寓育人于写字教学之中,这是小学写字教学的任务特点的要求。
一、帮助学生寻找书写感觉.
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到:学生只有对正确的写字姿势,执笔方法,运笔动作有了具体体验后,才有可能形成良好的书写习惯,在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此,低年级学生刚开始执笔写字,应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距案面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:⑴、食中指距笔端一寸;⑵手指执笔力度要适当,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破;⑶笔杆靠在右手虎口上,向右后方倾斜,与桌面成50°角,以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字,因为手腕着桌,不可能每写一笔都移动手臂,所以多数横画是靠“腕部内旋”完成,竖画多以“指关节内收后压”完成,而相对较舒展的撇、捺,运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础,它必须经过反复训练感觉体会,才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后,要结合对书写要领讲解,勤作示范,要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”,借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖,临摹描画字体,以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果,教师经常对他们用笔力度、速度等,做准确充分的讲评,让学生知道该怎样做,不该怎样做,怎样做对,怎样做不对。例如提捺无锋,则是缺乏“提笔”的动作所致,应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲,也可以由师生共同点评,可以个别进行,也可以集体行动。总之发现问题,及时采取措施,帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中,立足于学生寻找书写感觉,改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象,使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”,也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉,旨在如何运笔,为其写好字打好基础的,这是目的。怎样指导小学生写好字呢?
二、抓住关键笔画,指导低年级学生写好字
几年来,我根据汉字自身特点和小学生认知规律,采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法,取得了一定成效。其方法如下:
一看。在写字前,教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现,看看汉字在四字格中的位置,各个组成部分互相配合的结构,提醒学生怎么校写才好看,各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏,关键在于教师,为了提高写字教学质量,教师必须示范,以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格,照着课本里的范字一笔一画认真地写,逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔,让学生看一笔,再逐步到写一个结构让学生看一个结构,直到写一个字,让学生看一个范字,逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊!”的感受,从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二记。在写字时,教师要引导学生仔细观察所写的汉字,看一看这些字由几部分组成,想办法记忆字形,区别笔画的异同之处,牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字,先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物,解释各部分代表鸟的什么部位,写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛,就不会写漏了一点,写成“乌”。又如“伞”字,伞的“人”要写得大,像伞撑开,“|”如伞柄,应写在正中央。这样,不仅牢牢记住字形,而且还会发展了学生的想象力。
三练。对小学生而言,掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字,首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红,一笔一画地描,掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写,要求不能太快,不能马虎,注重正确、规范、整洁、美观。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中,根据汉字结构规律和美学原则,寻找字形分析同做人处事之间的联系,把写字与育人结合起来,使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律,明白做人的道理,受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件,但两个“大”字写法不一样,前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”,后者要求压扁使字形不易太长,“拉长”“压扁”是出于整体需要,而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理,我们学生是班级这一集体中的一员,也要遵守纪律,服从学校常规,这样班级才能成为班级,学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”,书写时左“又”应将捺改为反捺(长点),以使右“又”中撇能舒展开来,同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化,各占一半,互不相让,挤在一起,则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺,为了不致使与右三撇相交叉,就得缩为反捺,以让出空间于右部。通过这些字形分析,学生从中受到了一定启发,知道了你争我占不懂谦让,会影响团结,甚至影响班集体荣誉,知道了集体生活不能以我为中心,应多考虑他人利益,形成和谐融洽的人际关系。
总之,写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,帮助学生建立正确的书写感觉,然后抓关键笔画,科学施教,指导小学生写好字,并寓育人于写字教学之中,这是小学写字教学的任务特点的要求。
汉字模蔽是中文的核心,也是中文教学中的重要组成部分。以下是一些教学汉字的导入方法:
识字游戏:可以使用一些与汉字相关的游戏,培简如拼图、记忆卡片等,让学生在游戏中感受汉字的美好。
联想教学法:在教学中,可以通过引导学生与汉字建立联想关系,帮助学生记忆汉字。
故事讲解法:通过讲述与汉字相关的故事,让学生在故事中感受汉字的深刻内涵,增强记忆效果。
形音义教学法:通过讲解汉字的形、音、义等多配码裤个方面的内容,全面提高学生对汉字的认知水平。
视觉教学法:通过在课堂上使用图片、漫画、视频等多种视觉形式展现汉字,激发学生对汉字的兴趣。
写字练习法:通过让学生进行汉字书写练习,提高学生对汉字的熟练程度,进而促进学生对汉字的理解和掌握。
总之,汉字教学的导入方法多种多样,教师应根据学生的实际情况和课程内容的特点,选择合适的方法进行教学,帮助学生更好地掌握汉字。
流浪汉辅导小学到高中的英语是可能的,但需要考昌乎虑多种因素。
1.当前情况
当前中国已经有一些志愿者或非营利组织在为流浪儿童提供免费教育支持,但派拍是大多集中于小学、初中的学习内容,对于高中生的教育支持相对较少。如果流浪汉想要在高中阶段获得英语辅导,需要不断寻找机构和人员来提供支持。
2.学习方式
由于流浪汉生活无家可归,他们更倾向于选择线上学习英语的方式。这种学习方式可以节省住宿和交通费用,同时也更具有灵活性。线上学习英语的方式包括网络课堂、自学、找专业的外教辅导、参加英语角等。
3.难点及解决方法
英语是一门需要耗费大量精力和时间进行学习的学科,对于初学者和没有受到好的教育支持的人来说,难度会更大。
针对流浪汉英语学习的难点,需要考虑以下解决方法:首先,应该根据学生的实际情况,制定适合个人英语学习计划;其次,要提供有针对性的教育资源和英文阅读资料,例如优秀的网络教材、英文科普类、经典英语读物等;最重要的是尘迅羡要提供持续的辅导和帮助。
4.职业规划
流浪汉想要学好英语,未来还需要考虑职业规划。建议他们从自身实际情况出发,选择与个人特长和爱好相符合的职业,并根据行业的需求,制定职业发展计划。虽然英语不是唯一的硬性门槛,但在如今国际化的背景下,拥有英语的好成绩仍然非常有助于他们的职业发展。
总结:尽管流浪汉在面对英语学习的种种困难,但只要能够找到良师益友以及有持续的包容心态,高中阶段也并不是完全不能完成英语学习的目标。应该根据现实情况给出有针对性和实用性的英语教育和职业规划方案,同时鼓励流浪汉积极面对挑战,在坚持不懈的努力下实现自我价值和未来发展。
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