简述幼儿歌唱音调

讲述活动一定是强调教师是有命题的，有一定凭借物的，包括图片 比如说渣世：“看图讲述，让幼儿看着图，来讲一下，这个图上发生了什么，都有什么人物，有什么关系、发生了什么事情；或者是有实物、比如说不同的这个文具、比如说实物摆在那、让幼儿来通过一段完整的话来介绍、铅笔盒有什么用、然后这个橡皮有什么用、是什么样子的、什么颜色的、等等简单的描述，那这个就是实物的一个讲述，包括还有情景的、音频、视频的讲述，看一段视频，然后用自己完整的话来介绍一下刚才看到了什么。
如果没有凭借物提示他，引导他，有相对来说有一定难度，所以呢我们还是尽量孝梁弯的给幼儿一些图片的也好，实物的也好，情景、音频、视频的也好，凭借物，给他做支撑，支持他去尽量完整的讲述，运用独白的语言，这是我们说的讲述活动第一个特点。
第二个特点：讲述活动它是强调相对正式的语言的情境，也就是尽量要强调这个语言表达的完整构思；表述的规范性；完整性；流畅性；那么这是第二个特点。
第三个特点：非常突出的特点，就是讲述活动当中它是强调独白语言，那么独白语言有什么特点呢？一个是要求幼儿他能够独自的完整的构思，那么这个独自完整构思呢，通俗的讲就是我们经常说的打复稿，就是在脑子里先想好，我要说什么，然后再把这个完整的表达出来，那么再有独白语言我们这里讲的独白语言的特点就是一个人讲，多个人听，也就是说要营造一个一个巧闷幼儿在前面说一段完整的话，其他小朋友安静倾听的这样一个语言的交往的情境和氛围，最后，这个独白语言相对来说，我们说它是话语长度，相对来说比较长，并且这个小朋友，和那个小朋友说的话之间他们是相对独立的，各成系统的，所以呢，独白语言是我们说讲述活动里边对幼儿语言的这个第三个方面的这个特点和要求

幼儿童话对孩子起到的作用主要有：
　　1.开启思想。童话其实是一种远距离的对生活的审视表现的结果。（1）童话对生活幻想性的反映，使其内容更有深度，更具深刻的哲理性。而夸张、象征、拟人等手法的运用，使它对生活折射式的反映更接近生活中本质的真实，所以童话具有高层次的启智作用。而童话的特殊的艺术手段，最接近儿童心理特征、思维特征，所以它的思想品德教育、社会知识的传授最易于儿童接受。（2）童话对生活的幻想性反映，使其内容极具广度。因为童话有化复杂为单纯、化深奥为浅显的特异功能，所以童话对社会生活的反映面远比小说要宽广得多。《汤姆的午夜花园》通过汤姆走进巴塞洛缪太太梦中的奇异故事，图画般地展示了巴塞洛缪太太的一生，写出了岁月催人老的沧桑感，表达了孩子们总是要长大的人生感慨。这样严肃的主题因与丰富的想象相结合变得轻松了许多，自然潜入小读者的思想之中。
　　2.发展想象。童话的基本特征是幻想，而且是最丰富、最神奇的幻想。所以童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。幻想本是儿童的一种天赋和本能，幻想的成长需要正确的引导和培养。幻想力是创造力的基础，幻想是创造的开端。列宁说过:“甚至数学也是需要幻想的。没有它，甚至不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”可以说童话集中了人类最大胆的幻想、最自由的幻想、最优秀的幻想。它的读者长大后一定是最具幻想力、最具创造力的人。
　　3.培养美感。优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境，被幻想笼罩着的一切都是美的。而童话的美，最集中表现在有色彩有节奏的意境美。
　　4.愉悦童心。童话是给儿童最大快乐、最多生趣的文学样式。英国儿童文学家达顿说:“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”高尚健康的娱乐能使儿童精神净化、进入更高的精神境界。童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素，而儿童在童话境界中的大胆自由驰骋更加剧了快乐的感受。

使幼儿的全面素质得到提高，这不只是幼儿老师的责任。想要达到家园互动，共同教育。幼儿老师必须使家长及时，全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为了共同的教育目标，新年度制定出了幼儿园信和家长工作计划。幼师和老师一样，也是祖国的栋梁。

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。

职位标准：

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。

幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和虚坦悉谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿差乎学习活动的支持者、合作者、引导者。

挺美好的一件事呀,给孩子留下永远的记忆,也抚慰了父母的拳拳爱心,等他大了,再看这些日记,会更加有意思.

纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展，那么，做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，

儿园语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录

中南大学校本部幼儿园 刘 莲

研讨目标

1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。

2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。

研讨过程

一、开场篇（记录略）

二、体验篇（记录略）

看到图片，你想到了什么？（图片见附件）

1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？

归纳和总结：讲述活动的语言教育目标

（1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力；

（2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力；

在集体场合自然大方地讲话

使用正确的语言内容和形式进行讲述

有中心、有顺序、有重点地讲述

（3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？

归纳和总结：讲述活动的作用

（1）培养幼儿讲述能力.

（2）锻炼幼儿独白语言能力。

（3）培养幼儿认识事物的方法。

（4）发展幼儿思维和想象能力。

三、思辨篇

1、执教老师说课反思（记录略）

2、讲述活动设计与组织的基本步骤：

第一步骤：感知理解讲述对象

第二步骤：运用已有经验讲述

第三步骤：引进新的讲述经验

第四步骤：巩固和迁移新经验

3、答辩环节（摘录）

l 问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？

执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。

l 问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师再出示多媒体课件，是否还有必要？

执教老师答：略。

l 问：请问专家，讲述活动中，除了今天在《看图讲述：大象救兔子》中看到的讲述对象的心理活动和对话这个新经验，是不是还有其它新经验？新经验与孩子的讲述时间怎么分配？

专家答：略。

主持人：我们在讲述新经验的理解上往往存在一定的偏差，认为运用了某些新词、学习了某些句式就是新经验，其实不是。讲述新经验包含三方面的内容：第一，语言形式的新经验，这就是我们日常引用较多的字词句章；第二，语言内容的新经验，是孩子讲述语言中的新信息，像今天看图讲述活动中讲述对象的心理活动和对话，就是对讲述内容的拓展和丰富，是新经验；第三，语言运用的新经验，我的理解是其一是在讲述中运用新的讲述思路，其二是在讲述中根据倾听对象灵活调整自己讲述内容和思路的能力。我们要深入挖掘讲述活动中的新经验，不断提升孩子的语言能力。

四、探索篇。

（一）分组研讨记录（小组代表收集，主持人整理）

1、第一组：感知理解讲述对象组.。问题：在两个课例中，“感知理解讲述对象”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？



在两个活动中，教师分别运用了以下方法和策略引导幼儿感知理解讲述对象：

第一个活动：多媒体辅助多种感官参与的方法（看多媒体动画、倾听声音材料）、设置提问激发想象（教师通过提问，引导孩子观察图片，并不断联想：兔子们心情怎么样？发生了什么事情？等）；第二个活动：情境创设法（创设了直观、丰富、充满童趣的环节）、多种感官参与的方法（看看它是谁、听听它们在说什么、抱一抱、和它打招呼等）、观察法（观察情境中动物的名字、外表的颜色等）。

“感知理解讲述对象”这一环节的目的是：激发孩子的参与兴趣，让孩子对讲述对象有充分的了解和认知，为后面环节做好铺垫。

角色游戏的特点是：创造人物，扩展思维。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。而且角色游戏过程是创造性想象的过程。
游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。

从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。
从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长：而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。
儿歌和儿童诗，虽然都是文句简短，重视押韵的诗歌，但是儿歌是叙事，写物，内容浅易，重视实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重视艺术性