金宝贝儿歌课

一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 　　孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！” 　　但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。 　　它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 　　孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 　　“这是什么东西？” 　　“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！” 　　“珍珠？这是哪儿来的呢？” 　　“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 　　孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。

课文讲了球王贝利从小非常喜欢踢足球，但因家里穷买不起足球，自己就打工赚钱买了个足球，然后组建自己的小足球队的故事。

我觉得你说喜欢就好了，本来这个课程就是需要学生喜欢的，反正就是意思一下就可以了。下面是关于回复的扩展资料。

出处
《汉书·礼乐志》：“玄气之精，回复此都”颜师古注：“言天气之精，回旋反复於此云阳之都。”
晋·陶渊明《五月旦作和戴主簿》：“虚舟纵逸棹，回复遂无穷。”
宋·陈师道《寓目》诗：“曲曲河回复，青青草接连。”
《资治通鉴·晋安帝元兴二年》：“制作纷纭，志无一定，变更回复，卒无所施行。”
宋·苏辙《乞罢修河司札子》：“欲闭塞北流，回复大河。”钱化佛《攻宁记》：“精神顿时回复。”
明·吴承恩《西游记》第五八回：“我难助力，故先来回复师父”
明·陆人龙《辽海丹忠录》：“礼部一面移咨登抚（袁可立），一面札付毛帅，听其酌遣得当官员，到彼详加体访，取有该国臣民公本回复，限闰十月中复奏。”
明·冯梦龙《东周列国志》第五十五回：“大王有紧要机密事吩咐主帅。因适才赐酒，恐其辞卧，特遣我来当面叮嘱，立等回复。”
《儿女英雄传》第二回：“我走后傥然他再托人说，就回复说我没留下话就是了”
鲁迅《书信集·致叶紫》：“请你回复那书店：我不同意。”
《二十年目睹之怪现状》第四六回：“你想当时我怎好回复他，只好允了。”
鲁迅《且介亭杂文·阿金》：“过了几天，阿金就不再看见了，我猜想是被她自己的主人所回复。”
汉·张衡《东京赋》：“省幽明以黜陟，乃反斾而回复。”
三国·魏·刘劭《人物志·体别》：“沉静之人，道思回复。”
晋·左思《吴都赋》：“潮波汩起，回复万里。”

昨天刚带孩子试听过，就在回龙观那家，主要是以游戏，唱英文歌和动画展示为主，孩子挺喜欢的，我在考虑给孩子是否报班。

光谱贝贝的探索宝贝是他们《认知与探索》课程里的一个部分， 探索宝贝: 《动手动脑玩数学》系列动画视频，通过一个个精彩的动画故事引领宝宝进入神奇的数学世界。宝宝在游戏中、故事中探索-种物品的多种功能，触摸不同特征的物品，初步感知软、硬、大、小，逐步学会分类、归纳、概括，熟悉一些量的概念，知道远近、长短、厚薄等。
实际上仔细看看内容，家里有小学生的家长可能知道，这些概念都是孩子上小学首先要学习的东西。光谱贝贝在孩子产生最初的认知意识的时候就让孩子接触这些东西，将来对孩子的学习是有基础作用的。

教学目标：
　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
　　2、默读课文，了解贝字的起源做谨改，贝的作用以及字形字义。
　　3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
　　4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
　　5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
　　教学重点：
　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
　　教学难点：
　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
　　教学课时：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
　　一、激趣引入。
　　1、观察，说说你的发现。
　　（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读
　　（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚
　　2、说说你的发现。
　　生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
　　3、师晌兆：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
　　4、揭示课题：3、贝的故事。
　　二、初读课文，了解预习情况
　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
　　(1)借助拼音认识文中的生字。
　　(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
　　(3)有不认识的生字圈出来。
　　(4)了解课文主要讲了什么内容。
　　2、汇报自学情况。
　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
　　(2)出示有困难的生字，强调：
　　A珍、饰、赚都是翘舌音。
　　B随、损、财都是平舌音。
　　C品、贫都是前鼻音。
　　D漂是多音字
　　piāo()
　　漂
　　piào()
　　(3)去掉拼音读一读这些生字。
　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。
　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关
　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可纯判以

是的，老师会鼓励班上的小朋友发挥想像力叙述一件事或创造一本自己的故事书，复述故事最直接的好处，就是理解故事的前后顺序，积累她的词汇,同时锻炼表达能力，讲故事的时候也比以前自信了很多。