幼儿园要把月亮带回家儿歌

幼儿常规的培养，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，我园把幼儿的常规培养做为本学期保教工作的重点。加强教师和幼儿的常规培养，从培训、实践、监督三个方面同步进行。

为了把这项工作做得更扎实有效，根据我园实际情况调整培训速度，把各项常规的内容进行分期培训。因此，我园于xx年x月x日下午对全园教师和保育员，进行了《幼儿园一日活动常规》的第一期园本培训。

本次培训由通拉嘎园长主持，她强调了本次培训的意义。

第一项：孙园长根据《通辽市各级各类幼儿园一日活动常规细则（试行）》的生活常规中的入园及晨检和喝水的俩个方面，从幼儿的要求、教师的要求、保育员的要求，进行讲解，并举实例说明幼儿常规培养中怎样运用策略。

第二项：王芳老师针对常规中对环创要求，给与老师指导。要求班级老师根据幼儿不同年龄的需要，设计符合幼儿年龄特点的环创，以助更好的培养幼儿的常规。

第三项：金主任针对蒙班的课题活动如何延伸进行布置。

第四项：跟小园长对本次活动进行小结。她强调老师们要把学到理论运用到教学实践中去，切实把常规工作做实做好。

常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。需要我们老师们的共同努力，多动脑专研，把常规工作做得更扎实。

在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。首先幼儿园要充分保证幼儿的本

体性游戏，因为幼儿的天性以及他们对世界的探索

幼儿园教学活动中高潮类型有五大领域：健康、语言、艺术、社会、科学。

多以游戏活动形式出现。

从形式上来说，氛围集体活动、小组活动和个别活动。集体活动，一般是由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密。小组活动一般指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可根据自己的需要自选不同的活动，教师则根据幼儿活动状况，随时进行指导以及与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动过程中获得不同的发展；小组活动相对比较自由和宽松，教师能够有更多机会关注个别幼儿。个别活动，一般指针对个别幼儿的特殊需要开展的教育活动，如：针对有特殊才能或特殊需求的幼儿的特殊教育，针对性比较性比较强。

从性质上来说，又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源而言，一般情况下，幼儿自主生成的教育活动，更能从幼儿自身的需要出发，能关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目的性较随意，需要教师具备很强的专业知识和把握教育契机的能力；教师预设活动的目的性和计划性比较强，有充分的准备过程，强调教师的指导与组织。