如何提高宝宝英语兴趣

写一首诗歌；很快的；

多听
多读
背熟几篇他自己感兴趣的短文
有时,也默写单词和句子。
默写时,先记两三个单词或一个句子再写下来。
名子实在太长,可一个句子成份一个句子成份的写。
家长一定要降低期望值,不要要求太高，
跟自己或别人比一比,能顺溜地讲几个小故事就很好了。现在不是,初中毕业、高中毕业,抑或大学、研究生毕业一点不会吗?
打好基础,比什么都强。
只希望每月每学期都有收获,不要学得很辛苦,到最后什么都没有——其实这就是中国的教育水平及其可悲之处。

先培养阅读兴趣才能有写作兴趣的。书籍读多了自然爱写作。
培养孩子良好的阅读习惯孩子可终生受益。方法如下：
第一，婴儿期就让孩子接触书本。把书籍放在孩子生活的所有范围，给孩子读书。让孩子天天耳闻目睹书籍形成生活与书籍密不可分的认识。
第二，把书籍作为出门的必备行李。每次出门无论去什么地方，给婴幼儿带书籍。对于大一些的孩子提醒他们带书籍形成一种习惯。
第三，父母做好榜样常常在孩子面前读书。加强孩子读书重要性的认识。
我的小女儿因为我坚持这样做了她阅读能力很强。老师说她二年级阅读水平己超过五年级学生的一般水平。

每天睡觉前给他讲一个简单的童话故事，慢慢的他就有兴趣了。

做一些英语游戏，讲些英语小故事，也可以是汉译英的，看些英语动画，当然这些都是适当的控制。小孩孩子是无时无刻不对新奇的事务充满好奇的。你可以在他学有“小成”时候奖励些蛋糕什么的。我强烈l建议你把孩子送到专业英语学习机构学习，因为家长毕竟不能代替老师。

经过湖北省南方汽车职业培训学校多年来的教育经验分析所得，
汽车修理专业涉及的知识是非常广泛的，如果用传统的课堂教学方法去先讲解理论，然后再进行实验的形式训练学生的技能，效果并不理想。因为，理论比较抽象和枯燥，而中等职业学生的理解能力相对比较弱，学生很难听好课，记不牢。在许多职业汽修培训教育中，很多教师都抱怨说，我们的学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，导致在上课时有“倒下一大片”
打瞌睡的现象，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，我们应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，提高学生学习兴趣，来达到预期的教学目的。下面就是本学校如何激发汽修专业课学习兴趣的教学方法作一个初步探索。首先，
采用实例分析法进行教学，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切,
这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。
所谓实例分析教学法，是以“实例分析”为载体，教师对学生进行理论知识和技能的教学。即在教师在指导下，根据教学目标内容的需要，采用典型汽车修理实例进行分析，把教学目标要求的一些理论知识和要求学生必须掌握的技能融入到实例中去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能。
例如：以“汽车被水浸，发动机缸体进水后的维修”此实例作为载体，引出与发动机相关的各系统构造及工作原理和处理发动机进水后维修的相应技能，如下表所示：
实例：汽车被水浸，发动机缸体进水后的维修
一、相关理论知识教学
1．发动机进气系统工作原理。
2．发动机排气系统工作原理。
3．发动机滑系统工作原理。
4．发动机的曲轴箱的通风及废气再循环系统。
二、相关技能教学：
1．发动机的拆卸。
2．发动机的总装。
3．发动机各系统的清洗。
由上表可见，通过“汽车被水浸，发动机缸体进水后的维修”这样在生活中常见的故障实例进行分析教学后，学生能把汽车发动机各系统的结构和原理及发动机的拆卸、发动机的总装、发动机的各系统的清洗等专业理论和技能掌握到。这样打破传统的按顺序的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
同时，
在项目实施过程通过学习者在一定的情景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的,这种方式强化的学生的自主意识，从而增强了学习的兴趣，不知不觉的融入到学习探究中去。汽修培训学生在项目过程中是主导，所有活动的进行以学生自主教师指导的形式进行，学生之间相互配合相互帮助，自己动脑动手解决问题，就像小孩子玩积木一样，充分调动了学生的兴趣和主动性，
达到教学效果。
学生兴趣爱好加强了，主动的学习汽修知识，在不自觉中提高了自己的汽车维修能力。同时，也是本学校的最终目的。

好动，就从孩子自己动手开始、数学知识多与生活有关，要联系他自己的生活实际去学习数学，相信孩子比较有兴趣。例如讲解分数，可以用故事：猪八戒分西瓜或者直接找东西分一分这样子的方法。讲解圆柱等图形的知识，可以让孩子自己摸一摸，量一量等方法。鼓励为主，尽量不要打击孩子学习积极性。其实兴趣是最好的老师。多想法调动起孩子的兴趣是最主要的。

有没有机会在国外生存、发展下去,关键是要看有没有机会去表达自己,和别人交流.如果你学的是哑巴英语,到了美国你将十分困难.而目前我们的大学英语教育是有缺陷的.学一种语言,交流是目的,而不是语言本身.我们往往把英语仅仅当做一门知识在学,从小学到大,到最后,还是不会说英语.
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事.就语言本身的知识来说,我们已经过关了.我们缺少的就是在交流中来运用英语,只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译.同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的.
我建议要把我们学习的目标收缩,把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧,我认为有6种技巧,是美国人和美国人之间交流的关键性东西,如果我们能掌握这6种技巧,就可以更好地理解美国人的思维,从而学好口语.
第一,如何用英文简单界定一个东西的技巧.美国人和美国人交谈80％是想告诉对方这个事物是什么.我们的课本尽管词汇难度不断加深,但思维逻辑结构却只停留在一个水平上.中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）?很少有人说What is a book（书是什么）?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段.但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧.
第二,如果已经学会界定,但理解还有偏差,那就要训练How to explain things in different ways（用不同的方式解释同一事物）.一种表达式对方不懂,美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白.因为事物就一个,但表达它的语言符号可能会很多.这就要多做替换练习.传统的教学方法也做替换练习,但这种替换不是真替换,只是语言层面的替换,而不是思维层面的替换.比如,I love you（我爱你）.按我们教学的替换方法就把you换成her,my mother等,这种替换和小学生练描红没有什么区别.这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维.这种替换句子的基本结构没变,我听不懂I love you,肯定也听不懂I love her.如果替换为I want to kiss you,I want to hug you,I will show my heart to you等,或者给对方讲电影《泰坦尼克》,告诉对方那就是爱,这样一来对方可能就明白了.这才叫真正的替换.也就是说用一种不同的方式表达同一个意思,或者一个表达式对方听不清楚,举一个简单易懂的例子来表达,直到对方明白.
第三,我们必须学会美国人怎样描述东西.从描述上来讲,由于中美的文化不同会产生很大的差异.我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述.美国人对空间的描述总是由内及外,由里及表.而中国人正好相反.从时间上来说,中国人是按自然的时间顺序来描述.我们描述一个东西突然停住时,往往最后说的那个地方是最重要的.美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来,然后再说陪衬的东西.只有发生悲剧性的事件,美国人才在前面加上铺垫.这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别.
第四,要学会使用重要的美国习语.不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”.比如北京人说盖了帽儿了,外国人很难理解,这就是习语.所以和美国人交流时,能适当地运用美国习语,他马上就会觉得很亲切,也很爱和你交流.那么什么是习语?就是每个单词你都认识,但把它们组合在一起,你就不知道是什么意思了.
第五,学会两种语言的传译能力.这是衡量口语水平的一个最重要标准.因为英语不是我们的母语,我们天生就有自己的母语.很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语,这是不对的.
第六,要有猜测能力.为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”.我们的教学不提倡“猜测”.但我觉得猜测对学好美国口语很重要.在交流中,有一个词你没有听懂,你不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断.
中国人学习口语讲究背诵,背句型、背语调,结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻,实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西.如果他要是能猜测的话?上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧.中国学生如果能做到这6点,用较短的时间肯定能学好口语.
再说说英语语音的问题.我们中国人不需要钻牛角尖,一定追求发音像一个本地人,只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了.我们在平时,不需要迷信什么科学方法,只需要记住一点：模仿.但一定要模仿标准的英语或美语.在模仿的基础上,每天保持1个小时的自我口语练习,这个练习必须假想一个双向交流的场合,即仿佛有人与你交流一样.
最后,讲讲英语的用气问题.我们在发音时,尽量气运丹田,而避免用肺发音,这可以使英语发音洪亮圆润.

英特国际少儿英语——纯正北美校园英语
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