儿童英语课堂小组积分怎么算

孩子在课堂上积极发言有什么好处

　　孩子在课堂上积极发言有什么好处，对于很多家庭来说，孩子是最重要的，每一个问题的出现都在说明孩子成长的不足，问题的解决有利于发展孩子的能力，为孩子提供更好的学习与生活，以下是孩子在课堂上积极发言有什么好处方法。

　　孩子在课堂上积极发言有什么好处1

　　 可以使学习变得更扎实

　　在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的`学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。

　　 可以锻炼学生的逻辑思维能力

　　语言的组织与表达能力，可以对学生的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。学习一种知识，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是一种更高的境界，会使学生对知识的理解更加深入。

　　 有利于学生养成良好的学习心态与积极的人生态度

　　有些人以为只要自己学“懂”了，举不举手无所谓。其实不然，这是大错而特错的。且不说对知识掌握的深度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输掉了一大截。试问一个“胸”无斗志、不积极、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢?其实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为了促进我们深入思考，锻炼自己的思维，养成积极向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。当然，这是需要一个比较长的时间才能显现出来。

　　 可以提高老师对孩子的评价。

　　在其他方面都差不多的情况下，老师是更喜欢不爱发言的学生。这不是偏心，而是爱发言的学生确实发展得更全面一些。老师的评价对孩子的成长会产生很大的影响。

　　孩子在课堂上积极发言有什么好处2

　　 能够锻炼孩子的语言表达能力。

　　一些上课特别爱举手发言的孩子，都有一个共同的特点，那就是语言表达能力都很强。而语言表达能力不是一开始就有的，而是锻炼出来的，孩子们在课堂上举手发言，在举手的过程中，大脑就会快速的思考，怎样组织语言，能够让自己的回答更加言简意赅，通过一次次的磨练，孩子的表达能力会越来越强，这个好处是非常明显的。

　　 能够锻炼孩子活泼开朗的性格，让孩子越来越自信。

　　有的孩子性格比较内向，但是通过举手发言，老师表扬之后就会越来越自信，这就会形成一个良好的循环，以后孩子在课上会越来越积极，努力举手发言，慢慢的，孩子的性格就会变得活泼开朗，自己也会交到越来越多的朋友，以后再面对问题的时候，也会越来越自信，自己能够妥善的思考解决问题，孩子成长会非常快。

　　 能够让孩子开动脑筋，巩固课堂知识。

　　孩子们在课堂上举手发言，好处非常多，孩子们能够边听课边思考，而且希望自己的表述被老师和同学们认可，因此不愿意丢掉任何课程上的小细节，这样的孩子善于动脑，对课堂知识掌握的更加牢固，学习成绩也会越来越好。

可以小组竞赛形式，答对有奖励，或者先提问一些简单易对的问题，增强孩子的自信，回答问题就会积极一些。

小组合作探究环节已经成为教师教学过程中一种常态化现象。几个学生在课堂上一起讨论的情景看似简单，实际上，需要授课老师进行方方面面的考虑以及团队协作的训练才能形成。

分组原则

小组合作探究需要考虑的首要问题便是分组。就人数来看多以4人、6人为一小组，至多8人。在座位设置上除了有传统形式的前后排座位形式，也有马蹄型等形式。目前许多专家学者提出的小组分组方法原则是“ 组内异质，组间同质 ”（解释见下面）。八字分组原则，需要老师花费很多精力才能达到。

组内异质：在小组内按照优秀、中等、后进三个层次来分配学生，实现差异化分组，让小组成员之间形成互助和协作的关系。组间同质：对小组进行均衡化的资源配置，根据一定的标准，把学习成绩、能力、性别、性格等不同的学生，相对均衡地分配到小组中去，使得组与组之间差异不大，有利于小组之间开展学习竞争。

分组过程中出现的问题

除此之外分组过程中我们还要注意这些问题：

1.老师需要对学生进行一段时间的观察，对学生的性格、薄弱项等方面有了大致了解后进行初步的分组。2.分组时应充分参考学生意见，让学生积极参与其中，这样可以极大的调动学生的积极性。3.分组之后，要密切关注稍薄弱的小组，多给予鼓励和指导。4.根据班情选择合适的座位形式，最大限度的方便课堂小组活动。

初次划分小组后，在形成一套完整的体系之前，老师和小组成员还需有一个适应的过程，在这个过程中也会出现相应的问题：

老师：

1.对于小组合作没有清晰地认识，在组织引导方面存在欠缺。

2.教学观念具有局限性，课堂教学设计不适合学生的发展。

3.合作学习形式大于内容，教师合作探究设置的问题不具有讨论价值，为了合作而合作。

4.场面活跃，但是效果和理想差距较远，学生讨论出的结果和预估相距甚远。

学生：

1.有些小组交流沉闷，学生讨论过程中出现吃大锅饭的现象，组内发言不积极，讨论不够热烈。

2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。 

3.组内出现话语霸权现象。

4.小组磨合冲突，组员内部不和谐，提出换组要求。

那么在日常教学中我们如何让小组合作发挥出最大的功效，避免小组合作中出现的问题呢？

选好小组长

小组长在整个小组中起到扛鼎作用，在挑选小组长时，要考虑以下因素：

1.是否具有组织协调能力。

2.是否得到小组成员认可，具有一定的权威性。

3.明确组内成员分工：比如记录员、汇报员等。

4.公开竞选，适当微调，听取学生意见。

小组长不一定由成绩特别好的学生担当，但是能组织成员展开讨论汇报，协调组内意见，调控小组纪律。

小组文化建设

有形文化：组名、口号和标识等；

无形文化：组内制度建设、班级活动等。

小组成员讨论决定小组的组名和口号等有形的文化符号，通过这一文化仪式，使小组成员达成共识，增强小组归属感和身份感。

组内制度建设：

1.发言者在发言时，要注意倾听。

2.组内发言内容要保密，不要随意传播。

3.组内各类角色需要组员轮换担任 , 不能由同样的 人一直担任同一角色。

4.组内人人具有发言权利，小组长要注意调动每一位组员发言 , 使其感到平等、受尊重。

5.计时员负责计时 , 防止组员过多发言和闭口不言。

6.记录员记录组员提出的核心观点 , 不得删除与自己观点不符看法。

7.噪音控制员应该注意控制本组成员声音大小，不要影响其他组的正常活动。

8.汇报员要忠实地介绍本组集体意见 , 不要 “乘机 ” 兜售自己的 “私货 ” 。

量化表

量化的最终目的是为了给小组的小组成员进行奖励和惩罚。

呈现形式：量化表

评估：小组长负责评估小组内个人表现，实行小组评估+个人评估各占50%的模式，避免小组成员中出现话语霸权，任务都由好学生代劳的现象。

奖励：物质+精神奖励，如一个月、两个月或者在学期末给小组成员赠送一份他们喜欢的礼物，作业减免、犯错免责、免十次打扫卫生等。（最终解释权在老师手中哟）

评价方式

评价内容多元化：小组自评、组间互评、教师评价等。

关注学习目标和效果有无达成的同时，更应注重学生在学习过程中的收获进步、小组成员的合作程度以及创新等方面。如小组学习合作过程中的合作态度、方法、参与程度、协作、倾听和交流等。以下评价维度表仅供参考：

老师自身角度

1.转变教学观点，更新教学方法。

2.做小组合作的引导者，积极参与其中，及时引导。

3.合作学习之前，教师应对学生提出明确的合作学习要求，让学生清楚学习任务。

4.给予小组充分的学习讨论时间，讨论之前让学生有独立思考的时间。

5.正确处理学优生和特困生之间的关系。

6.重视学生合作意识和合作技能的培养。

小组合作的应用中会出现各类问题，需要老师们在日常教学中不断完善，如果老师们在使用小组合作时遇到难以解决的问题或者有好的应用方法可以跟我交流哦！

现如今有越来越多的人投身到了教育行业，希望信庆能够成为祖国的园丁，来培育出更加优秀的后一代，但是部分刚刚进入学校的新老师，对于如何上好一堂课却没有太大的概念。好课一定是学生喜欢上的课吗？怎样才者销算上好一堂课？

学生积极配合

在上课的过程当中应该是要以学生为主体，如若学生并不积极配合，那么教师上课的难度就会相对较大，要想上好一堂课，首先应该要学会调动学生的积极性，教师要多准备一些能够引起学生学习的外在因素，比如说在课前先让学生对本课文进行预习，或者事先准备一些小故事来导入课堂，这样能够让学生的积极性变得更高，如若是上小学课程，也可以在课程当中加入游戏环节，通过游戏反复的对自己讲解的知识进行再次的提炼，这样不仅可以让学生记住上课所学的知识，同时也可以让学生感觉到更加的开心。

要注重学生上课时的反应

要上好一堂课，并不是只要教师教好课程就可以了，有些教师的学历虽然非常的高，但是却无法当好一名老师，最后只能够选择去干其他的行业，之所以会出现这样的情况，是因为这些老师没有注意把重心放在学生身上，而是只光顾自己讲说有很多情况下，老师的讲解方式不对，将会直接导致部分学生在上课的时候出现走神或者是不愿意听讲的情况，老师在上课的时候要多注意观察学生的反应，看看学生到底有没有听懂，如若没有听懂，应该要进行再次讲解。

课后一定要有课后作业滑嫌握

都说现在是解压式的教学，要提倡不给学生布置太多的课后作业，但是一定的课后作业还是有必要的，通过课后作业才能够让学生得到巩固，在课堂上也可以布置课堂作业，当场了解学生的掌握情况，这才是真正的上好了一堂课，如果在一堂课上只有教师一个人在说话，而没有学生的积极主动配合，那么这只能够说是一节失败的课。

小孩子嘛，喜欢听故事。课堂上多讲些有趣的，把你要讲的课本知识与生活结合起来，他们会感兴趣的。最好用小孩子的语言跟他们交流，他们可喜欢跟小孩子一样的大孩子交流哩。。。

另外，如果会做一些孩子们的游戏（比如，坐飞机，摔四包，老鹰捉小鸡，丢沙包之类）的话，

他们就更乐意跟你在一起。。。

当然，要做到这些也是不容易的，需要暂时忘掉大人的身份，把自己当做一个和他们一样爱玩的孩子。相信会对你，也对你的课产生兴趣的。。。呵呵

不妨试试增加一些课堂上的趣味知识拓展 也就是在原有的课文基础上 添加一些这样或许可以提高初中学生在课堂的积极性

一、注重师生关系和谐，让学生喜欢

学生只有喜欢老师，才会主动配合，认真听课，积极参与。这需要老师公平对待学生，关心学生，注意和学生交流，增进师生之间互相理解。一个关心的眼神，一堂精彩的授课，一次真诚的表扬，一次简单的交流，一句关心的问候…在平时的教学中注重师生之间关系和谐，有助于调动学生积极性。

二、课堂教学形式多样，充分调动学生积极性

学生喜欢精彩的课题，喜清锋欢老师幽默风趣，喜欢形式多样的活动。如果教学形式单一，学生容易消极参与，难以调动学生参与。为了更好调动学生，好蠢可以采取灵活教学方法，注重教学模式的多样性，从而友正陪有助于学生积极参与。

三、教学注重时效，内容安排合理

听课教学除了学生喜欢老师课主动参与，形式多样，激发学生兴趣，还需要提高教学效率，内容安排合理，完成预期教学目标。

对于一名英语教师来说,课堂上可能会碰到的最大困难莫过于学生不积极参与课堂活动。文章就可能导致这种现象的主客观因素加以分析,并结合自己的教学实践,对如何调动学生课堂上的积极性进行了讨论。

小学生课堂积极性不高主要体现在以下方面：不喜欢老师、课堂太无聊枯燥、胆小、缺乏自信等问题。
做一名“学生喜欢”的老师。做一名“温柔”的教师，课堂中应该用和蔼鼓励的眼神与每一位学生交流，要保持微笑（即使学生回答问题时出现错误，也要微笑着摇头）使学生感受到亲切的力量从而产生积极的情绪。做一名“朋友似”的教师，小学生阶段对老师还是有所畏惧，这也是他们积极性不高的一点原因（害怕老师），那么作为老师不仅仅要对学生讲道理讲知识还要了解学生的日常生活融入学生的日常生活，这就需要老师在课下的时间陪学生聊聊天玩一玩等。当然我们还要做一名“值得信任”、“富有幽默感”“有爱心”“有责任”“有宽容心”等等的教师。
讲一堂“有趣”的课，调动学生积极性。教师在设计课堂的时候加入一些有趣的元素（设置悬念、做游戏、展示现象、创设情境等）会更容易激起学生上课的积极性。

首先，你积极举手发言能促进你听课更专注，不开小差不做小动作。因为只有你认真听课才能积极举手发言。
其次，你的积极举手发言能提高老师的积极性，让他讲课更加投入认真。因为你的积极举手是对老师辛苦讲昌卜岁课的最好回报，老师看见你积极举手发言，心里也是很高兴的。
再者，你积极举手发言能够让老师耐睁及时的发现你学习中碰到的一些问题。比如说弊族你一个问题回答错了，老师会在课堂上及时纠正，那么给你留下的的印象肯定比课后纠正更深刻，那再次遇到这个问题就不会再犯这个错误了。
最后，你积极回答肯定会赢得老师的表扬，这样对于你培养自信是很有帮助的！