培生儿童英语分级阅读海豚出版社

⑴海豚是谜一样的海洋哺乳动物，它智商高，又善解人意，人类在海难事故中因海豚而获救的事例屡见不鲜。 ⑵海豚还会唱歌，但是这种歌声人耳是听不到的，要用专门的超声波声纳接收装置才能“窃听”到。海豚喜欢潜泳，但它是用肺呼吸的，所以要时不时地浮出水面换气。 ⑶研究声纳①的科学家认为，用超声波作为探路和觅食工具的海豚本应该是单体活动的。但是，海豚却喜欢集群，那么，集群行动时，海豚又是如何避免相互间超声波声纳干扰的呢? ⑷海豚的声纳处于前额正中处，它的超声发射主要集中在正前方，同时，有一部分向上身和两侧发散，这种安排使海豚能及时发现前方有没有鱼、乌贼、虾等饵料及凶猛的鲨鱼。海豚声纳的另一个奇妙之处是：可以像照相机一样聚焦，当海豚对前方某一区域特别关注时，它可以将超声波束聚拢后针对这一区域，这样，可以使传波信号清晰地反映这一区域的“隐秘”，从而使海豚及时作好捕猎或逃离的准备。 ⑸海豚向上部发射的超声波主要用来测定潜水深度，当水中发射的超声波束到达海面时，遇到空气后会有部分回波反射回来，这样，海豚根据回波信号就可知道自己离开海面的远近。 ⑹海豚发出的声纳信号的强度要比水中活动环境的杂音高出一千多倍，而且频率也较高，所以，海豚可以轻而易举地从声波中检出所需要的信号。海豚声纳的最大发射距离可达70米，但通常在20米—40米。海豚声纳的另一个特点是间歇发射。通常，一次超声发射后要间隔10秒—15秒，以海豚平均游速每秒1.5米计算，这段时间海豚可以游进1.5米—2.3米，而这一距离，恰好在海豚声纳的监测范围之内，所以，对海豚来说是绝对安全的。当海豚不能确认前方是否安全时，一般会在原地徘徊，很少轻易“跨越雷池”，可见海豚是一种警惕性十分高的动物。 ⑺科学家对采集到的海豚声纳信号进行研究时发现，这种集束超声波是由波长更短的数十或数百个音波所组成，这种结构方式使海豚声纳的方向性和回波质量得到了极大提高。海豚声纳还可以用来识别同类。科学家发现，集群行动的海豚相互间的声纳信号互不相扰，尽管同伴间的超声波会交汇碰撞，但这并不影响海豚对回波信号的解读。这说明，海豚声纳信号在同类之间存在一种“避让机制”，正因为海豚具有这种独特的本领，所以，它采取了集群的生存方式。 ⑻海豚的智商究竟来自何处？海豚又是用什么方式来与人类沟通的？这些还都是未解之谜，但这并不妨碍海豚为人类效力。①注：“声纳”是声音、导航、测距三个英文单词的缩略语。
7、阅读全文，想一想海豚的语言“神秘”在何处，试用自己的语言加以概括。（4分）
8、结合语境，解释下列句子中加点的词语（任选一题）。（4分）
（1）当海豚不能确认前方是否安全时，一般会在原地徘徊，很少轻易“跨越雷池”。 雷池： 　　　　
（2）海豚声纳信号在同类之间存在一种“避让机制” 避让机制： 　　　
9、结合上文有关内容，阅读下面各则材料，说说你对“动物的语言”的新的认识。（4分）
材料一：当猎人走进森林时，喜鹊居高临下，叽叽喳喳地发出了警报，野鹿、野猪和其他飞禽走兽顿时便明白了：此地危险。于是它们不约而同地四处逃窜了。
材料二：有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。
材料三：刺背鱼呈青灰色，貌不惊人。当它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装──腹部泛红，背呈蓝白。待到完婚、产卵和鱼卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩──红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。　　　
希望对你有帮助O(∩_∩)O~

1、第一节目是“跳水环”，第二节目是“玩皮球”

2、结过（接过）纽动（扭动）传动（转动）占出（钻出）反（翻）枪（抢）完（玩）立既（立即）

3、海豚体长两米左右,呈纺缍形.椭圆形的脑袋,须端有两个鼻孔,一双水灵灵的大眼睛嵌在面孔两侧,尖尖的嘴巴旁边有几根胡须.海豚背部青黑色,腹部白色,背部胸部和尾部都长着鳍。

4、，。：，，？

5、、“场上响起一片掌声”是因为（海豚钻火环。），场上“响起一片喝彩声”是因为（海豚接过皮球并是皮球转动起来。）

6、海豚真可爱、真有趣”主要表现在（聪明），（精彩的表演），（守纪律）等方面。

7、阅读全文，海豚的语言“神秘”表现在：
（1）、具有良好的方向性能及时发现“敌情”。
（2）、能将超声波束聚拢，探测“隐秘”，作好捕猎或逃离的准备。
（3）、能测定潜水深度；
（4）、能从声波中捡出所需要的信号，互不干扰。
（5）、能间歇发射。

8、结合语境，第六、七段加点词语的含义是：
（1）、“雷池”含义：在海豚声纳的监测范围之内的安全地带。
（2）、“避让机制”含义：指集群行动的海豚相互间的声纳信号互不干扰。

9、结合上文有关内容，阅读下面各则材料，说说你对“动物的语言”的新的认识。
答：动物的语言是千奇百怪的，各自有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有超声语言、动作语言、色彩语言、气味语言。

⑴海豚是谜一样的海洋哺乳动物，它智商高，又善解人意，人类在海难事故中因海豚而获救的事例屡见不鲜。 ⑵海豚还会唱歌，但是这种歌声人耳是听不到的，要用专门的超声波声纳接收装置才能“窃听”到。海豚喜欢潜泳，但它是用肺呼吸的，所以要时不时地浮出水面换气。 ⑶研究声纳①的科学家认为，用超声波作为探路和觅食工具的海豚本应该是单体活动的。但是，海豚却喜欢集群，那么，集群行动时，海豚又是如何避免相互间超声波声纳干扰的呢? ⑷海豚的声纳处于前额正中处，它的超声发射主要集中在正前方，同时，有一部分向上身和两侧发散，这种安排使海豚能及时发现前方有没有鱼、乌贼、虾等饵料及凶猛的鲨鱼。海豚声纳的另一个奇妙之处是：可以像照相机一样聚焦，当海豚对前方某一区域特别关注时，它可以将超声波束聚拢后针对这一区域，这样，可以使传波信号清晰地反映这一区域的“隐秘”，从而使海豚及时作好捕猎或逃离的准备。 ⑸海豚向上部发射的超声波主要用来测定潜水深度，当水中发射的超声波束到达海面时，遇到空气后会有部分回波反射回来，这样，海豚根据回波信号就可知道自己离开海面的远近。 ⑹海豚发出的声纳信号的强度要比水中活动环境的杂音高出一千多倍，而且频率也较高，所以，海豚可以轻而易举地从声波中检出所需要的信号。海豚声纳的最大发射距离可达70米，但通常在20米—40米。海豚声纳的另一个特点是间歇发射。通常，一次超声发射后要间隔10秒—15秒，以海豚平均游速每秒1.5米计算，这段时间海豚可以游进1.5米—2.3米，而这一距离，恰好在海豚声纳的监测范围之内，所以，对海豚来说是绝对安全的。当海豚不能确认前方是否安全时，一般会在原地徘徊，很少轻易“跨越雷池”，可见海豚是一种警惕性十分高的动物。 ⑺科学家对采集到的海豚声纳信号进行研究时发现，这种集束超声波是由波长更短的数十或数百个音波所组成，这种结构方式使海豚声纳的方向性和回波质量得到了极大提高。海豚声纳还可以用来识别同类。科学家发现，集群行动的海豚相互间的声纳信号互不相扰，尽管同伴间的超声波会交汇碰撞，但这并不影响海豚对回波信号的解读。这说明，海豚声纳信号在同类之间存在一种“避让机制”，正因为海豚具有这种独特的本领，所以，它采取了集群的生存方式。 ⑻海豚的智商究竟来自何处？海豚又是用什么方式来与人类沟通的？这些还都是未解之谜，但这并不妨碍海豚为人类效力。①注：“声纳”是声音、导航、测距三个英文单词的缩略语。 7、阅读全文，想一想海豚的语言“神秘”在何处，试用自己的语言加以概括。（4分） 8、结合语境，解释下列句子中加点的词语（任选一题）。（4分）（1）当海豚不能确认前方是否安全时，一般会在原地徘徊，很少轻易“跨越雷池”。 雷池： 　　　　 （2）海豚声纳信号在同类之间存在一种“避让机制” 避让机制： 　　　9、结合上文有关内容，阅读下面各则材料，说说你对“动物的语言”的新的认识。（4分）材料一：当猎人走进森林时，喜鹊居高临下，叽叽喳喳地发出了警报，野鹿、野猪和其他飞禽走兽顿时便明白了：此地危险。于是它们不约而同地四处逃窜了。材料二：有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。材料三：刺背鱼呈青灰色，貌不惊人。当它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装──腹部泛红，背呈蓝白。待到完婚、产卵和鱼卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩──红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10、请利用海豚的“语言“的某一特点，发挥想象，设计一个的方案，让其“为人类效力”。（4分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7、（1）具有良好的方向性能及时发现“敌情”；（2）能将超声波束聚拢 ，探测“隐秘”，作好捕猎或逃离的准备；（3）能测定潜水深度；（4）能从声波中检出所需要的信号，互不干扰（5）能间歇发射。（4分，每点1分意对即可。）8、（1）在海豚声纳的监测范围之内的安全地带。（2）指集群行动的海豚相互间的声纳信号互不相扰（4分，每点2分。意对即可。）9、动物的语言是千奇百怪的，各自有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有超生语言、动作语言、色彩语言、气味语言。（4分，说出动物语言的总特点得1分；各类不同语言每两类得1分，共3分）10、不设统一答案。能结合海豚“声纳”原理，有一定道理即可。如：海豚的“声纳”系统非常灵敏，能准确定位，利用这种原理，研制雷达定位法，把它放在大型码头，可以更好地控制船只的移动，使其更加准确地靠岸。

文章先以海豚救人的三个实例讲述 了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海 豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。 课文的重点在“海豚怎么救人”和“海豚为什么救人”这两部分内容上， 具体来 说，2——4 自然段写得是“海豚怎样救人”，而 5——8 自然段则告诉了人们海 豚救人的原因。 【设计理念】 教学这篇课文，可以让学生通过快速阅读课文，体会出文章的大致结构，了 解文章的大概内容。本课的两部分内容是海豚怎样救人以及海豚为什么能够救 人。课文主要内容的理解不是难点，学生可自学感悟。为提高效率，尝试用探究 性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学 生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、鼓励成功，重情感教育、重习 惯培养、重学法指导，营造思维活跃，格局开放、交流互动的学习氛围。 【学习目标】 1、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为 什么能够救人。 2、领会作者运用的表达方法。 3、受到爱护动物、保护动物的人文教育。 【课前准备】 相关课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、激趣引入，揭示主题 1、师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪 明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧! 2、播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。 3、 海豚可真能干！ 它们不仅是水族馆里的“表演明星”， 更让人惊奇的是， 它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救 人”这种不可思议的现象。(点击题目) 4、师板题，生书空题目。齐读题目。 5、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由 提问） 二、初读课文，感知文意 1、归疑并导入初读课文。 海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大 家打开课本139面， 津津有味地读一读吧！ 相信你们会了解到许多有趣的知识。 （生自由读课文，交流信息） 2、交流读书的收获。 通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识？（学生交流从课文中了解 到的零星内容。） 三、再读课文，尝试研读 1、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。 大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子 女的“照料天性”。 不过， 读书不但要知其然， 还要知其所以然。 我建议大家 （出 示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能 够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。 2、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡 视，了解学法，并作指导和点拨。 3、归纳学法，互相启智。 师梳理具有代表性的学法组织交流。 学法 A：表演讲故事。 学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得 出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。 点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。 学法 B：读一读、画一画、想一想、说一说。 学生画出若干句子品读： ①就在他们求生无望之际……营救它们。 ②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。 ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。” ④“海豚救人的美德……‘照料天性’” 点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及 时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。 学法 C：列表方法 学生将海豚救人的三个事例列表归纳。 时 间 1966 1972 1992 地 点 太平洋 海面上 大西洋 人 物 韩国10名船员 南非一位姑娘 印尼货轮两名船员 救人经过 一群、沉、游、抬、驮、甩 两头、赶跑、护送 一群、托、并肩游 点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现 什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。 4、殊途同归，融汇理解。 ① 出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？ 生用书中的语言组织表达。 ④ 师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到 了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会 吧！ 5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。 四、激活文本，丰富认识 1、师启发开拓思路： 海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选 择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。 2、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。 五、激发情感，升华认识 1、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能 救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你 们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一 说吧！ 2、请若干学生畅所欲言。 3、师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们 应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处 的故事绵延不绝！ 4、课内走向课外，激励学生的好奇心。 通过这节课的学习，我们对海豚有了更深的认识。不过，养育海豚的蓝 色海洋蕴藏了更多的奥妙，放眼开去，地球万物有着更多的神奇等着我们去发现 去体验。不知同学们产生了什么新的问号，或者对课外哪方面的内容产生了浓厚 的兴趣？ 5、生思考片刻，简述课后探索的方向。

1、坚持鼓励教育。要坚持鼓励孩子不断去学习，鼓励式的教育会让兆野镇脊运孩子更为自信，也会更让孩子激起学习的愿望。

2、阅读和识字相结合。孩子学习的时候应该把阅读和识字有效的结合起来，阅读和识字不是割裂的关系，它是一种滚雪球的学习方式，滚动发展的关系，识字促阅读，阅读带识字，而想要利用好滚雪球的学习方式建议按照“学阅读”的方式去践行，这样能最族粗大程度提高学习效率。

1、阅读能让孩子拥有独立思考的能力。阅读能提供丰富和多元的知识，让孩子能够在充实精神世界的同时获得全新的“精神食粮”。长期的阅读，能让孩子具有批判性思维，并且在生活方面更加有独立的思想，做事也会更加有层次，并且能够多角度思考自己的生活，从而拥有独立思考的能力。
2、阅读能够充实孩子的内在。“读万卷书，行万里路”，从书中学习到的知识懂得学以致用，内化为自己的东西，这也是属于自己的本领。从书中学习到的知识，在未来的学习中都将有用武之地。化古今中外优秀人士的智慧与经验为自己的东西，不断充实自己的内在，成为一个真正有深度的人。
3、阅读能够适当解压。2009年的一项科学研究表明，30分钟的阅读具有与30分钟瑜伽相似的解压效果。不仅如此，阅读还能作为孩子休闲娱乐的工具，在精力高度消耗时，能够使身心得到放松的效果。孩子在繁忙的学业生活中，抽出时间读一本好书，也能为生活添上浓墨重彩的一笔。
4、阅读能够维系家庭关系。家长在为孩子读读物的同时，不仅可以传递阅读的好处，还可以与孩子进行互动。在阅读中分享读书的心得，相互交流共同讨论，能够促进亲子之间感情升温，从而维系家庭关系和睦。
5、阅读能够培养个人能力。阅读能够带来的好处有太多太多，爱阅读的孩子在听、说、读、写方面，要大大强于不爱阅读的孩子。在阅读中欣赏到的优美语言，掌握语言文字的能力，拥有较强的语言沟通能力，都为孩子的写作能力奠定了坚实基础。多方面的阅读涉猎，不仅能在未来学习中派上用场，还能培后协调沟通能力。

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径.
数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,是对所学内容的体验理解过程.前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学.”新课程标准也强调：加强学生的素质教育,注重学生各种能力的培养,其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养.加强数学的阅读训练,使学生掌握科学的阅读方法和技能,养成良好的阅读习惯,学生就会更好地、更主动地去阅读、理解.同时,加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习,使学生克服学习中的依赖性,增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能,促使他们主动获取知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力.从而达到提出的“全面提升学生数学素养” 的目标.

一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提.

小学生有其独特的心理特征,卡通、漫画、童话都是孩子们喜闻乐见的,对孩子们来说动画的《西游记》比有名演员主演的电视连续剧《西游记》更有吸引力.由此可见,创设适合小学生心理特征的阅读环境,不仅能激发学生的阅读兴趣,而且能提高阅读效果.
数学是一门严谨的科学.表述单调、抽象,不易引起学生的阅读兴趣.因此,教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景,将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来.而创设问题情景时,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度,有启发性.通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读兴趣,使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂.

二、掌握阅读方法,是提高学生阅读能力的关键.

随着知识量的增加和阅读经验的积累,学生阅读理解的能力也在不断提高.但是他们往往不能自觉的使用合适的方法来提高阅读效果,也不能针对数学教材的特点选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法.这就需要教师给予科学的、清晰的指导.
数学阅读不仅仅是读的过程,更是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程.阅读小说快速浏览便知故事情节,故事结局已经确定,读后的感想被情节结局所左右,具有被动性.数学的概念、公式、性质、定理等知识必须反复咀嚼,咬文嚼字,反复思考才会明白,它更要求学生直接参与,从不同的角度去思考,去质疑.因此,更具有主动性.例如：异分母分数加减法的教学.教材在出示例题“计算1/2+1/3”后有一段启发性文字：它们的分母不同,就是分数单位不同,不能直接相加,要把它们转化成同分母分数才能计算.学生阅读后,对 “分数单位不同,不能直接相加”的含义并不理解.为此,引导学生联系已学过的整、小数加减的计算法则进行思考：整数的加减法中“数位对齐”是什么含义?小数加减法中“小数点对齐”的含义又是什么?从而,使学生认识到“数位对齐”,“小数点对齐”的实质都是指相同单位的数才能相加减.这样不仅能在新旧知识之间建立起联系,加深了知识的理解和记忆,而且增强了灵活运用知识解决问题的能力.这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化,真正提高阅读效果.