世纪课堂英语参考三年级
【课堂教学中的学生参与与体验】 学生课堂参与度
课堂是教学活动的重要环节册前,是师生共同活动的舞台。教师在充分发挥主导作用的同时,要积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,使学生真正成为课堂教学的主体,促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展。为此,必须实现课堂教学优化,使其具有生命活力,充满情趣和智慧的挑战。
一、学生的主动参与是提高教学质量的基础
如果课堂教学没有激活学生的思维,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,没有落实学生在教学中的主体地位,就不可能取得理想的教学效果。在课堂教学中,学生在教师指导下进行的接受学习并不一定是机械、被动的学习,只要教师呈现的学习材料能够与学生原有的认知结构建立一种实质性的和非任意的联系,而不是形式的和人为的联系,并且学生具有内部学习动机和有意义学习的意向,学生的接受学习完全可以产生有意义的过程和结果。因此,在课堂教学中,新知识能否与学生已有的知识建立一种内在的和必然的联系,是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、是有意义学习还是机械学习的重要标准。因此教师设计问题要注重引导学生联系旧知识,形成新旧知识的衔接,形成知识网络。这样,学生才能主动参与,才能在教师的引导下调动积极性,发冲茄挥主体作用,课堂教学才有活力。
二、学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提
课堂教学在本质上是一个教师指导下,学生积极学习、主动参与和独立思考的过程。 学生如何参与课堂教学,对于其身心发展具有不同的作用。也就是说,学生参与课堂教学的形式和性质不同,课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动参与到课堂教学中来,积极预习、阅读课本、提出问题、思考问题,那么他对学习内容的理解就会比较深刻,对知识的掌握就会比较牢固,学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展;否则,如果学生只是被动、消极地参与课堂教学,教师讲什么就学什么、讲多少就学多少,在学习上完全依赖教师,课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲,学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提,是提高课堂教学质量的基础。
课堂教学的核心问题是学生参与状态和参与度问题――学生是主动参与还是被动参与,是部分参与还是全面参与。如果是被动参与,学生只能是注意力不集中,消极模仿或简单重复,被动地回答老师的问题;如果是主动参与,学生能够主动向老师提问,善于独立思考,积极寻找问题的答案。在课堂教学中,学生的参与状态和参与度如何,不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力,而且也取决于教师的教学观念以及教学内容、教学方式的整体把握。教师可以让学生提前预习,课堂让学生分组讨论,在学生充分合作、讨论的基础上,教师和学生一起对学生讨论的结果进行整理并进行点拨,使知识的掌握水到渠成。这样就能调动学生的积极性,使学生参与到教学过程当中,最大限度地发挥其自主性、能动性和创造性,促进每个学生充分、自由地发展。
三、学生的主动参与是实现学习方式转变的核心
课堂教学是学生以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的过程。然而,继承只是学生学习的一个方面,为了推动社会的发展与进步,学生还必须具有主动发现、独立思考的能力和大胆质疑、敢于批判的精神。为了能够有效地培养学生的创新精神和实践能力,课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性,确立学生的主体地位,激励学生独立、自主地进行学习,注重培养他们运用知识和发现知识的能力。不仅关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;不仅使学生“学会学习”,还要使学生“学会研究”、“学会创造”,从而促进学生由知识的被动接受者转变为知识的发现者和创造者。为此,教师应积极创设一种民主的、开放的和自由的学习散姿察环境,引导学生实现学习方式的转变,从发现学习转向探究式学习方式。在课堂教学中,学生的学习方式主要有接受和发现两种方式。在传统的课堂教学中,由于过分突出、强调接受和掌握,而忽视发现和探究,在一定程度上影响了对学生创新精神和实践能力的培养。要进行课堂教学改革,就必须积极引导学生进行探究式学习,培养学生敢于实践的意识和习惯。布鲁纳认为,在课堂教学中,“学会如何学习”本身要比“学会什么”更重要。“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”课堂教学就是教师引导学生发现的过程,学习就是依靠发现。教师在课堂教学过程中要尽量给学生提供充足的材料,引导学生去发现探究,使学生真正成为“发现者”。
在新课程的课堂教学改革中,学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。教师应树立主体性教学思想,真正落实学生在课堂教学中的主体地位,改变学生以往被动、机械的学习状况,形成多样化的学习方式,积极引导学生进行自主学习、有意义学习和发现学习。在此基础上,不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能,形成良好的情感态度和价值观,而且具有较强的创新精神和实践能力。
(作者单位:江苏省南京市江宁区江宁初级中学)
一、学生的主动参与是提高教学质量的基础
如果课堂教学没有激活学生的思维,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,没有落实学生在教学中的主体地位,就不可能取得理想的教学效果。在课堂教学中,学生在教师指导下进行的接受学习并不一定是机械、被动的学习,只要教师呈现的学习材料能够与学生原有的认知结构建立一种实质性的和非任意的联系,而不是形式的和人为的联系,并且学生具有内部学习动机和有意义学习的意向,学生的接受学习完全可以产生有意义的过程和结果。因此,在课堂教学中,新知识能否与学生已有的知识建立一种内在的和必然的联系,是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、是有意义学习还是机械学习的重要标准。因此教师设计问题要注重引导学生联系旧知识,形成新旧知识的衔接,形成知识网络。这样,学生才能主动参与,才能在教师的引导下调动积极性,发冲茄挥主体作用,课堂教学才有活力。
二、学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提
课堂教学在本质上是一个教师指导下,学生积极学习、主动参与和独立思考的过程。 学生如何参与课堂教学,对于其身心发展具有不同的作用。也就是说,学生参与课堂教学的形式和性质不同,课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动参与到课堂教学中来,积极预习、阅读课本、提出问题、思考问题,那么他对学习内容的理解就会比较深刻,对知识的掌握就会比较牢固,学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展;否则,如果学生只是被动、消极地参与课堂教学,教师讲什么就学什么、讲多少就学多少,在学习上完全依赖教师,课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲,学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提,是提高课堂教学质量的基础。
课堂教学的核心问题是学生参与状态和参与度问题――学生是主动参与还是被动参与,是部分参与还是全面参与。如果是被动参与,学生只能是注意力不集中,消极模仿或简单重复,被动地回答老师的问题;如果是主动参与,学生能够主动向老师提问,善于独立思考,积极寻找问题的答案。在课堂教学中,学生的参与状态和参与度如何,不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力,而且也取决于教师的教学观念以及教学内容、教学方式的整体把握。教师可以让学生提前预习,课堂让学生分组讨论,在学生充分合作、讨论的基础上,教师和学生一起对学生讨论的结果进行整理并进行点拨,使知识的掌握水到渠成。这样就能调动学生的积极性,使学生参与到教学过程当中,最大限度地发挥其自主性、能动性和创造性,促进每个学生充分、自由地发展。
三、学生的主动参与是实现学习方式转变的核心
课堂教学是学生以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的过程。然而,继承只是学生学习的一个方面,为了推动社会的发展与进步,学生还必须具有主动发现、独立思考的能力和大胆质疑、敢于批判的精神。为了能够有效地培养学生的创新精神和实践能力,课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性,确立学生的主体地位,激励学生独立、自主地进行学习,注重培养他们运用知识和发现知识的能力。不仅关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;不仅使学生“学会学习”,还要使学生“学会研究”、“学会创造”,从而促进学生由知识的被动接受者转变为知识的发现者和创造者。为此,教师应积极创设一种民主的、开放的和自由的学习散姿察环境,引导学生实现学习方式的转变,从发现学习转向探究式学习方式。在课堂教学中,学生的学习方式主要有接受和发现两种方式。在传统的课堂教学中,由于过分突出、强调接受和掌握,而忽视发现和探究,在一定程度上影响了对学生创新精神和实践能力的培养。要进行课堂教学改革,就必须积极引导学生进行探究式学习,培养学生敢于实践的意识和习惯。布鲁纳认为,在课堂教学中,“学会如何学习”本身要比“学会什么”更重要。“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”课堂教学就是教师引导学生发现的过程,学习就是依靠发现。教师在课堂教学过程中要尽量给学生提供充足的材料,引导学生去发现探究,使学生真正成为“发现者”。
在新课程的课堂教学改革中,学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。教师应树立主体性教学思想,真正落实学生在课堂教学中的主体地位,改变学生以往被动、机械的学习状况,形成多样化的学习方式,积极引导学生进行自主学习、有意义学习和发现学习。在此基础上,不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能,形成良好的情感态度和价值观,而且具有较强的创新精神和实践能力。
(作者单位:江苏省南京市江宁区江宁初级中学)
课堂纪实怎么写?
课堂纪实这样写:第一点名时间地点上课教师。第二,按时间顺序对课堂内容进行归纳整理概括。第三,对课堂内容进行评价。
谁有小学课堂的听课笔记?几年纪都行!急用!!
一、课前谈话
二、引入课题
一起读课题
你们喜欢猜谜语吗?
我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的?
看过书之后再来讲这个问题
读课文,把巨人批评孩子们的话画下来,
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候应该注意些什么?生读
巨人在说这些话的时候,会做些什么动作?
巨人为什么叫巨人?边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗?齐读
面对巨人的指责,孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来,巨人的花园发生了什么变化?找到吗?谁来读一读生读
读得非常有情,你们发现他读错了什么?有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节?外面呢?
视频,你听到了什么?仿佛看到了什么?
再用心听一听,你听到了巨人的内心了吗?害怕,恐惧孤独
别的花园是春天,我的为什么是冬天呢?巨人的花园还是寒冷的冬天,为什么呢?读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷,这么荒凉呢?再来读一读
我们常说当局者迷,旁观者清,谁来告诉大家,今年的冬天为什么冷?
指名两学生到前面,老师演巨人,孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷?
巨人太固执了
这次春天来了,巨人怎么做的?还是把孩子们赶走了。他是怎么做的?谁来读一读
齐读“可是……纷纷逃窜”?谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么?故事发展到这,你有什么问题想问吗?为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去?
已经是春天了,为什么还要赶走孩子们?如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?读一读,找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的?你发现这句话中的一组近义词了吗?逃散——逃窜这两个词有什么不同?为什么逃窜?
读这两段话与此同时,花园再次被积覆盖了,这时灵魂人物出现了?
巨人怎么做?怎么说?生读
这次巨人有什么不同?为什么只对小男孩说?
小男孩的举动让巨人发生了变化?为什么?用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说,用“当小男孩的时候,巨人。
小男孩怎么说的?巨人心里怎样?火辣辣的?什么情况下你会火辣辣的?
想小男孩一伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗?这就是童话故事的魅力
读这段话,“唤来寒冬的……谢谢你!“你认为怎么读?
把自己当作巨人,?谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么?把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗?
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢?你在这节课中收获到什么?
三、总结课文
板书: 巨人的花园
光明 童心 冬天
欢笑 笑声 春天
二、引入课题
一起读课题
你们喜欢猜谜语吗?
我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的?
看过书之后再来讲这个问题
读课文,把巨人批评孩子们的话画下来,
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候应该注意些什么?生读
巨人在说这些话的时候,会做些什么动作?
巨人为什么叫巨人?边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗?齐读
面对巨人的指责,孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来,巨人的花园发生了什么变化?找到吗?谁来读一读生读
读得非常有情,你们发现他读错了什么?有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节?外面呢?
视频,你听到了什么?仿佛看到了什么?
再用心听一听,你听到了巨人的内心了吗?害怕,恐惧孤独
别的花园是春天,我的为什么是冬天呢?巨人的花园还是寒冷的冬天,为什么呢?读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷,这么荒凉呢?再来读一读
我们常说当局者迷,旁观者清,谁来告诉大家,今年的冬天为什么冷?
指名两学生到前面,老师演巨人,孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷?
巨人太固执了
这次春天来了,巨人怎么做的?还是把孩子们赶走了。他是怎么做的?谁来读一读
齐读“可是……纷纷逃窜”?谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么?故事发展到这,你有什么问题想问吗?为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去?
已经是春天了,为什么还要赶走孩子们?如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?读一读,找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的?你发现这句话中的一组近义词了吗?逃散——逃窜这两个词有什么不同?为什么逃窜?
读这两段话与此同时,花园再次被积覆盖了,这时灵魂人物出现了?
巨人怎么做?怎么说?生读
这次巨人有什么不同?为什么只对小男孩说?
小男孩的举动让巨人发生了变化?为什么?用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说,用“当小男孩的时候,巨人。
小男孩怎么说的?巨人心里怎样?火辣辣的?什么情况下你会火辣辣的?
想小男孩一伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗?这就是童话故事的魅力
读这段话,“唤来寒冬的……谢谢你!“你认为怎么读?
把自己当作巨人,?谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么?把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗?
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢?你在这节课中收获到什么?
三、总结课文
板书: 巨人的花园
光明 童心 冬天
欢笑 笑声 春天
谁有小学课堂的听课笔记?几年纪都行!急用!!
一、课前谈话
二、引入课题
一起读课题
你们喜欢猜谜语吗?
我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的?
看过书之后再来讲这个问题
读课文,把巨人批评孩子们的话画下来,
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候应该注意些什么?生读
巨人在说这些话的时候,会做些什么动作?
巨人为什么叫巨人?边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗?齐读
面对巨人的指责,孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来,巨人的花园发生了什么变化?找到吗?谁来读一读生读
读得非常有情,你们发现他读错了什么?有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节?外面呢?
视频,你听到了什么?仿佛看到了什么?
再用心听一听,你听到了巨人的内心了吗?害怕,恐惧孤独
别的花园是春天,我的为什么是冬天呢?巨人的花园还是寒冷的冬天,为什么呢?读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷,这么荒凉呢?再来读一读
我们常说当局者迷,旁观者清,谁来告诉大家,今年的冬天为什么冷?
指名两学生到前面,老师演巨人,孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷?
巨人太固执了
这次春天来了,巨人怎么做的?还是把孩子们赶走了。他是怎么做的?谁来读一读
齐读“可是……纷纷逃窜”?谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么?故事发展到这,你有什么问题想问吗?为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去?
已经是春天了,为什么还要赶走孩子们?如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?读一读,找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的?你发现这句话中的一组近义词了吗?逃散——逃窜这两个词有什么不同?为什么逃窜?
读这两段话与此同时,花园再次被积覆盖了,这时灵魂人物出现了?
巨人怎么做?怎么说?生读
这次巨人有什么不同?为什么只对小男孩说?
小男孩的举动让巨人发生了变化?为什么?用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说,用“当小男孩的时候,巨人。
小男孩怎么说的?巨人心里怎样?火辣辣的?什么情况下你会火辣辣的?
想小男孩一伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗?这就是童话故事的魅力
读这段话,“唤来寒冬的……谢谢你!“你认为怎么读?
把自己当作巨人,?谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么?把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗?
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢?你在这节课中收获到什么?
三、总结课文
板书:巨人的花园
光明童心冬天
欢笑笑声春天
二、引入课题
一起读课题
你们喜欢猜谜语吗?
我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的?
看过书之后再来讲这个问题
读课文,把巨人批评孩子们的话画下来,
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候应该注意些什么?生读
巨人在说这些话的时候,会做些什么动作?
巨人为什么叫巨人?边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗?齐读
面对巨人的指责,孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来,巨人的花园发生了什么变化?找到吗?谁来读一读生读
读得非常有情,你们发现他读错了什么?有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节?外面呢?
视频,你听到了什么?仿佛看到了什么?
再用心听一听,你听到了巨人的内心了吗?害怕,恐惧孤独
别的花园是春天,我的为什么是冬天呢?巨人的花园还是寒冷的冬天,为什么呢?读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷,这么荒凉呢?再来读一读
我们常说当局者迷,旁观者清,谁来告诉大家,今年的冬天为什么冷?
指名两学生到前面,老师演巨人,孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷?
巨人太固执了
这次春天来了,巨人怎么做的?还是把孩子们赶走了。他是怎么做的?谁来读一读
齐读“可是……纷纷逃窜”?谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么?故事发展到这,你有什么问题想问吗?为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去?
已经是春天了,为什么还要赶走孩子们?如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?读一读,找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的?你发现这句话中的一组近义词了吗?逃散——逃窜这两个词有什么不同?为什么逃窜?
读这两段话与此同时,花园再次被积覆盖了,这时灵魂人物出现了?
巨人怎么做?怎么说?生读
这次巨人有什么不同?为什么只对小男孩说?
小男孩的举动让巨人发生了变化?为什么?用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说,用“当小男孩的时候,巨人。
小男孩怎么说的?巨人心里怎样?火辣辣的?什么情况下你会火辣辣的?
想小男孩一伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗?这就是童话故事的魅力
读这段话,“唤来寒冬的……谢谢你!“你认为怎么读?
把自己当作巨人,?谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么?把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗?
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢?你在这节课中收获到什么?
三、总结课文
板书:巨人的花园
光明童心冬天
欢笑笑声春天
小学生课堂纪律
首先对自己要有信心.我认为现在的孩子思维活跃,课堂纪律容易涣散。但我们老师不能从学生身上找原因,要努力提高自己教学技巧、个人素质,才能在课堂管理上左右逢源。
1、在学生面前,你放下自己是老师的架子,从心态上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好课堂。
2、课堂语言要机智,可哄、可骗、可吓,多表扬。诙谐的语言最能赢得孩子的信服。
3、多和其他科任教师沟通。
4、亲其师,信其道。和学生搞好关系的同时,也要培养自己的威信,要严格要求。
你还年轻,在教学过程中慢慢体验,总结经验,你会很棒的。
1、在学生面前,你放下自己是老师的架子,从心态上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好课堂。
2、课堂语言要机智,可哄、可骗、可吓,多表扬。诙谐的语言最能赢得孩子的信服。
3、多和其他科任教师沟通。
4、亲其师,信其道。和学生搞好关系的同时,也要培养自己的威信,要严格要求。
你还年轻,在教学过程中慢慢体验,总结经验,你会很棒的。
课堂纪律
正确答案:
课堂纪律:为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
课堂纪律:为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
课堂纪律的介绍?
课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序,协调学生行为,不干扰教师上课,保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。
小学生课堂纪律要求
一、课前准备:上课前必须准备好学习用品,书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角。二、候课、坐姿:上课预备铃响起,要立即进入教室安静坐好,左臂在下,右臂在上平放桌面,双脚自然叉开与肩同宽(或并拢),抬头挺胸身体坐直,安静等待老师上课。三、铃声响后:上课铃声响起:教师走进教室,班长喊:“起立”,全体学生向外跨出一步立正站好后,再鞠躬向老师问好:“老师,您好!”老师也鞠躬回礼:“同学们好,请坐!”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起:老师宣布下课后,由班长喊“起立”,学生鞠躬说:“谢谢老师!”,老师说:“同学们再见”!学生做好下节课的准备后,离开座位,喝水、上厕所、出去活动。四、举手发言:右手自然举起,五指并拢向上举直,肘部不离开桌面。五、学会倾听:老师和同学讲话时,要坐姿端正,专心致志地听,边听边想:别人说什么,说的对不对,完整不完整,等别人讲完后,再举手得到同意后,才能发表自己的观点:或陈述、或补充、或更改。六、朗读、默读:读书时,双手拿书,书向外自然倾斜。站着读书时,不但要按照要求拿好书,还要站直站稳。朗读时,要用普通话朗读,读得正确流利、有感情,吐字清晰,声音响亮。不重复字句,不漏字,不添字,不错字,不唱读,不指读、学习按照要求停顿。默读时,不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。七、语言表达: 1、能说完整的话。2、自然大方,声音响亮,口齿清楚,语言亲切,态度诚恳。3、质疑时,学会用“为什么……”“我有一个问题:……”;请问××老师(或××同学)等句式。4、回答问题时,学会用“我读了这段话知道了(明白了)……”;“我是这样想的……”“我体会到……”,“我还认为……”;“我有不同意见……”;“我补充……”;“我们小组的意见是……”等句式。八、握笔姿势: 拇指、食指捏着,中指、无名指托着,小指往里藏着,笔杆向后躺着,笔尖向前斜着。九、写字姿势:做到“三个一”,胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。十、合作交流:
课堂纪律。
为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。
小学课堂纪律
你好!
我也是做民办学校教师出身的。
给你几点参考建议如下:
1,让课程更精彩而短小,以此来吸引学生的注意力,最好是一堂课分成三个课时,课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2,在不需要板书的时候,尽量不要只站在讲台上,应该在教室四处走动,让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3,合理分配课堂提问,一堂课最少有一个可以给学生讨论的话题,但要把握时间和节奏。
4,任用班干部和小组长监察纪律,对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育,也让他们来做几次课堂纪律监察。
5,每堂课多表扬遵守纪律的学生,对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评,小学生的自尊心可怕的强,小心物极必反,绝对不能对学生动粗。
6,设立竞赛和奖惩制度,每天、每周、每月评选一些优秀生,让差生承担更多班级义务。
7,积极和学生沟通,及时掌握影响他们情绪的事件并提出化解方法,避免学生把情绪带到课堂上。
总之,要让学生遵守纪律,首先要尊重学生的人格,不能粗暴简单。只要培养了学生的自尊心和自信的人格,哪怕是轻微的批评也足以让学生三思而后行,尊重学生的人格是关键,只要他们得到了尊重和自信,课堂纪律的好转是立杆见影,学习效率也会大大提高。
我也是做民办学校教师出身的。
给你几点参考建议如下:
1,让课程更精彩而短小,以此来吸引学生的注意力,最好是一堂课分成三个课时,课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2,在不需要板书的时候,尽量不要只站在讲台上,应该在教室四处走动,让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3,合理分配课堂提问,一堂课最少有一个可以给学生讨论的话题,但要把握时间和节奏。
4,任用班干部和小组长监察纪律,对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育,也让他们来做几次课堂纪律监察。
5,每堂课多表扬遵守纪律的学生,对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评,小学生的自尊心可怕的强,小心物极必反,绝对不能对学生动粗。
6,设立竞赛和奖惩制度,每天、每周、每月评选一些优秀生,让差生承担更多班级义务。
7,积极和学生沟通,及时掌握影响他们情绪的事件并提出化解方法,避免学生把情绪带到课堂上。
总之,要让学生遵守纪律,首先要尊重学生的人格,不能粗暴简单。只要培养了学生的自尊心和自信的人格,哪怕是轻微的批评也足以让学生三思而后行,尊重学生的人格是关键,只要他们得到了尊重和自信,课堂纪律的好转是立杆见影,学习效率也会大大提高。
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