三年级英语高效课堂模式
小学数学高效课堂教学模式
什么意思、、、
如何构建以学生为中心的高效课堂模式
小学教育是学生开启一生教育的基础和开端,对于小学生的教学与管理有利于帮助小学生培养良好的学习方法、端正基本的学习态度,为未来更高才层次的学习做好铺垫和基础。
模拟上课如何体现课堂有效性
基础教育课程改革复对教制育的冲击是有目共睹的,课程改革的深入实施可以说既解放了教师,又解放了学生,更解放了课堂。随着教育理念的不断更新,相信每个老师都会追求“高效”的教育教学方法。那么我的理解,所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。对于每个教师而言并非一朝一夕能够达到的,需要不断努力和积累,具有一定的挑战性。在这里我想与大家共同分享在美术教学实践中形成的些许认识。
智慧课堂是什么模式
通过构建技术融合的学习环境,包含沉浸式多媒体体验、STEAM教学课程、和互动问答比赛三大内容系统,让教师能够施展高效的教学方法,让学习者能够获得个性化学习服务和美好的发展体验,打造以智能化系统、沉浸式场景、深度交互的未来教室。将成为孩子最喜欢的互动课堂。
怎样看待杜郎口中学学生自主课堂的教学模式
对学生的学习习惯和学习方法还是很有帮助的。学生的学习跟不上,很多时候是没有自己自主学习的能力,而这种自主课堂有利于学生自主学习能力的培养和促进。
如何做有效的课堂小结
课堂教学是一门艺术,懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐,重在收口”,良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成,新知识模块的建立,解题技能的优化和思想方法的提炼等。尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用,但很多教师往往将其看做一个承上启下的程式、一段故事(情境)情节延伸,甚至是一句空洞的套话等。能否恰当地进行课堂小结,并充分发挥小结的作用,是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识。
一、趣味性总结
课堂总结的一般化,形式的呆板化,易使学生感到乏味,设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事,或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式,让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如“除数是小数的除法”教学后,教师可以这样帮助学生进行归纳总结:“外移几,里移几,方向一致要注意;里缺补‘0’莫忘记,上下点点要对齐。”另外,课堂总结与生活实际联系起来,也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试,即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。
二、启发性总结
启发性总结,就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上,通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做,不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华,而且有利于发展学生的探究能力。在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的欲望,从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后,可以设计这样的问题:一些老木工经常说: “一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
三、概括性总结
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象。在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式,它多用于新授课。在一节数学课里,或者为了形成某一个数学概念,或者为了确立某个法则、性质,或者为了讲授某种数学方法,课堂总结时,将新授内容归纳、概括、梳理,实有必要。这样做,可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容,起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。如在教学几种专用名称百分率问题时,其名称和公式较多,有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等,它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一条“绳子”,让学生把零散的知识“捆”起来,轻松地“背”着走呢?为此,教师可以引导学生进行归纳,共同总结出“求谁的百分率,就用谁除以相关的总数量。”概括性总结,要简明扼要,画龙点睛。这样做,既能加深学生对所学知识的理解,又能减轻学生的记忆负担,同时也有助于培养学生抽象概括的能力。
四、悬念性总结
文学作品中的“悬念”,可引人人胜,激发情趣。数学课的总结,也可以通过巧设悬念,拨动学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容,可考虑设置悬念。例如,一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中,给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目: “某班有男生26A,女生24A。”让学生思考,根据这样的条件,可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题:男生占女生人数的百分之几?女生占男生人数的百分之几?男生占全班人数的百分之几?女垂占全班人数的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?对前两问,让学生口头列式教师板书;中间两问让学生书面列式集体订正;对后两题告诉学生放在下节课研究,还可以提出一些问题,均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度,调动了学生学习的积极性,也为下节课做了铺垫。
五、引申性总结
即总结时,提出与本课有关的引出题,或与教材命题不同的解法。如提供多题一解,或一题多解的题组让学生思考,促进学生思维的发展。例如教学乘加(减)应用题的一道例题:“商店运来苹果240千克,运来的橘子是苹果的3倍,两种水果一共运来多少千克?”例题的解法是:240+240×3=960(千克)。总结时,可以让学生观察线段图,提示学生把“苹果的重量看作1份,橘子的重量就是这样的3份”,学生便可得出简便解法:240×(3+1)=960(千克)。这样,学生通过此引申解法,思维便上升到了一种新的境界。
总之,一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
一、趣味性总结
课堂总结的一般化,形式的呆板化,易使学生感到乏味,设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事,或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式,让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如“除数是小数的除法”教学后,教师可以这样帮助学生进行归纳总结:“外移几,里移几,方向一致要注意;里缺补‘0’莫忘记,上下点点要对齐。”另外,课堂总结与生活实际联系起来,也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试,即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。
二、启发性总结
启发性总结,就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上,通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做,不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华,而且有利于发展学生的探究能力。在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的欲望,从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后,可以设计这样的问题:一些老木工经常说: “一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
三、概括性总结
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象。在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式,它多用于新授课。在一节数学课里,或者为了形成某一个数学概念,或者为了确立某个法则、性质,或者为了讲授某种数学方法,课堂总结时,将新授内容归纳、概括、梳理,实有必要。这样做,可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容,起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。如在教学几种专用名称百分率问题时,其名称和公式较多,有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等,它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一条“绳子”,让学生把零散的知识“捆”起来,轻松地“背”着走呢?为此,教师可以引导学生进行归纳,共同总结出“求谁的百分率,就用谁除以相关的总数量。”概括性总结,要简明扼要,画龙点睛。这样做,既能加深学生对所学知识的理解,又能减轻学生的记忆负担,同时也有助于培养学生抽象概括的能力。
四、悬念性总结
文学作品中的“悬念”,可引人人胜,激发情趣。数学课的总结,也可以通过巧设悬念,拨动学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容,可考虑设置悬念。例如,一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中,给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目: “某班有男生26A,女生24A。”让学生思考,根据这样的条件,可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题:男生占女生人数的百分之几?女生占男生人数的百分之几?男生占全班人数的百分之几?女垂占全班人数的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?对前两问,让学生口头列式教师板书;中间两问让学生书面列式集体订正;对后两题告诉学生放在下节课研究,还可以提出一些问题,均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度,调动了学生学习的积极性,也为下节课做了铺垫。
五、引申性总结
即总结时,提出与本课有关的引出题,或与教材命题不同的解法。如提供多题一解,或一题多解的题组让学生思考,促进学生思维的发展。例如教学乘加(减)应用题的一道例题:“商店运来苹果240千克,运来的橘子是苹果的3倍,两种水果一共运来多少千克?”例题的解法是:240+240×3=960(千克)。总结时,可以让学生观察线段图,提示学生把“苹果的重量看作1份,橘子的重量就是这样的3份”,学生便可得出简便解法:240×(3+1)=960(千克)。这样,学生通过此引申解法,思维便上升到了一种新的境界。
总之,一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
教师资格技能考试中的试讲是指模拟课堂教学还是说课,或则是说课结合模拟课堂教学?
说课和试讲是有区别的 说课就是从:教材分析 教法学法 教学过程 焦距板书设计等几个方面进行阐述教学这堂课的设计。试讲就是模拟上课的情境。
什么样的课堂是高效课堂
高效课堂:是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
如何体现数学课堂教学形式的多样化
学生讲课,老师补充
什么是高效课堂如何打造高效课堂
在课堂上用最少的时间,让学生学到最多的知识是每个老师的最大心愿,这也是高效课堂的理念。然而面对一年级的学生,他们刚刚入学不到一年,坐不住好动,随便说话,注意力分散,因此为了提高一年级数学教学课堂效率,那就必须提高学生的学习兴趣,使他们主动地参与学习。为了打造高效课堂,通过这半年的教学工作,我谈谈对数学课堂教学的一些看法:
一.在备课中初步打造高效课堂。
备好课是上好课的基础,只有把教材钻研透彻,做到深入理解,把握住学生的特点,制定出可行的教学方法,设计具有启发性的问题,提前预设课堂可能出现的问题,做好应对准备。另外,在提问时还要:(1)注意有层次的提问;(2)注意有结构的提问;(3)注意引导学生质疑。做到这些,课堂的生成一定非常精彩。
二.让高效课堂自然呈现和形成。
1.创设课堂情境,调动学生能动性。创设情境时要注意结合学生已有的生活经验,也可以结合多媒体,等预设情境来展开教学。在情境里学生感受更加直观,有趣。学习热情也很高,构建高效课堂也就不会是一件很难的事情了。
2.在合作交流中探索,课堂更加高效。有明确目的指导的合作交流,学生能够积极主动的去探索未知,课堂会有意想不到的高效。
三.练习要恰到好处。
练习要有针对性,要能及时巩固所学,并能在拓展中达到提高深化的目的。所以在设计练习时一定要把握住教学重难点,注意难度的层次和学生的差异,注意题量,要多精心巧妙地设计一些和生活密切相关的习题。
四.激发学生兴趣以促就高效。
我认为,教学内容应生活化,多给学生直观的感受机会,多以游戏和竞赛来满足学生需要,激发学习兴趣。孩子天性里有强烈的成就满足与表现需求。要引导孩子适当开展一些新颖别致的学习竞赛,让孩子得到“自我表现”的机会,必然唤起孩子的兴趣,使孩子变得积极主动,使枯燥的学习生活变得有趣。
游戏在数学教学中有着不可忽视的地位,使学生在轻松的氛围中获取数学知识,达到事半功倍的效果。另外,教师的幽默语言,可以在潜移默化中滋润着学生,奇迹般的完成教学任务。
一.在备课中初步打造高效课堂。
备好课是上好课的基础,只有把教材钻研透彻,做到深入理解,把握住学生的特点,制定出可行的教学方法,设计具有启发性的问题,提前预设课堂可能出现的问题,做好应对准备。另外,在提问时还要:(1)注意有层次的提问;(2)注意有结构的提问;(3)注意引导学生质疑。做到这些,课堂的生成一定非常精彩。
二.让高效课堂自然呈现和形成。
1.创设课堂情境,调动学生能动性。创设情境时要注意结合学生已有的生活经验,也可以结合多媒体,等预设情境来展开教学。在情境里学生感受更加直观,有趣。学习热情也很高,构建高效课堂也就不会是一件很难的事情了。
2.在合作交流中探索,课堂更加高效。有明确目的指导的合作交流,学生能够积极主动的去探索未知,课堂会有意想不到的高效。
三.练习要恰到好处。
练习要有针对性,要能及时巩固所学,并能在拓展中达到提高深化的目的。所以在设计练习时一定要把握住教学重难点,注意难度的层次和学生的差异,注意题量,要多精心巧妙地设计一些和生活密切相关的习题。
四.激发学生兴趣以促就高效。
我认为,教学内容应生活化,多给学生直观的感受机会,多以游戏和竞赛来满足学生需要,激发学习兴趣。孩子天性里有强烈的成就满足与表现需求。要引导孩子适当开展一些新颖别致的学习竞赛,让孩子得到“自我表现”的机会,必然唤起孩子的兴趣,使孩子变得积极主动,使枯燥的学习生活变得有趣。
游戏在数学教学中有着不可忽视的地位,使学生在轻松的氛围中获取数学知识,达到事半功倍的效果。另外,教师的幽默语言,可以在潜移默化中滋润着学生,奇迹般的完成教学任务。
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