中环杯英语阅读三年级
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《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”新教育改革的发起人朱永新在《我的教育理想》一书中提出:“我心中理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”“我希望彻底改变传统学校的格局,把学校的图书馆办到教室里、走廊上,学生随时可以找到自己想读的书、想查的资料。”由此,在幼儿园的阅读教育中,教师应重视阅读环境的创设,努力为幼儿创设开放式、互动式阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,满足幼儿的阅读需要。以下结合实践,从物质环境、心理环境、阅读情境三方面,分享自己在阅读环境创设方面的认识与做法。
一、划分区域,创设适宜的物质环境
心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。”幼儿的阅读过程是一个动态发展的过程,受到诸多因素的制约,如阅读材料、环境因素以及认知和情感因素,而环境因素对幼儿阅读的影响尤为重要。因此,教师在布置幼儿园的物质环境时,要充分考虑幼儿感知事物的特征,创设能激发幼儿阅读兴趣的环境。
在创设物质环境时,我们充分利用幼儿园的各个区域和角落,从外到内、从公共场所到年段楼层、从年段楼层到班级内部,划分了不同的阅读区域,以满足不同年龄段、不同阅读需求幼儿的需要。如一楼阅读区以小班幼儿阅读和亲子自由阅读为主;二楼有宽敞的活动室,专门开辟的阅读区适合中班幼儿阅读及开展亲子阅读活动;三楼阅读区适合大班幼儿阅读。另外,各班级围绕主题活动、领域活动目标,也分别在教室里创设了温馨的阅读区。这样幼儿无论是在班级还是在公共区域,都可以随时找一本自己喜欢的书,坐下来享受阅读的乐趣。幼儿园处处弥漫着书的芳香。
我园的阅读区都是开放的,幼儿在自由活动时可以随时进入阅读区,放学后也可以到阅读区选择自己喜欢的图书借回家看,还可以到“妈妈故事屋”听妈妈们讲故事。幼儿园的各阅读区,不仅有适合幼儿的各种读物,还有适合家长的阅读材料。家长可以和幼儿一起到阅读区安静地阅读,幼儿在家长的陪伴和带动下,享受着轻松阅读的乐趣。
值得注意的是,阅读区的材料不能一成不变。我们发现,无论是幼儿园的公共阅读区,还是班级阅读区,如果投放的图书始终不变,或是种类不适宜,幼儿的阅读兴趣和阅读效果便会大打折扣,甚至会出现幼儿在阅读区打闹或坐在阅读区发呆的现象。因此,我们为不同年龄段的幼儿选择了适宜的阅读材料,如小班幼儿注意力容易分散,要以色彩鲜艳、画面突出、情节简单的单幅图书为主;中班幼儿的注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加;大班幼儿的语言能力较强,可以选择配有简单文字且字体较大、较清楚的图书。与此同时,我们还对幼儿园的书库进行了分门别类的整理,并按学期制订每个阅读区投放书目的计划,定期更换阅读区的材料,更换的依据有时是班级活动的主题,有时是每本书的受欢迎程度。我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园和同伴交换与共享,这样不仅充实了幼儿园的阅读资源,也增强了幼儿的分享意识。
这个故事讲的是一个贫穷的小男孩向一个年轻女子要水喝,女子给了他一杯热牛奶。喝完牛奶,小男孩以为要付一大笔钱,但女子说一分钱也不要付。小男孩表达了自己由衷的感谢后离开了。数年后,女子的了一种罕见的重病。当时男孩已是大名鼎鼎的凯利医生,也是她的主治医师。医生知道她就是当年的恩人后,付出艰苦的努力治好了她的病,而医药费只是当年的那杯牛奶。
作为长辈,你应该如何给孩子们创造一个讲究科学和惬意阅读环境——适宜场所、充裕时间、合理方法都能影响甚至改变孩子的阅读习惯。
场所求合适
英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说:“阅读总是需要场所的。”而说起对于阅读场所的要求便是见仁见智的问题了。
儿童阅读的场所,只要是适合自己的就是好的。往往,家长在选择阅读孩子的阅读地点时总是不拘一格,有床、沙发、地毯、书桌等。尽管地点各不相同,但都能为孩子创设一个自由的、不受干扰的空间。
在这个空间里,摆放着丰富的、孩子喜欢的读物,可以让儿童重温享受阅读中的自在和快乐。值得一提的是,调查显示,91.5%的孩子拥有存放自己书籍的小书柜,90%的家长和孩子在家庭中有专门的阅读场所。可见一方书柜也是营造一个良好阅读场所的不错选择。好的阅读场所能够让儿童对阅读的兴趣更持久、阅读时变得更专注。
时间需保证
小王子说,每个大人都曾经是个孩子。时常有家长会问,现在的孩子每天到底读书多长时间。调查显示,有14%的家庭每天的亲子共读时间在1小时以上,65%保持在半小时左右,17%只有15分钟左右,4%的家长很少陪孩子读书。然而,保证一定的阅读时间却是十分重要的,它是培养孩子阅读兴趣和
阅读能力的基础和前提。
家长需要有一定的耐心,用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣,然后再慢慢地拉长阅读的时间。另外,不同的孩子花在阅读上的时间长短是不同的。7岁左右的孩子可以一次大约15分钟,一天安排两次;而9岁左右的孩子一次可以保持30分钟。
方法要注重
培养孩子良好的阅读习惯,父母需要注重对孩子的阅读指导。首先,除了儿童读物的数量,还要关注孩子读的书的质量,选择适合其心理年龄段的儿童读物是孩子阅读的黄金定律,这样孩子才能收到最佳的阅读效果。其次,家长还需指导孩子解决遇到的阅读障碍。
早期阅读活动设计环节如下:
(一)前图书阅读经验
一般而言,图书是书面语言的载体。但儿童阅读的图书、是由文字和图画两种符号系统构或的、只有图文并茂的独特内容。我们可以利用儿童感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助儿童学会阅读图书增长阅读的能力。在儿童阅读图书的过程中,至少要帮助儿童学习儿种行为经验:
(1)翻阅图书的经验;
(2)读懂图书内容的经验;
(3)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验;
(4)图书制作的经验等。
(二)前识字经验集中、快速、大量地识字是小学阶段的学习任务,我们反对在幼儿园里专门集中地让儿童识字,这是教师应该特别注意的问题。
幼儿园的早期阅读活动向儿童提供的前识字经验包括:
(1)知道文字有具体的意义,可以念出声来,可以把文字和口语对应起来;
(2)理解文字的功能;
(3)粗晓文字的来源;
(4)知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验;
(5)知道文字和语言的多样化;
(6)了解识字规律的经验等。
(三)前书写经验
尽管幼儿期不要求儿童学习写字,但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要,这可以为儿童进入小学正式学习书写做好准备。
3+1=4(个),
答:至少要4个学生借阅才能保证其中一定有2个人所借阅的图书属于同一种类.
故答案为:4.
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