弱智小学生的英语

病情分析：孩子这种情况已经形成,通过药物或者是手术都是不能改善的,只能通过后天的学习使孩子提高生活能力
指导意见：建议你现在让从幼年就进入弱智学校进行锻炼.家长多关心孩子,给孩子营造一个良好的学习环境

孩子这种情况已经形成,通过药物或者是手术都是不能改善的,只能通过后天的学习使孩子提高生活能力指导意见建议你现在让从幼年就进入弱智学校进行锻炼.家长多关心孩子,给孩子营造一个良好的学习环境

问题分析：你好，根据你的描述，你的这种情况，术后感染率很低的，且不会影响到以后的生育的
意见建议：建议你去医院做进一步检查，对症治疗，祝你早日康复。

您好孩子目前智力弱的情况需要上当地三甲医院及时复查一下康复训练治疗的
轻度的一般通过治疗都是可以好转一些的要及时治疗的不要错过最佳治疗时间

现在有的工厂都用机器人来工作这就是智能这就是例子

建议先去保健部门做智力测验，如智商在75以上，可以上普通幼儿园试试，如果在75以下，要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”，多教他，成为“随班就读”的小朋友。但是，如果没有，那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育，愈早效果愈好。

病情分析：
你好,首先要健脑,那么蛋白质要多摄入,多吃鱼.休息,睡眠,体育锻炼等都很重要.另外,记忆力也是需要锻炼的,多用脑的话记忆力会增强.
指导意见：
你不要把他们当作是弱智儿童,就像普通孩子一样就行!
因为儿童的天性都一样--爱玩,你跟他们讲讲笑话呀,玩玩游戏啊!
不要歧视他们就基本OK了,他们想玩什么尽量满足就行了!
想让他们听你的话,你就得让他们喜欢你!
让他们开心才是最重要的`~~!

　　怎样对弱智幼儿进行语言训练？



　　弱智幼儿的语言可分为以下几个等级：





　　0级：不懂话，只会发个别无意义单音（相当于正常5到6个月婴儿的水平）。



　　1级：懂日常生活中最常用的口语，如对自己的名字有反应，能按几个熟悉的“命令”行动（相当于正常9至10个月婴儿的水平）。





　　2级：懂一般日常生活用语，会用简单的名词和动词，说的句子不超过一两个字，常常用动作表达自己的要求（相当于正常1岁至1岁半幼儿的水平）。





　　3级：有一些连贯语，能大致叙述一件事或连环图画，但很不完整，在日常生活中会回答简单的问题（相当于1岁半至2岁幼儿的水平）。





　　4级：有连贯语言，能比较完整地叙述一件事或连环图画，但用词较单调，句型不太丰富（相当于正常2岁半至3岁幼儿的水平）。





　　家长要判断孩子的语言是否落后，可以将孩子说话方面的情况与此对比，凡是落后于同年龄儿童的水平一年以上的，即可以大致判断为语言发展落后（当然也有极少数儿童语言“迟发”。常常有人说“贵人语迟”，而把这些落后的情况给掩盖了，反而耽误了训练的最佳年龄。实际上语言迟发的儿童，其他方面的发展是正常的，人数也不多，容易分辨）。





　　当发现孩子语言发展不符合正常儿童的年龄时，切忌惊慌、怪罪或强迫孩子讲话，应该立即加以科学的训练。





　　怎样具体训练呢？





　　一、做说并行。在生活中家长经常“念叨”自己正在做的事或孩子正在做的事，让孩子多听。将行动与代表这个行动的词语联系起来，丰富他的“知识经验”。比如：家长正把椅子搬到墙边，可以说：“我现在把椅子搬到那儿，让伟伟坐。”孩子正在玩一辆小汽车，家长可以高高兴兴地说：“小星在玩小汽车呐！”说时，加强名词或动词的语调，增加刺激强度。





　　二、模仿口型。这是一个极有效的方法，它贯穿于所有单词、句子的学习当中。由于儿童语言障碍的情况不同，每个儿童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般来说单母音a、i、o等，单子音b、m、l等较容易；复韵母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh等较困难，最好先让孩子模仿爸、妈、奶、哥等词，指着这些人，让孩子看着你的口型说。有时当孩子无明显意识而发出类似爸、妈、奶、哥的音时，尽快表扬（亲一亲、笑一笑），让他再有意识地重复发这些音。





　　三、说称呼。这是训练“说”的第一步。开始可以让孩子叫爸爸，妈妈（用对口型模仿的方法），然后可以让他叫亲近的人（奶奶，姥姥等）。一般中，轻度弱智儿童都能做到，这是非常重要的一步，对孩子来讲是实物（某人）与声音（称呼）形成条件联系，称呼（声音）代替某人（实物），是以后学习语言的基础。





　　四、听名称后指图。在孩子会指认和说出爸爸、妈妈、奶奶等人的称呼以后，就可以教孩子听名称后指图（两者的原理是一样的，都是形成声音——实物的条件联系）。家长可以事先准备好几幅图片老虎、大象（动物）、碗、勺子（生活用品）、汽车、飞机（运输工具），然后教会孩子图片上的名称，不要求他说出来，只要求孩子在你说出某个东西的名称时，他能指出是哪一件东西就可以了。在教名称时要慢，要多次重复，经过一段时间，中、轻度弱智儿童都能做到。所用的图片、玩具或实物，应该是儿童常见、常玩的。经验表明，语言在1、2级水平的儿童经过训练，可以完成。





　　五、他人指图后说。在孩子听名称会指图以后，可以教他在别人指图时能说出这幅图的名称。比如，家长指着勺子的图（或实物），问孩子；“这是什么？”孩子如果能回答出是“勺”或“勺子”，就算学会说这个东西的名称了。这个方法较前一种方法难，必须先会前一种方法（至少学会指认10种东西）以后，再学这种方法（至少学会说出10种东西的名称）。





　　在说东西的名称时，孩子往往开始只会学说一个字，比如“碗”、“勺”、“狗”“马”等。即使是两个字代表一个词时，他们也往往只说一个字，比如说“果”代表“苹果”；说“蕉”代表“香蕉”等。经验告诉我们，弱智儿童学着连说两个字是难点也是重点。教孩子学说两个字组成的词最重要的方法是，先分别教这两个字，如“苹”、“果”，等他分别学会后，连声说：“苹、苹、苹、苹”；“果、果、果、果”，再突然把两个字一起连说“苹果”。等两个字的词会连说以后，学说两字句、三字句也就不困难了。





　　六、认读汉字。这里说的认读汉字与正常儿童在小学里学生字不尽相同，对弱智幼儿教认读汉字，主要是利用认读来让他分辨字形，训练观察力和借读字音开口说话。教学时，可用百卡片，把汉字（与生活接近的字，如苹果、包子、我要、不要、谢谢、再见、你好等）分别写在卡片上，教儿童认读，不要求儿童完全理解概念的含义，也不要求他会写，只是识读。经验证明，这个方法很有效，即使是中、轻度的2、3岁弱智幼儿也能学会。他不但能学会，而且爱学。





　　这种早期教识字的方法是美国人类智力开发研究所的格论·多曼博士最先使用的，效果十分显著。凡是按照多曼博士的教育方法对孩子进行识字教育的家长都发现，其孩子的智力、行为都有明显提高。



　　七、说儿歌。在孩子已会学说字词后，可以教他说儿歌。由于儿歌每一句字数少，同时又押韵，所以一般困难不大。教学时，最好有几个小朋友一块学，这个孩子会说这一句，另一个孩子会说另一句，合起来，可以把一首儿歌说完。这样反复多次，几个小朋友都会说了。会说儿歌，对孩子的理解能力和思维能力有很大的促进。





　　八、讲故事。这个方法只能用于语言已经达到4级水平以上的孩子。由于故事进程的严格顺序性，对思维能力极差的孩子来说十分困难，起初可以要求孩子看图讲故事，通过具体形象让他讲图上看见的人物，渐渐地要求他离开具体的图来讲。经验表明，只有一小部分孩子能做到，因而不必勉强，但这是训练语言和思维能力的极好方法。





　　九、与儿童对话。在孩子学会说50个单词以后，就可以试着采用这种方法，要孩子学会用自己的语言表达思想。开始，孩子往往是鹦鹉学舌，你问他：“你吃过饭了吗？”他只会学家长的话说：“你吃过饭了吗？”在问答的过程中，家长应反复告诉孩子回答“吃了”，或者“没吃”。当然，这是一个漫长而艰苦的过程。





　　十、在唱歌时学说话。弱智幼儿特别喜欢音乐，也就喜欢配上音乐的歌词，利用教唱歌，让儿童开口学说话，也是一项成功的经验。一些孩子就是这样开口说话的。





　　以上10种方法家长可以用来对自己的弱智孩子试试。当然这些方法对于语言发展略有迟缓，还不能判断是否弱智的儿童也是有明显效果的。





　　语言是思维的手段，是人际交往的工具。儿童学会说话以后能够提高自我意识，增强表达能力，有利于健康地成长。



　　家长在使用这10种方法对弱智孩子进行教学时还应该做到以下几点：





　　第一，要不间断。弱智儿童学习比较困难，学会的东西记忆也不牢固，几天不复习，就会遗忘，特别在学习新知识的初期，更是如此。这一点家长要有充分的思想准备。





　　第二，进展要慢。几天学会说一个字，并不算慢，要在慢而稳的基础上前进。





　　第三，不要怪罪孩子，不要把学不会的理由归罪于孩子的笨，应该面对现实，让孩子有安全感。要善于鼓励孩子、增强孩子学习的信心。





　　第四，充分利用日常生活中的琐事来教育孩子。穿衣、吃饭，亲友到家里来作客，带孩子上街，节日上公园等，都是教育的良好时机。





　　第五，给孩子设立一个良好的学习环境。不要打骂，不要唠叨。当孩子开口发一个有意识的音时，要鼓励表扬。