提高小学生英语拼读能力

拼 音 知 识 对 于 一 年 级 的 学 生 来 说 是 非 常 重 要 的 ， 因 为 学 习 好 了 拼 音 才 能 够 更 好 地 学 习 普 通 话 和 汉 字 ， 拼 音 的 学 习 能 力 关 系 着 孩 子 的 成 才 。 幸 好 闺 蜜 给 我 推 荐 了 1 0 1 教 育 P P T 的 “ 生 字 卡 ” 工 具 ， 不 仅 提 供 标 准 发 音 、 音 序 、 笔 顺 ， 还 提 供 了 图 片 、 音 频 、 视 频 来 帮 助 孩 子 理 解 生 字 意 思

如何提高一年级孩子的拼读能力

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就需要使学习富有变化，丰富多彩。
一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。可闷顷在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。
如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。
如为了枝羡巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印蚂搭陆象，提高了拼读音节的准确性。
我们还可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。
为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

拼音知识对于一年级的学生来说是非常重要的，因为学习好了拼音才能够更好地学习普通话和汉字，拼音的学习能力关系好孩子的成才。通过拼音文字的学习、发声练习，培养幼儿的口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力，为孩子在以后的更复杂、高级的学习奠定思维能力基础。
拼音的学习可以分为三个阶段进行训练。初步训练，指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字，词。他们在听写词语时应该把音节带上。当然，教师在念生字、词时，也应该念音节。如：“老师”音节是l-ao-lao，sh-i-shi.学生就应该写出laoshi.再次，巩固孩子的拼音能力：教师除了引导学生看拼音写词语，和简单的句子外，还要引导学生看音节朗读课文。随着年级升高，教师还可以引导学生给词语，句子注上音节。还有就是提高孩子的拼音运用能力，如引导学生朗诵诗，主持节目、当小主播、表演小话剧等方法，在生活中不断将拼音运用，这些都是提高孩子拼音能力的很好方法。
根据我们先快后慢的遗忘规律，孩子学过的知识应该经常回顾，经常加以巩固，加深印象。寻找一些视试题资料、磁带等辅助学习，对孩子的拼音能力是非常有帮助的。

如果孩子还小，不要过早的接触小学知识，以免造成上学后太过自信，不认真听讲之类的。毕竟，学校老师都会从开始教。

写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触

汉语拼音大概就是小学一年级主要的学习内容之一。
现在，很多地方公办，私营机构，教师业余开办汉语拼音提前班，打着“不让孩子输在起跑线上”等口号，吸引着对教育规律一知半解的家长叫孩子假期或者休息时间去提前学习汉语拼音。
从教育规律看，不好！
孩子对新事物有强烈的好奇心，注意力维持不久（学龄前左右的孩子注意力大概能维持三四十分钟），人的身心发展的这个规律是普遍公认的。
因为曾经学过，似曾相识，没有了新鲜感，大多数的孩子对课堂内容失去了兴趣，剩下的就是无所事事的茫然，交头接耳，搞小动作等习惯就这样在课堂上养成了。
而培养良好做人，做事，学习习惯，这正是小学阶段最主要，最重要的教育内容，其重要程度远远大于知识的教育。
孩子提前学汉语拼音，就这样得不偿失。
所以，适当的年龄学习适当的东西，一学就要学好，这是很重要的教育规律。
违背身心发展规律，拔苗助长，是教育大忌！
还有，玩，是孩子的天性，在玩中学，自由自愿的学，是教育的重要规律，特别是低龄阶段。
但是，在假期，课余该玩的时间又去课堂填知识，剥夺了孩子玩的时间/自由自主探索的机会。也是得不偿失。这就是中国推出给学生减负政策的原因所在。

有必要，现在很多小学老师，加快了拼音的教学进度，这样的话，没有提前学过拼音的孩子学习自信就容易被挫伤，容易对学习产生恐惧。我家孩子上小学前，报读过巧问教育的幼小衔接班，其他孩子还在学拼音时，她已经学完了，开始进行课外阅读，其他妈妈还在教孩子认字的时候，我家的已经会自己阅读了，这对孩子自信心提高是有帮助的。

多读带有拼音的课外书

[pú] [tí]