小学生英语课堂互动舞蹈
舞蹈课堂会教什么
学街舞的老师会把街舞的动作分解开来,然后一个动作一动作的教,告诉你怎么做,要做多大幅度,做得不对还会让你改,直到你把一个动作学会记住再教下一个。一般老师都会教最基本的律动,还有做动作时候的情绪。因为街舞的感觉和动作与平时生活中的运动工作的感觉和动作不一样,与你的习惯不一样,把舞蹈动作做习惯,慢慢的就进步了。
如何上好幼儿舞蹈课堂
首先给幼儿上舞蹈课时应该先给他们培训上舞蹈课的规矩,例如上舞蹈课时的站姿站位的,这些对幼儿老说很关键,也是培养他们舞蹈气质的关键。 幼儿年龄较小理解能力也较差,根据幼儿的能力的不同要求的程度也要不同
如何上好幼儿舞蹈课堂?
首先给幼儿上舞蹈课时应该先给他们培训上舞蹈课的规矩,例如上舞蹈课时的站姿站位的,这些对幼儿老说很关键,也是培养他们舞蹈气质的关键。
幼儿年龄较小理解能力也较差,根据幼儿的能力的不同要求的程度也要不同
如何上一堂幼儿舞蹈课
看你想上什么样的舞蹈课,如果是基本功的话就没什么好说的了,如果是教组合就要找一些有趣的音乐,然后编一些简单又可爱的动作.比如你可以参照幼儿中国舞考级的内容.一节课基本上是教基本动作---完整舞蹈动作---跟音乐---基本完成舞蹈组合.跳的时候注意提醒幼儿注意表情.
求男女有互动的舞蹈动作视频
step up 2
幼儿舞蹈教学如何师生互动
我不晓得你上的到底是怎样的律动课
但换汤不换药 我可以给你以下参考
一、幼儿舞蹈的兴趣教学
在幼儿舞蹈的启蒙阶段,任何一项课堂教学内容,都不应该让幼儿觉得困难,要使幼儿觉得是一件有趣的事,能跟老师进行愉快的合作。因人而异、因材施教,从幼儿生活天地取材进行教育。动作有趣、音乐好听,幼儿在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈,增加了学习兴趣,学得快、也学得好。
软开度训练是舞蹈身体素质训练基础项目之一。软开度训练,许多幼儿感到害怕。如能用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学,使幼儿对舞蹈产生了兴趣,他们就会乐意与老师合作,努力克服训练中的困难并落实在行动上,一切从兴趣出发,让幼儿从被动变为主动,培养意志品质。
二、音乐在舞蹈中的重要作用
在幼儿舞蹈教学中,不仅是教会幼儿舞蹈动作,而且让幼儿在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。告诉幼儿音乐是舞蹈的好朋友,会引起幼儿对音乐的兴趣。在学习中使幼儿逐步懂得音乐和舞蹈的密切关系,养成听音乐的好习惯。在幼儿学习舞蹈时,掌握了所有动作以后别忙着合音乐,而是让幼儿安静地聆听整首舞曲,可向幼儿简单介绍舞曲的基本旋律、情绪、背景。让他们有一个初步的印象。并重复听音乐,让幼儿熟悉音乐 并喜欢音乐,通过多次聆听和动作练习,让音乐和舞蹈成为幼儿自己所熟悉的‘东西’,这将有利于教学、训练和排练。使幼儿舞蹈艺术得到进 一步提高。
三、让幼儿自己去体会舞蹈动作
舞蹈的要义之一即自我表现,幼儿舞蹈教学应记住这一点。一堂课幼儿在老师的指挥下重复练习,那怕一个小动作没做好,也要从头到 尾练一遍,时间一长幼儿疲惫不堪。‘简单、反复的训练会使感情割裂,使人变得机械枯燥,如果留点时间给孩子自己来做一做、想一想,调整学习状态,促使幼儿大脑活跃、兴奋,经过自己的体验和理解,有所选择地进练习,效果会更好。请一些幼儿来当小老师,让他们带领其他幼儿进行练习,不仅可以调动幼儿的积极性,消除他们的紧张情绪,也可教其他幼儿 一些东西,得到能力上的锻炼。
总之,只要掌握了舞蹈教学中的 几个方法,幼儿学习舞蹈并不难。
但换汤不换药 我可以给你以下参考
一、幼儿舞蹈的兴趣教学
在幼儿舞蹈的启蒙阶段,任何一项课堂教学内容,都不应该让幼儿觉得困难,要使幼儿觉得是一件有趣的事,能跟老师进行愉快的合作。因人而异、因材施教,从幼儿生活天地取材进行教育。动作有趣、音乐好听,幼儿在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈,增加了学习兴趣,学得快、也学得好。
软开度训练是舞蹈身体素质训练基础项目之一。软开度训练,许多幼儿感到害怕。如能用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学,使幼儿对舞蹈产生了兴趣,他们就会乐意与老师合作,努力克服训练中的困难并落实在行动上,一切从兴趣出发,让幼儿从被动变为主动,培养意志品质。
二、音乐在舞蹈中的重要作用
在幼儿舞蹈教学中,不仅是教会幼儿舞蹈动作,而且让幼儿在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。告诉幼儿音乐是舞蹈的好朋友,会引起幼儿对音乐的兴趣。在学习中使幼儿逐步懂得音乐和舞蹈的密切关系,养成听音乐的好习惯。在幼儿学习舞蹈时,掌握了所有动作以后别忙着合音乐,而是让幼儿安静地聆听整首舞曲,可向幼儿简单介绍舞曲的基本旋律、情绪、背景。让他们有一个初步的印象。并重复听音乐,让幼儿熟悉音乐 并喜欢音乐,通过多次聆听和动作练习,让音乐和舞蹈成为幼儿自己所熟悉的‘东西’,这将有利于教学、训练和排练。使幼儿舞蹈艺术得到进 一步提高。
三、让幼儿自己去体会舞蹈动作
舞蹈的要义之一即自我表现,幼儿舞蹈教学应记住这一点。一堂课幼儿在老师的指挥下重复练习,那怕一个小动作没做好,也要从头到 尾练一遍,时间一长幼儿疲惫不堪。‘简单、反复的训练会使感情割裂,使人变得机械枯燥,如果留点时间给孩子自己来做一做、想一想,调整学习状态,促使幼儿大脑活跃、兴奋,经过自己的体验和理解,有所选择地进练习,效果会更好。请一些幼儿来当小老师,让他们带领其他幼儿进行练习,不仅可以调动幼儿的积极性,消除他们的紧张情绪,也可教其他幼儿 一些东西,得到能力上的锻炼。
总之,只要掌握了舞蹈教学中的 几个方法,幼儿学习舞蹈并不难。
如何在小学音乐课堂中融入舞蹈元素
摘要: 舞蹈教学是艺术教育的一部分,通过培养小学生的舞蹈兴趣,运用多变形式进行舞蹈练习,善用肢体语言进行纠错,以及结合音乐课堂的教学,让学生在学习舞蹈时。 ...舞蹈课堂 小学阶段是人的一生中生理、心理发展的重要阶段,在这一时期重视让小学生参加适宜的各种舞蹈教育和教学活动,不仅可以促进少儿机体不断地生长发育,也陶冶了他们的性情与品格。作为一名小学音乐教师,在上好音乐课之余,还要多多研究与音乐密切相关的舞蹈教学,针对小学生表现欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,有浅入深、循序渐进地进行舞蹈教学,把知识技能和审美情感的培养贯穿教学的始终。 一、培养学生舞蹈兴趣 针对小学生多未受过专业舞蹈训练、基础较差的情况,在教学中应经常让学生观看舞蹈音像资料,或亲自示范一段优美舒展的舞蹈组合给学生看,最能从舞蹈动作及表演的情感去感染少儿,激发他们学舞的兴趣、愿望,提高他们学习舞蹈的积极性,同时为他们的下一步学习树立了良好的学习榜样。 在课堂教学中,可根据舞蹈的特点,向学生进行感性的描述和启发,以调动情绪,之后再教动作。比如教学跳蒙古舞时,先向学生描述一幅美丽的租橘画面:眼前是一望无际的草原,草原上有洁白的羊群、奔驰的骏马,在湛蓝的天空中,雄鹰在展翅翱翔……通过描述启发学生:假如你站在这片草原上呼吸着新鲜空气,你的心情会如何、通过启发,调动学生有关草原风情的印象,张开想象的翅膀,使学生能够理解该舞的意境,自然地拔直了后背、挺起了弊山团胸,视线也放远了。 二、采用多变手段进行舞蹈教学 1.练习法 练习法是少儿参加舞蹈活动的一种基本方法。练习的形式并不是单一的反复动作,从参加人数来说,一般可采用分组、分角色、单独等练习方法。从对教材的学习上,可采用基本动作、难点动作、分段和完整串排等练习方法。 2.观察模仿法 这种方法的运用可以保持舞蹈动作的完整性,集中小学生的注意力,学习过程中可不断地提高他们观察力、记忆力和舞蹈表演能力。此方法运用时,教师动作要准确,有感染力,最好是镜面示范,还要有简明的语言提示,引导小学生学习观察模仿的规律。 3.游戏法 运用游戏,容易提高小学生学的兴趣,保持学舞的热诚,从而提高舞蹈学习效率。 如,学习新疆舞时,常用手位较多,在复习此舞手位时,可用游戏《水果树》:将提裙位、双托位、托帽位等九种手位名称写在各种色彩鲜艳,形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后做出卡片上的手位。 4.语言提示口令唯耐法 我们在舞蹈教学中,给学生提供的除了节奏外,还应该有更多的东西,如:感情、味道、语言提示、口令,可加快小学生对舞蹈内容、情感的理解,对动作的掌握,提高学习兴趣。 如:在教托按掌小踏步时,应有点下旁侧腰的感觉,但学生的眼睛不知落在何处,让人感觉是有形无神,我就用“美女照镜”来作比喻,结果学生立刻就心领神会了。 运用口令要注意简明、形象,不宜过多,加强音乐与动作的配合。 三、充分利用肢体语言,提高教学效果 舞蹈教学不同于静态条件下的课堂教学,学生不论是完成舞蹈的基础练习,还是组合练习,教师都要认真地观察并及时发现学生的错误动作,如果在教学过程中,教师能善于用手势、眼神、体态等肢体语言,暗示和纠正学生的错误动作,将会收到良好的教学效果,也会帮助初学者树立对学习舞蹈的信心。尤其在练习舞蹈组合时,恰当地使用肢体语言,会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时,如果掌握好手势、眼神、体态等肢体语言,将能使学生更加直观形象地接受到大量的信息,提高学生对各类舞蹈要领掌握的速度。不仅如此,还能使学生的视觉、听觉不断变化集中点,获得新鲜的刺激,有利于减轻他们的视觉疲劳和心理疲劳,从而保持注意力的高度集中,以充沛的精力投入到舞蹈学习中。 作为舞蹈教学知识技能的输出,教师不仅要善于科学地运用好肢体语言,同时还要善于观察学生在学习中的肢体语言,分析和识别学生对学习舞蹈的态度,如发现学生眉头紧锁,表示对所练习的动作缺乏兴趣和信心;眉头舒展表示充满信心,嘴唇露出微笑表示对所学内容感兴趣;东张西望、低头表示心不在焉,而非语言的肢体并不神秘,只要教师掌握了,反过来用自身良好的肢体语言作为教学方式的改进,对提高教学效果有很大的帮助。 四、与音乐教学相结合,渗透舞蹈教学 在音乐教学中,可经常将学会的歌曲,听赏的乐曲,在进行音乐形象的分析之后,进行舞蹈教学。其形式也多种多样。例如歌曲表演、律动教学、集体舞、表演舞等等。 另外,舞蹈中还可以有目的、有计划地培养发展少儿舞蹈动作的创编及即兴表演能力,提高他们对舞蹈的想象力、记忆力、创造力和表现能力。 小学校园的舞蹈教学对我们音乐教师而言,是一门挑战性、专业性较强的艺术教育事业,为了在小学生的心田中播下美的种子,启迪美的灵韵,培养和造就一批未来的艺术优秀人才,要遵循少儿的认知规律与心理特点,因材施教。当今社会需要的是复合型人才,一专多能,摆在小学音乐教师面前的任务是十分光荣而艰巨的。我们应该刻苦努力,广泛地学习不仅是舞蹈在内的各种艺术知识与技能,不断探索新的艺术教学方法,就舞蹈教学而言,要有效调动学生学舞的主动性、积极性,争取最佳的舞蹈教学效果。让我们共同努力,使小学舞蹈这朵艳丽之花常开不败。
浅谈舞蹈教学如何融入音乐课堂
新一轮中小学音乐课程改革已经开始,从新认识在音乐教学中融入舞蹈教学的意义,让学生在音乐学习的过程中真正舞蹈起来,是我们每个音乐教师在课堂教学中应该重点关注的问题。 关键词:
求新 求学 求知 求异
求美 新一轮中小学音乐课程改革已经开始,建立以人为本的音乐发展观的音乐教育科研已在全国正式启舞蹈。以音乐审美为核心;以兴趣为舞蹈力;注重学生的个性发展;重视音乐实践;鼓励学生进行音乐创造;提倡学科的综合;弘扬民族音乐文化;完善评价机制等新的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系向我们每个音乐教师提出了新的任务和要求。今天,我们重新认识舞蹈教学在音乐教学中的意义,让学生在音乐学习过程中真正舞蹈起来,是我们每个音乐教师在课堂教学中应该重点关注的问题。
求新 求学 求知 求异
求美 新一轮中小学音乐课程改革已经开始,建立以人为本的音乐发展观的音乐教育科研已在全国正式启舞蹈。以音乐审美为核心;以兴趣为舞蹈力;注重学生的个性发展;重视音乐实践;鼓励学生进行音乐创造;提倡学科的综合;弘扬民族音乐文化;完善评价机制等新的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系向我们每个音乐教师提出了新的任务和要求。今天,我们重新认识舞蹈教学在音乐教学中的意义,让学生在音乐学习过程中真正舞蹈起来,是我们每个音乐教师在课堂教学中应该重点关注的问题。
如何在课堂上与学生互动
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中,应做到:
一、民主平等是互动的前提
在传统的教学中,“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中,一味的只是教师讲,学生答,严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系,彻底摒弃“师道尊严”,充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中,消除了心理戒备,才能敢说敢做,思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”,“谁愿意说”,“谁来和和老师一起合作”等,老师放下自己的架子和学生交朋友,打成一片,学生才会积极的参与到课堂上来,也更愿意表露自己的想法。
二、创设情景是互动的保证
在课堂上只有拉近学生的心理距离,拉近学生与文本的距离,必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习,有着身临其境的体验,很快融入了学习生活中,枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣,学生求知的渴望也能成功的激发出来,变“要我学”为“我要学”,培养了学生良好的学习品质和思维情感,提高了学习效率。例如,在学习了《购物策略》时,将讲台布置成商店,讲桌当柜台,然后,把学生分成四组,让学生扮演“小小采购员”,每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员,其余学生充当顾客,先从买文具开始,练习模拟购物,再“买”日常用品,让学生身临其境,体会怎样购物更实惠。
三、激励评价是互动的动力
“良言一句三冬暖”,不用说学生,就是我们老师,也希望得到别人的给自己鼓励,对自己的赞美。因此,教学中,教师要善于利用激励性语言,把对学生的爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
四、角色变换是互动的必要
传统教学“一张嘴巴,一只粉笔;三十五分钟讲到尾,最后留点时间写作业”,教师一人在唱主角津津有味,当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人,教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生,把讲台让给学生,学生才能真正成为学习的主人,把讨论权利还给学生,这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”,学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时,让学生小组合作,通过摸一摸,量一量,拼一拉,猜一猜等多活动练习,让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快,开心的在玩中轻松的完成学习任务,学生不但学的快,而且记的牢,收到了很好的效果。
教师应是风,一缕春风;学生是水,一池春水;风吹水起。在素质教育的天地间,要让每个学生都成为激越的浪花,翻卷起一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”,让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”,让课堂失控。
一、民主平等是互动的前提
在传统的教学中,“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中,一味的只是教师讲,学生答,严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系,彻底摒弃“师道尊严”,充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中,消除了心理戒备,才能敢说敢做,思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”,“谁愿意说”,“谁来和和老师一起合作”等,老师放下自己的架子和学生交朋友,打成一片,学生才会积极的参与到课堂上来,也更愿意表露自己的想法。
二、创设情景是互动的保证
在课堂上只有拉近学生的心理距离,拉近学生与文本的距离,必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习,有着身临其境的体验,很快融入了学习生活中,枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣,学生求知的渴望也能成功的激发出来,变“要我学”为“我要学”,培养了学生良好的学习品质和思维情感,提高了学习效率。例如,在学习了《购物策略》时,将讲台布置成商店,讲桌当柜台,然后,把学生分成四组,让学生扮演“小小采购员”,每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员,其余学生充当顾客,先从买文具开始,练习模拟购物,再“买”日常用品,让学生身临其境,体会怎样购物更实惠。
三、激励评价是互动的动力
“良言一句三冬暖”,不用说学生,就是我们老师,也希望得到别人的给自己鼓励,对自己的赞美。因此,教学中,教师要善于利用激励性语言,把对学生的爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
四、角色变换是互动的必要
传统教学“一张嘴巴,一只粉笔;三十五分钟讲到尾,最后留点时间写作业”,教师一人在唱主角津津有味,当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人,教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生,把讲台让给学生,学生才能真正成为学习的主人,把讨论权利还给学生,这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”,学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时,让学生小组合作,通过摸一摸,量一量,拼一拉,猜一猜等多活动练习,让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快,开心的在玩中轻松的完成学习任务,学生不但学的快,而且记的牢,收到了很好的效果。
教师应是风,一缕春风;学生是水,一池春水;风吹水起。在素质教育的天地间,要让每个学生都成为激越的浪花,翻卷起一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”,让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”,让课堂失控。
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