辅导小学生低年级英语方法
干脆就说,您还是另找一个老师吧,最近我要出国一段时间。这个学生没有了,马上就能来新的学生。要在教学过程中培养一下你自己的权威性,不要被家长左右你的情绪,宁可不要这个学生了。
没办法解释,也不要解释,就说这个客观事实。
我遇到过这种人,恶心。。。。。
一对一辅导最基本的特征是一个老师专门辅导一个学生,区别于学校中的很多学生听一个老师讲课的大班上课形式。从教育的本质看,只有互动才能够达到有效的教育效果,而一对一是教育能够互动的基本要求,传统的大班上课形式,互动很难有效展开。正因为如此,在传统学校教育课堂之外,各大培训机构都大力推广一对一辅导的教育培训模式。
一对一辅导的效果还是比较好的,现在很多家长都倾向于给孩子报一对一辅导班。
随着孩子年级的升高,家长逐渐没有办法辅导他们写作业了,但是首先家长要弄清楚,孩子到底需不需要家长辅导写功课。
如果是遇到特殊情况,偶尔需要家长的帮助,辅导一两次是可以的,但是每天都在孩子身边辅导他们写作业可能就有问题了。建议家长不要把辅导孩子写功课变成自己每天必须要做的任务。
没有任何一位家长能够保证一直辅导孩子写作业,如果他们形成了依赖心理,学习的基础就会出问题,将来迟早是要加倍努力才能追回来的。
很多学校为了能够让孩子跟上课程的节奏,需要低年级的家长在一旁辅导孩子写作业,这样作业的完成度和质量就会高一些,但是对于学习能力来说是有害无利的。
人都是有惰性的,如果能够靠别人完成的事情就不想自己去做了,当孩子形成了习惯一遇到问题就要找别人来解决的时候,学习就不是自己的事情而变成父母的事情了。
将来孩子学习出了问题很有可能就会把责任推到父母身上。而家长在这个过程中容易出现的一个现象就是,自己可能也不会这道题,就会去找资料研究课本,然后把孩子应该解决的问题自然而然的变成了自己需要解决的问题。
有的家长甚至在陪孩子写作业的过程中自己重新上了一遍小学,可能当年自己学习都没有那么认真,反而现在是为了孩子进步了不少,但是家长越进步孩子就越退步。
一般来说很多家长都会自己讲题目解答出来之后,需要给孩子讲解一遍,希望他们能够掌握,但这其中也很容易出问题。
首先家长不是老师,如果不能掌握正确的讲解方式,很容易就变成了孩子只需要“抄”一遍家长的答案就够了。老师给孩子解答的问题的时候更多的是教方法而不是直接给答案,他的表达能力想对家长来说还是要强的。
家长能够解答出答案未必就能够顺利教会孩子,甚至有的家长会用“超纲”的方式去解题,结果就是题目解出来了但是孩子无法理解。所以家长会做题目之后传递给孩子的未必就是最合适的方法。
在讲解题目的过程中有的家长就会失去耐心,然后指责孩子笨或者是批评孩子,这就是打击孩子自信心破坏亲子关系。
甚至有的家长讲了两遍孩子还是听不懂,就开始讽刺他们,“我都那么久没有做数学题了,看了一下十分钟就解出来了,你这天天上课上的是什么?”为了让孩子能够有比较深刻的印象不惜用很打击自信的语言去“教导”孩子,结果只能是适得其反,是不但不会还打击了自信心。
最后就是家长不断的帮助孩子写作业,将每道题都解答的很完美,虽然老师批作业会更轻松,但就会有可能没有办法知道孩子真正的学习状况,老师得到的是孩子已经掌握了知识的反馈在教学的时候就会忽略重点要对孩子讲的知识点。
这样并不利于孩子把自己真实的水平展现出来,所以家长辅导孩子写作业要有度,监督和辅导不是一个概念,可以在一旁陪着孩子写作业,他们需要家长检验学习结果的时候家长再介入,而不是孩子一遇到问题家长就帮忙解题。
家长可能低年级的时候还能够帮助孩子解题,但是等到了高年级总会有不会的,家长不是全能也未必每一课都能辅导,到时候还是需要孩子自己来攻克难关。
与其让他们到后来改正内心依赖的习惯,不如从一开始就不要辅导他们,偶尔一两次的辅导是可以的但是没有必要每道题都要家长帮忙做。
家长在帮助孩子解题的时候一定要带着孩子一起思考,而不是自己在一边解出答案之后再给孩子讲解,要让孩子融入解题的过程,对于不会讲题的家长来说这是一个很好的办法。
在辅导孩子解题的时候多用引导的方式,让他们自己说出答案而不是家长先把答案说出来直接写上去。这样辅导功课还有一个好处就是将来遇到了连家长都不会的题目的时候可以鼓励孩子通过引导自己解题,这样才达到了辅导的目的。
甚至还可以让孩子把解题的思路讲解给父母听,这样能够加深孩子对知识的掌握,通过对孩子写作业的辅导来拓宽思路,从而举一反三,今后遇到类似的题目之后也能轻松解决。
家长不要轻易的给出答案,要通过引导让孩子自己把答案说出来,这个过程中需要有足够的耐心,既然已经辅导功课了就不能太着急。孩子自己说出正确答案的那一刻带来的自信心是很关键的,加上后来家长的口头表扬会提高孩子对学习的兴趣,认为解题是一个有意思的事情。可能下次再遇到学习问题的时候就不想要依赖家长,而是靠自己解答出来。
辅导功课的目的是为了尽快结束辅导,而不是越来越依赖家长,通过辅导需要锻炼的是孩子独立思考的能力,形成良好的自我学习习惯。
英语一对一辅导怎么辅导?测试和谈话了解,有针对性的补。如果词汇弱,了解一下,是方法不对仔大,还是纯粹缺乏自律。前者教授方法,后者时时监督检查。
如何选择英语一对一辅导机构
第一:从众多的机构当中选择合适的机构一定不是随随便便看广告的宣传, 而是能够对师资力量有比较深入的了解,如果有比较优秀的老师,就可以更好地完成教学内容的传授,孩子的消化吸收能力也是更好的,最好是选择外教老师,在纯正美式英语或者是英式英语的语言环境之下学习,文化思维也会更加发散。
第二:大家需要重点看看机构所选择的教材枣戚氏是什么。
因为中国的孩子和国外的孩子其实是不一样的,所以,在教学的时候最好是可以将中外不同教材内容进行有机结合,这样才能够更好地适应中国幼儿学英语。语言能力的培养并不仅仅只是传授知识点而已,还需要培养综合素质,这就需要结合教材和互动内容来达到更好的教学效果。
选择怎样的英语一对一辅导机构好选择有免费试听课的一对一辅导英语
免费试听课的作用是很大的,可以让我们了解到课程的质量、授课的效果等。总之,先试听一下再决定选择不选择是很有必要的。
选择适合自己的一对一辅导英语机构
每个人选择英语一对一辅导机构都是有目的的,有的人希望过英语四六级,有的人希望学习商务英凳散语,有的人希望考过雅思托福。那么,每个人都应该选择主攻这一方面的英语一对一辅导机构。适合自己的目标的英语一对一辅导机构才是适合自己的。
选择注重培养思维的一对一辅导英语
只教书本知识和应试技巧的英语一对一辅导机构并不怎么好,那些教会学生思考的英语一对一辅导机构才是真正的好机构。培养学生的英式思维才是真正的“授人以渔”。
1、既然是为孩子选择课外补习班,那首要的就是确定孩子的意愿,孩子是否愿意牺牲课外时间去上补习班?这需要家长与孩子做一个坦诚公开的沟通,了解孩子的真实想法,只有在心甘情愿的基础上,孩子的补习班学习才会有效果!
2、在确定孩子的意愿后,我们接下来要做的就是通过各种渠道初步了解补习班信息。通常来说,我们会在家庭周边选择一个培训机构。这对于孩子来说,可以减少休息日在路途中的时间浪费,让孩子多一些休息的时间。
3、初步了解了周边的补习班信息后,接下来我们需要前往补习班进行实地考察,考察的时候我们需要就补习班的正规性、规模大小、师资、辅导模式等方面做全的了解。这个阶段除了自己考察外,还应该与周边社区的学生家长进行交流,了解各个补习班的口碑反响,如此才可以更为准确的了解补习班。
4、在确定了孩子的意愿以及补习班后,最后我们要考虑的就是适不适合自己的孩子。目前市面上的高中补习班基本采取的是小班制和一对一两种辅导模式,哪一种更适合自己的孩子呢?
一对一模式,费用高,对于成绩较差、自制能力弱的学生更为适合,部分偏科严重的学生也建议选择一对一模式;
对于成绩中上、领悟能力和自律能力都还不错的学生,选择小班制就可以,这类学生只需要老师的一点提拔就可以更好的融会贯通,迅速掌握学习的要点。
首先搞清楚这个学生会是以什么为主!是做什么的!
其次收集相关资料,找学生会管理人员开会分配任务!
最后时机成熟 ,能搞几个活动那最好不过!也可以看看效果!~
希望对你有帮助!
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小学低段的绘画教学,是以美的教学为主线。发展他们各方面的技能技巧的能力,提高综合素质为目的。在实践教学中我发现,小学低年级刚刚接触绘画。需要我们多方面去指导,以艺术的形式,提高他们的审美能力。下面我就结合平时的绘画教学,浅谈自己的几点体会。
一、观察、欣赏审美能力
在平时我发现低年级孩子对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往不细致、走马观花。对此,我尽可能的丰富学生的生活,唤醒他们对自然、社会、生活的感悟,形成审美的心理,用艺术的形式去表现他们的内心世界。如:春天在哪里,带他们走出校园寻找春天……然后同学间交流所看到的大自然的美景。大街上喧闹的集市、车水马龙的街边、来往的行人,感受生活中的美。校园里孩子们游戏欢乐的场面,感受快乐。我家小院,院内的景色、饲养的家畜还有室内的装饰,厨房内精美的餐具。只要你用心去观察欣赏,一切都是美好的。
二、创设情境,激发兴趣
在低年级美术教学中,不需要给孩子灌输更多的美术知识,而是要让孩子们对美术产生更浓厚的兴趣,给孩子营造一个宽松愉悦的环境。老师引领学生走进课题情景中,使他们主动、自觉、愉悦地参与学习。
1、听故事创设情境
孩子们从小就爱听故事,动人的故事把他们带到童话王国、童话故事中。如《公鸡、狗、狐狸》的故事,狐狸听见公鸡的叫声,狐狸花言巧语的对公鸡说:“你长得这么漂亮,歌也唱的这么好听,下来我们一起跳舞吧!”公鸡识破了狐狸的诡计,你想公鸡会对狐狸说些什么呢?孩子们对这产生悬念。然后展开想象,并把后面《公鸡、狗、狐狸》的对话的情景画出来。
2、做游戏表演创设情境
每一个孩子都有表演的欲望,都愿意展现自己,活泼的游戏活动能吸引孩子自觉参与,在快乐中学到知识技能。如:《蝶儿飞飞》让孩子们戴上自己自制的动物头饰,在互动中表演的欲望得到了满足。这时在让他们把自己喜欢的情节画下来。
3、听音乐创设情境
音乐是孩子们特喜欢的优美旋律,他那跳动的音符,轻快的节奏都会触动孩子们的心灵,随着音乐变化会产生不同的反应。如:《泡泡乐》先播放歌曲,让同学们看大屏幕,他们边听音乐边吹泡泡,个个孩子都乐在其中,愉悦的进行游戏,更加激取孩子们的兴趣,使他们不由自主的拿起画笔把那精彩的场面画了下来。有的同学回去以后也进行了自制吹泡泡的玩具,亲自赏识,觉得特高兴,也还邀伙伴们一起进行玩耍。三、利用多媒体开阔视野
在小学美术课中引入多媒体教学,可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习气氛。创设与教材相适应的情境,激发求知的欲望,展开丰富的想象,主动地去探索创造。如:《海底世界》一课,展现出海底世界绚丽的色彩,变化无穷的神秘海底。配以优美的音乐,给学生以美的视觉享受。在欣赏的过程中,孩子们产生丰富的联想。
四、利用自然条件,展现能力
我们生在农村,长在农村,有得天独厚的自然条件。这就给我们培养学生的能力,拓宽美术课程提供了有利的条件。
利用黄泥、麦草杆、树枝、树叶、进行造型教育,农村房前屋后,随处可见。如:《小动物、小人物》一课时,让孩子收集一些树枝、牙签、火柴棒、整理、进行了解。橡皮泥在自作时可以做动物、人物的什么、橡皮泥和树枝都可制作奇特的造型。让孩子们用以上材料制作一些造型,从而培养了他们的动手能力和综合处理材料的能力。所以说农村的小学美术教育,要善于挖掘利用特有的自然条件,根据各地的特色灵活地进行课堂教学。
总之,我们在美术教学中,要利用多媒体,高效课堂的教学经验以及多方面的有利条件。让孩子在愉悦和谐地气氛中学到美术技能技巧,同时在学习的过程中丰富情感。成为一个有综合能力的好孩子。
D
解析:
王老师没有完成教学计划,影响巨大,违反了《中华人民共和国教师法》第三十七条规定,教师故意不完成教育教学任务,给教育教学工作造成损失的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
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