考试前一晚怎么复习小学生英语

不需要,因为到了考试的前一天晚上还复习的话,然後会觉得紧张应该怎麼应付!会影响你的神经系统...到了考试的前一天晚上应该痛痛快快的玩,好好哦啊的睡一觉,然後在应付即将来临的考试!这个我们老师也说过哦!!!

你是几年级？

小学生学的东西比较少 看不看书没有太大关系 主要是调整好心态 考试发挥稳定水平 不要紧张

既然是考前抱佛脚，那就抓着你们班的学霸问，不会就问，不会就问。然后你的水平就会像火箭一样向上涨！
不是抱佛脚的话你不会来提问吧？我就忽略那种可能了哦！

心理学属于遗忘现象，做成遗忘的原因，目前存在几种假说：
一、干扰和抑制：这种学说认为，遗忘是因为其他刺激的干扰使记忆痕迹产生抑制的结果；一旦排除干扰，解除了抑制，记忆就可以恢复。
二、记忆痕迹的消退或消失：痕迹的消退假说认为：记忆痕迹（即暂时神经联系）在长期得不到强化的情况下，会出现逐渐减弱——即记忆痕迹逐渐消退的过程。于是产生遗忘，使回忆或再认不准确，不完全，有的痕迹最后也可能完全消失，形成彻底的遗忘。
三、主动遗忘：这是一个比较主动的观点，它把遗忘看作人脑的主动的过程，并将它作为干扰的一个补充因素。主动的遗忘学说含有两个内容，一个是压抑，另一个是创见性的遗忘。
压抑：这一观点的代表人物是弗洛伊德。在他看来，压抑就是一种“有动机的遗忘”。如果记住一种材料在心理上会是极其痛苦的和有威胁的，那么，这种材料就会受到压抑，会变得难以回忆，这对人的心理健康有好处。
创见性的遗忘：这一观点的代表人物是巴特莱特。在一个实验中，他把一篇北美印第安人的民间故事给他的被试读了两遍。15分钟后间隔不同的时间，测验他们的回忆。他发现：

（1）被试第一次回忆的一般形式，在所有的再现中被保持下来；

（2）原来故事中对他的被试（英国大学生）似乎是不连贯的或无意义的组成部分，被改变得使它们更加有意义；

（3）被试发明了各种新的细节，使故事更加连贯，更加符合英国人的言语模式、习惯和价值观念。最后被记住的故事常常和原来听到的故事大不相同，但是遗忘并不包含一些项目的逐步丢掉，毋宁说是把材料进行明确的，连贯的重新加工，成为一篇新的故事。正是由于这些发现，巴特莱特把记忆看成创造的过程，遗忘的原因是创见性的遗忘。
四、资料消失、缺乏回忆线索引起的遗忘：在长时记忆的仓库里，因为某种原因使贮存的材料消失了，或者记忆的线索缺乏、中断，要想将贮存的信息回忆出来，也是不可能的。这是十分常见的现象。例如：要回忆一位老同学的名字，在怎么也想不出来的时候，如果有人提供一点有用的线索，我们往往马上就可以正确地回忆出来了。又如忘了一个字是怎么写的时候，我们往往采用探索的方法，将相似的字逐一写出来，一旦发现正确线索，比方是正确的字首吧，立刻我们就可以将这个字正确地写出来了。
这几种学说都有实验支持，也符合现实生活情况，看来遗忘原因复杂，都有发挥作用的可能。

可不可以说的详细点

多做题，听网课。

要有一个好心态，要达到自己的基本水平就好。会的作好，不会的不用死扣，直接放弃。

及时复习比延迟复习效果要好，但也并非越早越好。复习的最佳时机，要根据个人的学习习惯，根据课程的性质、难易程度而决定。听课较呜力，疑难问题多，就要及时些；当堂基本听懂，复习只是深入钻研，则间隔一两天，影响不大。课程概念、原理抽象费解，复习就应及时一点；讲课主要是叙述性内容，与书本内容一致，也可以间隔一段时间再复习。