大班儿歌散文

你不会有那美丽的相逢，除非之前，你能忍受等待的孤独。 你不会有那明朗的清晨，除非之前，你的睡梦能忍受黑夜的迷雾。 你也不会赢得任何东西，除非你敢于投下赌注。 赌注，生命的赌注，就是你的脚步。 但是，你不会找到路，除非你敢于迷路。 因为，只有让你迷路的地方，才是你真正的出路。 （二） 有多少次此刻的离别，就有多少次彼时的相逢。 有多少次此刻的酒醉，就有多少次彼时的痛醒。 所以，你应该理解一个人的沉默；沉默，就是一个人最多的话语。 你也应该谅解一个人的忧伤，之所以忧伤，一定是因为他不肯舍弃某些快乐。 （三） 暖一壶茶，在寒冷的冬季里。 让温气升腾，但朋友，别忘记了，除了炉火，还有那寒风赐予了这壶茶以温度。 我相信，最温暖来自寒冷。 我相信，最温暖，其实是对寒冷的一种谅解。

小问题进行问答，使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容，在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。]。。。[推荐]大班

大班散文诗：

 小班诗歌散文教案

活动目标:

1．感受散文诗的优美意境。

2．理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。

3．鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力。    

 活动准备 :

课件一份、花篮一个、花、钢琴曲《卡农》、图谱。    

活动过程

（一）回忆经验，直接导入

1．你们做过梦吗？都梦到了什么？

评析：引导幼儿回忆生活经验，直接切入主题。

2．是谁让你们做梦的呢？

3.教师小结：原来是梦姐姐让我们做梦的呀。（出示课件，并介绍梦姐姐：在一片深绿色的树林里，住着美丽的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只轻巧的花篮，花篮里装满五颜六色的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。）

（二）欣赏散文

1．今天，老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了？

（第一遍） 评析：为让幼儿直观地认识种种颜色，体验多彩的世界，我采用多媒体进行教学，用课件展现逼真的色彩，让幼儿通过视、听，多通道感受散文诗的梦幻色彩、优美意境。

 2．感受她们做梦的呢？它们都梦到了什么？让我们再来听一听。

(第二遍：教师在幼儿讲述的基础上，出示小图片帮助幼儿进一步理解散文)

 评析：本环节采取了开放式的提问，老师再次提供给幼儿充分表述的机会，并将小动物图片，以及梦到的景物图片一一按散文内容的顺序展示在黑板上，帮助幼儿记忆散文内容。此时，我并不是在等待幼儿正确答案的出来，而是鼓励幼儿尽可能的讲述梦的内容，不强求答案的正确度、完整性。当有些答案幼儿无法讲出时，我给予了丰富知识的机会。 3.它们的梦真美啊，让我们再来欣赏一遍吧。

 4．这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。

（第四遍） 评析：在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对散文进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对散文的内容得到了进一步的认识、理解和掌握，也使幼儿对颜色的认识得到了提高和升华。

（三）幼儿创编散文 1．梦可真美啊，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦，好吗？

2．播放音乐。“梦姐姐“为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。

3．那请小朋友看看梦姐姐送给你了一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁说的梦最美，待会儿请你来跟梦姐姐说一说。

 4．鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上优美的词汇：梦姐姐送给我一朵XX颜色的花，我会做一XX颜色的梦，我梦到了……

5．小朋友做的梦可真美啊，我们再去把你的梦说给别的班的小朋友听一听。

 评析：本环节充分给予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告诉大家自己认识的颜色或者梦内容，以及还有什么东西是这种颜色的。在老师的帮助下，幼儿能以散文中的形式来表述。在这里，开放式的提问能培养幼儿创造性的思维，同时也丰富了幼儿对各种色彩的认识。     活动反思 我运用了多媒体课件向幼儿展示散文诗的内容情节，很能吸引幼儿的兴趣，同时，我为幼儿创设了一个良好表达语言能力的机会，使他们能一步步深入活动，在活动中提高语言表达能力。而且，散文诗非常的优美，加上课件优美的意境，保证了幼儿整个活动的质量。在活动中，我只是活动的引导者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。

家是温暖的壳,

家是能铺开心事的地方,

家是没有桃花的桃源,

家是一言难尽的一个字,

家是受伤时的“创口贴”,

家是父母投资、儿女欠债的地方,

家是握在手里盈盈一脉的馨香,

家是每一砖每一石都是用爱砌出来的城堡,

家是以爱为圆心、一家人手牵手为半径走过的一个圆,

家是整个世界在下雪、走进其中却是春天的地方……

鸟恋蓝天鱼恋水，燕子春来冬又归，条条河流归大海，落叶归根化春泥。

蓝天是百鸟的家，水是鱼的家，南方是燕子的家，大海是河流的家，树根是树叶的家.

1983年发生在卢旺达的一个真实故事,也许能给家作一个贴切的注解.卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,
37岁,他们一家有40口人,父母,兄弟,姐妹,妻儿全部离散伤生.最后,绝望的热拉尔打听到他五岁的小女儿还活着,展转数地,帽着生命的危险,找到了自己的亲生骨肉后.他悲喜交集.将女儿紧紧的搂在怀里.第一句话就是我又有家了.
在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹林茅舍,有时在高屋华堂.有时也在无家可归的人群中.没有亲情和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

家，是什么？千万个人有千万个说法。有的说，家是一种文化；有的说，家是一段时光；有的说，家是一种情怀。还有人说，……

　　家，是什么，又不是什么。拥有它时，它平凡如柴米油盐酱醋茶；失去它时，掏心掏肝也找不回。。。

哲学家说，家是男女两性矛盾的对立统一结合体。当矛盾调和时，家呈现统一的特征；当
矛盾激化时，家表现为动荡状态。

历史学家说，家是母系社会的产物，但是，随着社会的发展它却把男性推上了户主的宝座。

戏剧学家说，家是一出生活中的活报剧，登台的是几个不上妆的演员，如果登台的演员上
了妆，那演出的极有可能是悲剧；家是一出有场次但却永不谢幕的人间大戏。

文学家说，家是儿时的无忧；家是青春的萌动；家是中年的奋斗；家是晚年的归宿。

法学家说，家是一般以合法渠道获得营业执照的生活股份公司。但是，它的婚生和非婚生
子女都有继承权。

统计学家说，家是一般从一男一女两人开始，人数逐步增多的过程。

生物学家说，家是人类得以繁衍生息的基础；家以婚姻为纽带，使人类逐步得到进化。

物理学家说，家是一个由多人构成的体系，在一定条件下，体系呈稳定状态；当条件改变
时，体系可能呈亚稳态状态；在极端情况下，体系极有可能遭到破坏甚至解体。

化学家说，家是一道化学方程式，等式的左边是夫妻二人，等式的右边是化学反应生成的
子女加上带之而来的亲情、责任和义务。

男人说，家是娇妻系着围裙忙碌的身影；家是孩子用欢声笑语营造的温馨。

女人说，家是丈夫构筑的温情；家是孩子撒娇的天堂。

老人说，家是老夫老妻携手谱写的一曲白头偕老的赞歌；家是儿女事业有成的汇报会；家
是儿孙满堂的欢乐大舞台。

孩子说，家是爸爸妈妈的呵护；家是爸爸妈妈的管束；家是爷爷奶奶外公外婆过分的宠爱.

恋爱中的女孩说，家是男朋友可以随时随地献殷勤的窝。

恋爱中的男孩说，家是再不用发短信发伊妹儿约会的见面点。

问年轻人：家是什么?
　 他们回答：家是甜蜜的吻、热烈的拥抱、柔情似水的情话和思念时的邮票。
问中年人：家是什么?
　 他们回答：家是心灵与肉体的港湾，能停泊万吨巨轮也能栖息独木小舟。家是无私的付出与接纳，家是脱去疲劳的热水澡。家是一个苹果，你一大口，我一小口。家是一副重担，我愿这边的力臂短，你那边的力臂长。
问老年人：家是什么?
　 他们回答：家是黄昏湖边的搀扶，家是灯下互相剪去丝丝白发。家是一件旧风衣，风也是它雨也是它。家是虽非一见钟情，却望白头偕老的漫漫旅程。家是墓前的一支花。
问孩子：家是什么?
　 他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是100分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也得俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。

幼儿园大班散文诗：冬天

北风呼呼地吹，
雪花纷纷地飘，
大地一片白茫茫，
好似穿上银色的衣裳，
虫儿惧怕冬天的严寒，
躲在洞里睡觉，
只有勇敢的老松树，
还是那样碧绿健壮。

腊梅花挺立在风雪中，
散发出阵阵芳香。
快乐的孩子们，
不怕寒风吹，
不怕雪花飘；
滚雪球，雪球越滚越大，
打雪仗，打崃打去真热闹，
堆雪人，乌溜溜的眼睛鼻子翘，仿佛对孩子们
说:来吧，来吧，冬天锻炼身体好。

散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力和创编散文...
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案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

家是什么
家，是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床。
有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。
有了屋檐，不再担心风吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。
家是太阳，爸爸妈妈笑容，是温暖的阳光。
赏析：
散文《家是什么》，是一篇短小精湛的散文诗，朴素明朗中却不失温馨与优美。屋顶、灯、床、爸爸妈妈的笑脸等与幼儿日常生活非常贴近， 散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力和创编散文诗歌的能力。
用比喻的修辞将家的感情表现的淋漓尽致，让幼儿在对家单一认识的基础上，加深对“家”的理解，增进幼儿与家人之间的亲情。
扩展资料：
幼儿对家的感受没有具体的浪漫而深刻的理解，很难说出自己的感受。而散文诗是用比喻的手法来表达对家的情感的，因此让孩子联系生活经验大胆交流家中趣事中找到家的实际喻体更容易使幼儿接受。
散文《家是什么》，这是一首充满诗情画意的作品，它以优美的语言，借喻的形式描绘了家的温馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分发挥想象力，将家作了巧妙的比喻和契合的联想，具体而又形象。让幼儿在对家原有单一认识的基础上，进一步理解了“家”的真正含义。

“感恩”一词最温存、最动听，“感恩”，传达出了友爱的心灵电波：“尊重”与“认同”。“尊重”大自然给我们太多的恩赐，尊重人类用劳动创造的文明；“认同”万物生灵滋养着人类，一草一木都对我们有恩情。领悟了“温暖”的人，才会感恩“太阳”的热诚；感恩那“蓝天”，是因为认可了“蓝”的纯净。我们感恩“春风”，是在叹服“野火烧不尽，春风吹又生”；感恩“大海”，是我们对“纳百川”和“兼收并蓄”的哲理在洗耳恭听。

“感恩”，是一种处世哲学，更是一种优良品行。感恩的人，从不为自己没有的斤斤计较，而是为自己已有的由衷感动。——感谢生活给予我们的一切；心怀阳光，心态健康，是拥有积极幸福的人生保证。讲着“羊羔跪乳，鸦反哺”的故事，常把“犬有湿草之恩，马有垂缰之义”称颂。万物生灵都有尊严，人类更懂得感恩，更重义重情。

北风北风吹吹,

雪花雪花飘飘,

小脚小脚跳跳,

宝宝，宝宝不冷! 冬天童谣参考资料：奇虎