大班入园安全教育儿歌

正确的教育好孩子
1、为孩子营造个好的成长学习环境。
成长环境对人的影响是潜移默化的，良好的家庭环境对孩子的健康成长很重要，这也对孩子的性格等方面影响很大。父母要为孩子创造个好的家庭环境，促进孩子的健康成长。
2、信任孩子，经常与他们沟通交流。
父母应该与孩子做知心好朋友，对孩子有信心，即使他们做错事，也要体谅理解，教他们认识到自己错在哪儿了，并引导他们改正。
3、培养孩子独立自主的能力。
家长不能一味溺爱孩子，你不能一辈子永远跟在他身后，所以要适当的放手，让他们学会自己的事情自己做，不过分依赖父母，这对孩子以后成长，步入社会都很有益。

是说给小朋友讲吗？那就是要要求他们不得拥挤，排队进行，瓷砖地面要注意慢点走以防滑倒。
但是我觉得这个教育还是要在日常生活中实际训练。首先请幼儿分批入厕，老师要在旁观察，预防突发事件，然后对于那些尚不会自己穿脱裤子的幼儿要认真指导帮助。

以实际生活中的事例导入。发生在身边的最好。毕竟身边的溺水事件还是时有发生的，你可以再讲授前打听一下或上网搜一下。实在没有的可以自己编一个。导入语：“同学们，你们知道吗？前几天XX地方XX处发生了一次溺水事件，有一个小孩子不幸身亡……”

这个不用写教案，每天跟小朋友说就好了，要每天都说，不然他们记不住，我的经验

首先要积极参加集体活动，因为在集体活动中能更好地了解彼此。活动中要遵循所要求的规则，以大局为重，先人后己。
多找几兴趣相投的人做朋友，“朋友多了路好走”。慢慢相处下来，就会多了解很多班级的事情，能更好地融入集体中。
可以有时间去找老师谈心，老师一般都可以和同学交流的，教学相长嘛。暂且说这些，相信自己！加油！

为了什么而活在这个世界上?

??或者说，我们活在这个世界上是为了什么?为名?为利?

??可是再怎样的丰功伟业死了都不是一场空么，即使能名留青史那对自己又能有什么意义呢?

??无论怎样努力 到头来不都是一样么。那我现在的奋斗又有什么用呢?

??生命的意义究竟是什么?

??真是不知道自己为了什么而苟活于人世间……

??

??生命的意义在于“延续”。

??想想咱们的祖先，那才是真正的强者，在如此恶劣的环境下生存着，直到咱们的出生。

??知道“不孝有三，无后为大”的概念了吧?

??

??我不是一个懂得很多的人，我现在才慢慢了解到生命的意义在于爱。

??一个心中充满爱的人，或者说心中充满对爱追求的人是不会放弃希望的。

??这个世界是怎样的世界，在于你所站的角度。

??“耶和华是我们的牧者，我们必不至缺乏。”--------《诗篇》

??

??

??只是一种过程

??

??活着

??是一个消业的过程

??

??

??生命的意义是什么，这个被哲学家寻找了几千年的答案，它依然在上帝那里。。。。。

??这个问题属于上帝，不属于凡人，正如鸡永远不知道自己存在的价值是下蛋一样。。。

??在你被这个问题毁掉以前停止思考，也许是明智的。。。。

??

??一直相信

??人

??每做一件好事

??他的子孙就可以幸运一些

??如果他没有子孙

??那么这样他的亲人就会幸运一些

??假如他没有亲人

??那么至少他爱的和信赖的人也会幸运一些

??不过要是他连信任的人都没有……

??……那么他不是一个会做好事的人

??即使拥有无数财富，美色，权利，荣耀

??他也是可悲可怜的人

??我们一生下来

??就带有不可磨灭的罪孽

??活着

??便要用善行抵消它

??生命的意义

??在于接近善

??并且为善

??

??本身存在必需要有意义吗 你能说那树的生命有意义?活着就不须要道理

??

??

??们活着其实就是为了自圆其说，我们按照自己的思想建立了这个社会的制度，建立审美观，然后依照这些制度这些审美观改变客观世界里的物质的存在方式，以让那些制度完善，这就是我们的意义，我们只能自己赋予自己意义，因为人类是这个世界上(到现在能知道的位置)会思考会去想意义是怎么一回事的存在形式，对于世界，对于宇宙，意义本身就是没有意义的，

??

??生命是为了死亡

??在时时记得这个结局的同时

??去爱

??像陀斯妥耶夫笔下的阿辽沙

??

??想想什么是你可以为之献出生命而在所不惜的，那就是你生活的意义，如果没有，你的生活没有意义。

??

??

??如果看待周围人群时，看到的是一簇簇的生命

??那它的意义，就可以没有困惑无须解答了

??

??

??地球上有多少人就有多少种答案!

??它既不属于任何人，又属于每个人!

??我们没有资格去对别人的生命指手画脚!他人的生命意义对其他人没有任何价值!

??也许一件事，也许是凝固的一秒就会诞生你活着的理由，那就是你生命的意义!

??

??

??活着,是对未知的敬畏,是对所知的虔诚.欣赏并体验时间的速度:破与立.削与长;似乎只是时间的玩笑.

??

??生命的意义就是活着~~~~活下去就是人类生存的意义~~~~~~~~想想那些昆虫~~那么短暂的生命~~它们为的是什么~~也就是活着~~延续下去~~一个种族的延续~~~~~~~~~~~~~~~我们人类呢~~~~~~改造世界~~创造新世界???活着本身就是存在和活着的意义

??

??人生在世，不过是重复前人曾经经历的种种悲欢离合。太多的人，生不留名死不留姓的，怎么来的怎么走了。

??

??尽人事,成天命!

??没有什么的.

??所谓生命的意思,我想,本来是没有什么意义的.

??

??切只是巧合 追究其本身的意义 其行为本身就是无意义的

为了什么而活在这个世界上？

或者说，我们活在这个世界上是为了什么？为名？为利？

可是再怎样的丰功伟业死了都不是一场空么，即使能名留青史那对自己又能有什么意义呢？

无论怎样努力 到头来不都是一样么。那我现在的奋斗又有什么用呢？

生命的意义究竟是什么？

真是不知道自己为了什么而苟活于人世间……



生命的意义在于“延续”。

想想咱们的祖先，那才是真正的强者，在如此恶劣的环境下生存着，直到咱们的出生。

知道“不孝有三，无后为大”的概念了吧？



我不是一个懂得很多的人，我现在才慢慢了解到生命的意义在于爱。

一个心中充满爱的人，或者说心中充满对爱追求的人是不会放弃希望的。

这个世界是怎样的世界，在于你所站的角度。

“耶和华是我们的牧者，我们必不至缺乏。”--------《诗篇》





只是一种过程



活着

是一个消业的过程





生命的意义是什么，这个被哲学家寻找了几千年的答案，它依然在上帝那里。。。。。

这个问题属于上帝，不属于凡人，正如鸡永远不知道自己存在的价值是下蛋一样。。。

在你被这个问题毁掉以前停止思考，也许是明智的。。。。



一直相信

人

每做一件好事

他的子孙就可以幸运一些

如果他没有子孙

那么这样他的亲人就会幸运一些

假如他没有亲人

那么至少他爱的和信赖的人也会幸运一些

不过要是他连信任的人都没有……

……那么他不是一个会做好事的人

即使拥有无数财富，美色，权利，荣耀

他也是可悲可怜的人

我们一生下来

就带有不可磨灭的罪孽

活着

便要用善行抵消它

生命的意义

在于接近善

并且为善



本身存在必需要有意义吗 你能说那树的生命有意义？活着就不须要道理





们活着其实就是为了自圆其说，我们按照自己的思想建立了这个社会的制度，建立审美观，然后依照这些制度这些审美观改变客观世界里的物质的存在方式，以让那些制度完善，这就是我们的意义，我们只能自己赋予自己意义，因为人类是这个世界上（到现在能知道的位置）会思考会去想意义是怎么一回事的存在形式，对于世界，对于宇宙，意义本身就是没有意义的，



生命是为了死亡

在时时记得这个结局的同时

去爱

像陀斯妥耶夫笔下的阿辽沙



想想什么是你可以为之献出生命而在所不惜的，那就是你生活的意义，如果没有，你的生活没有意义。





如果看待周围人群时，看到的是一簇簇的生命

那它的意义，就可以没有困惑无须解答了





地球上有多少人就有多少种答案！

它既不属于任何人，又属于每个人！

我们没有资格去对别人的生命指手画脚！他人的生命意义对其他人没有任何价值！

也许一件事，也许是凝固的一秒就会诞生你活着的理由，那就是你生命的意义！





活着,是对未知的敬畏,是对所知的虔诚.欣赏并体验时间的速度:破与立.削与长;似乎只是时间的玩笑.



生命的意义就是活着~~~~活下去就是人类生存的意义~~~~~~~~想想那些昆虫~~那么短暂的生命~~它们为的是什么~~也就是活着~~延续下去~~一个种族的延续~~~~~~~~~~~~~~~我们人类呢~~~~~~改造世界~~创造新世界???活着本身就是存在和活着的意义



人生在世，不过是重复前人曾经经历的种种悲欢离合。太多的人，生不留名死不留姓的，怎么来的怎么走了。



尽人事,成天命!

没有什么的.

所谓生命的意思,我想,本来是没有什么意义的.



切只是巧合 追究其本身的意义 其行为本身就是无意义的

生长：教育生命的意义

生长着，说明教育者的生命勃发着内在的活力。生长的欲望，源于生命的尊严、毅力，向上求善的冲动和使命，通过生命内外的有机循环，不断地吸收吐纳、获取舍弃，验证着教师生命的意义和人生的价值。人生的幸福就源自于这种与时俱进的代谢过程中。教师的人生价值，并不凝固在几年后毕业班的成绩，也不寄寓在毕业生将来的成就，而是体现在“当下”，体现在自己与学校，与学生的共同的生长中。尽管我们常说，教师的骄傲在于“教出令自己崇拜的学生”，但脱离现在、脱离现实，把人生价值寄托在“别处”是可怕的，“我用今生换明天”的人生预期往往使人迷失自我，只有切实把握住今天才能把握明天，只有成就自己才能成就别人，所以，教师更应该学会躬身自问和反求诸己。
教师人生价值的引领中，一直以来，我们过多地强调了“奉献”、“牺牲”，塑造了不少超稳定性的“红烛”、“渡船”、“人梯”等职业形象，使得人们一想到教师立即浮现凄苦、寒酸的感觉，误导出弯穗教师静止、被动、消极的人生定位，教育界在树典型、评十杰、推荐劳模时，也大多选择牺牲自己和家庭，奉献农村和山区的代表人物，忘记了倡导教师在成就学生的同时成就自己，在服务社会的同时服务自己，忘记了杰出的教师首先应是普通的有着七情六欲的人，拥有人生幸福和幸福人生的人。这种群体性“刻板印象”的反复累积，使得教师背负起沉重的心理负担，生命质量大幅滑落，生存状态严重恶化。教师目前已经成为心理疾病和职业倦怠最为严重从业人员之一。试想，一个心中只有学生、学校的教师，在各种期待与压力下，是无暇关注人生、家庭和自己的，当然也往往忽略自身的成长，尤其是专业成长，大多数教师走上岗位的状态，就像是一块电池开始放电的过程，中间不充电、也从不维护。一个精神上处于贫乏、停滞状态的教师只能被隔绝在高速发展的信息社会之外，在信息持续爆炸，知识半衰期缩短，经济发展越来越依赖于创新的时代，不教好自己如何教好学生，自己缺少素质如何实施素质教育，自己缺少创新精神如何进行教育创新？教师决不可以在社会发展之流中象“渡船”一样把学生送上彼岸，而自己却在左右摇摆、停滞不前，这样“渡船”式的教师，即使是“渡河”的熟练工，也因为缺少科技含量，成为低附加值的“蔽闹明用后即弃”的可替换品。因为人才是极易消耗的产品，象这样只产出、只消耗，不及时补充营养的教育人生，对教育和教师本人的负面作用虽是隐性的，但损害却是巨大的。我们应该及时警惕他们的“保守精神”和“农业思维”，使得学生取得同样的成功时会付出更大代价，使得学生在上岸后可持续发展会遭受多大阻碍。这种静止性的定位同时与新时期教师应是合作者、引领者、对话者、“平等的首席”的定位相距甚远。
一个不曾、不愿生长的教师宏告，不管有多感人的事迹，多么卓越的成就，他的人生都是缺少生气和活力的。他的心灵都只是“死水微澜”，而不是“水深云阔”，这样的人生是有缺憾的人生，新时期的教育不是凭知识和技能的累加就可以胜任的，教育必须有心灵的呼唤、精神的交通、灵魂的回应、人格的感召，这就要求教师生长时，不仅关注专业成长，同时必须要成为精神丰满、人格健全、灵魂充裕的人。这是做“红烛”、“渡船”、“人梯”力所不逮的，一个脱离了“生长着”状态的教师，对教育是一种限制和拖累，他人生价值的实现、人生幸福的获得是有限的。这种高消耗、低产出型的人生模式，随着一届届学生的毕业，教师的价值就会越来越稀薄，最后所剩无几。知识老化、能力匮乏还在其次，关键是精神的萎缩与心灵的灰暗，思维的陈旧和理念的落后，都使得教师走上的发展末路，同时征兆着教育生命的衰落。平时我们在强调奉献、敬业，团队精神时，过多地凸显了学校与学生的成长和成功，要靠教师付出来换取，并逐步恶性延伸至“舍弃小家，成就大家”，引申至“只有牺牲教师个体，才能成全学生和学校”。这个看似颠扑不破的真理，其实隐含着严重的思维误区，“教师与学校及学生”是不能“两全的”，否则便会有个人主义的倾向。这样一种机械的“零和博弈”思维，在教育界横行了多年，严重束缚了教育及教师精神生命的生长，我们为什么不能崇尚学校发展教师、教师发展学校的良性互动、合作多赢呢？发展学生与发展教师不仅不直接对立、水火不容，而且是更高层次的互相促进、相互依赖。一个教师在行将退休之际，并不应该是他被剥夺专业尊严，失去人生光采的时候，而是他随着学生、伴着时光生长到成熟，同时具备“春花之灿烂”和“秋叶之静美”的时候。与年轻人在一起很大的便宜是使得我们更加年轻，不仅是生理的更是心理的，这颗“年轻的心”正是才智、能力、思维不断生长的“物质基础”，“生长着”这种“在路上”的状态，兼顾了未来与现在，兼顾了集体与个人，是教师生命质量提高的必然选择，也是教育走向人文、走向明天最优策略。
让定固的人生流动起来，让停滞的人生不断生长着，这是教师人生成功的命脉，也是教师人生幸福的关键。