安全教育儿歌中班

为了什么而活在这个世界上?

??或者说，我们活在这个世界上是为了什么?为名?为利?

??可是再怎样的丰功伟业死了都不是一场空么，即使能名留青史那对自己又能有什么意义呢?

??无论怎样努力 到头来不都是一样么。那我现在的奋斗又有什么用呢?

??生命的意义究竟是什么?

??真是不知道自己为了什么而苟活于人世间……

??

??生命的意义在于“延续”。

??想想咱们的祖先，那才是真正的强者，在如此恶劣的环境下生存着，直到咱们的出生。

??知道“不孝有三，无后为大”的概念了吧?

??

??我不是一个懂得很多的人，我现在才慢慢了解到生命的意义在于爱。

??一个心中充满爱的人，或者说心中充满对爱追求的人是不会放弃希望的。

??这个世界是怎样的世界，在于你所站的角度。

??“耶和华是我们的牧者，我们必不至缺乏。”--------《诗篇》

??

??

??只是一种过程

??

??活着

??是一个消业的过程

??

??

??生命的意义是什么，这个被哲学家寻找了几千年的答案，它依然在上帝那里。。。。。

??这个问题属于上帝，不属于凡人，正如鸡永远不知道自己存在的价值是下蛋一样。。。

??在你被这个问题毁掉以前停止思考，也许是明智的。。。。

??

??一直相信

??人

??每做一件好事

??他的子孙就可以幸运一些

??如果他没有子孙

??那么这样他的亲人就会幸运一些

??假如他没有亲人

??那么至少他爱的和信赖的人也会幸运一些

??不过要是他连信任的人都没有……

??……那么他不是一个会做好事的人

??即使拥有无数财富，美色，权利，荣耀

??他也是可悲可怜的人

??我们一生下来

??就带有不可磨灭的罪孽

??活着

??便要用善行抵消它

??生命的意义

??在于接近善

??并且为善

??

??本身存在必需要有意义吗 你能说那树的生命有意义?活着就不须要道理

??

??

??们活着其实就是为了自圆其说，我们按照自己的思想建立了这个社会的制度，建立审美观，然后依照这些制度这些审美观改变客观世界里的物质的存在方式，以让那些制度完善，这就是我们的意义，我们只能自己赋予自己意义，因为人类是这个世界上(到现在能知道的位置)会思考会去想意义是怎么一回事的存在形式，对于世界，对于宇宙，意义本身就是没有意义的，

??

??生命是为了死亡

??在时时记得这个结局的同时

??去爱

??像陀斯妥耶夫笔下的阿辽沙

??

??想想什么是你可以为之献出生命而在所不惜的，那就是你生活的意义，如果没有，你的生活没有意义。

??

??

??如果看待周围人群时，看到的是一簇簇的生命

??那它的意义，就可以没有困惑无须解答了

??

??

??地球上有多少人就有多少种答案!

??它既不属于任何人，又属于每个人!

??我们没有资格去对别人的生命指手画脚!他人的生命意义对其他人没有任何价值!

??也许一件事，也许是凝固的一秒就会诞生你活着的理由，那就是你生命的意义!

??

??

??活着,是对未知的敬畏,是对所知的虔诚.欣赏并体验时间的速度:破与立.削与长;似乎只是时间的玩笑.

??

??生命的意义就是活着~~~~活下去就是人类生存的意义~~~~~~~~想想那些昆虫~~那么短暂的生命~~它们为的是什么~~也就是活着~~延续下去~~一个种族的延续~~~~~~~~~~~~~~~我们人类呢~~~~~~改造世界~~创造新世界???活着本身就是存在和活着的意义

??

??人生在世，不过是重复前人曾经经历的种种悲欢离合。太多的人，生不留名死不留姓的，怎么来的怎么走了。

??

??尽人事,成天命!

??没有什么的.

??所谓生命的意思,我想,本来是没有什么意义的.

??

??切只是巧合 追究其本身的意义 其行为本身就是无意义的

为了什么而活在这个世界上？

或者说，我们活在这个世界上是为了什么？为名？为利？

可是再怎样的丰功伟业死了都不是一场空么，即使能名留青史那对自己又能有什么意义呢？

无论怎样努力 到头来不都是一样么。那我现在的奋斗又有什么用呢？

生命的意义究竟是什么？

真是不知道自己为了什么而苟活于人世间……



生命的意义在于“延续”。

想想咱们的祖先，那才是真正的强者，在如此恶劣的环境下生存着，直到咱们的出生。

知道“不孝有三，无后为大”的概念了吧？



我不是一个懂得很多的人，我现在才慢慢了解到生命的意义在于爱。

一个心中充满爱的人，或者说心中充满对爱追求的人是不会放弃希望的。

这个世界是怎样的世界，在于你所站的角度。

“耶和华是我们的牧者，我们必不至缺乏。”--------《诗篇》





只是一种过程



活着

是一个消业的过程





生命的意义是什么，这个被哲学家寻找了几千年的答案，它依然在上帝那里。。。。。

这个问题属于上帝，不属于凡人，正如鸡永远不知道自己存在的价值是下蛋一样。。。

在你被这个问题毁掉以前停止思考，也许是明智的。。。。



一直相信

人

每做一件好事

他的子孙就可以幸运一些

如果他没有子孙

那么这样他的亲人就会幸运一些

假如他没有亲人

那么至少他爱的和信赖的人也会幸运一些

不过要是他连信任的人都没有……

……那么他不是一个会做好事的人

即使拥有无数财富，美色，权利，荣耀

他也是可悲可怜的人

我们一生下来

就带有不可磨灭的罪孽

活着

便要用善行抵消它

生命的意义

在于接近善

并且为善



本身存在必需要有意义吗 你能说那树的生命有意义？活着就不须要道理





们活着其实就是为了自圆其说，我们按照自己的思想建立了这个社会的制度，建立审美观，然后依照这些制度这些审美观改变客观世界里的物质的存在方式，以让那些制度完善，这就是我们的意义，我们只能自己赋予自己意义，因为人类是这个世界上（到现在能知道的位置）会思考会去想意义是怎么一回事的存在形式，对于世界，对于宇宙，意义本身就是没有意义的，



生命是为了死亡

在时时记得这个结局的同时

去爱

像陀斯妥耶夫笔下的阿辽沙



想想什么是你可以为之献出生命而在所不惜的，那就是你生活的意义，如果没有，你的生活没有意义。





如果看待周围人群时，看到的是一簇簇的生命

那它的意义，就可以没有困惑无须解答了





地球上有多少人就有多少种答案！

它既不属于任何人，又属于每个人！

我们没有资格去对别人的生命指手画脚！他人的生命意义对其他人没有任何价值！

也许一件事，也许是凝固的一秒就会诞生你活着的理由，那就是你生命的意义！





活着,是对未知的敬畏,是对所知的虔诚.欣赏并体验时间的速度:破与立.削与长;似乎只是时间的玩笑.



生命的意义就是活着~~~~活下去就是人类生存的意义~~~~~~~~想想那些昆虫~~那么短暂的生命~~它们为的是什么~~也就是活着~~延续下去~~一个种族的延续~~~~~~~~~~~~~~~我们人类呢~~~~~~改造世界~~创造新世界???活着本身就是存在和活着的意义



人生在世，不过是重复前人曾经经历的种种悲欢离合。太多的人，生不留名死不留姓的，怎么来的怎么走了。



尽人事,成天命!

没有什么的.

所谓生命的意思,我想,本来是没有什么意义的.



切只是巧合 追究其本身的意义 其行为本身就是无意义的

生长：教育生命的意义

生长着，说明教育者的生命勃发着内在的活力。生长的欲望，源于生命的尊严、毅力，向上求善的冲动和使命，通过生命内外的有机循环，不断地吸收吐纳、获取舍弃，验证着教师生命的意义和人生的价值。人生的幸福就源自于这种与时俱进的代谢过程中。教师的人生价值，并不凝固在几年后毕业班的成绩，也不寄寓在毕业生将来的成就，而是体现在“当下”，体现在自己与学校，与学生的共同的生长中。尽管我们常说，教师的骄傲在于“教出令自己崇拜的学生”，但脱离现在、脱离现实，把人生价值寄托在“别处”是可怕的，“我用今生换明天”的人生预期往往使人迷失自我，只有切实把握住今天才能把握明天，只有成就自己才能成就别人，所以，教师更应该学会躬身自问和反求诸己。
教师人生价值的引领中，一直以来，我们过多地强调了“奉献”、“牺牲”，塑造了不少超稳定性的“红烛”、“渡船”、“人梯”等职业形象，使得人们一想到教师立即浮现凄苦、寒酸的感觉，误导出弯穗教师静止、被动、消极的人生定位，教育界在树典型、评十杰、推荐劳模时，也大多选择牺牲自己和家庭，奉献农村和山区的代表人物，忘记了倡导教师在成就学生的同时成就自己，在服务社会的同时服务自己，忘记了杰出的教师首先应是普通的有着七情六欲的人，拥有人生幸福和幸福人生的人。这种群体性“刻板印象”的反复累积，使得教师背负起沉重的心理负担，生命质量大幅滑落，生存状态严重恶化。教师目前已经成为心理疾病和职业倦怠最为严重从业人员之一。试想，一个心中只有学生、学校的教师，在各种期待与压力下，是无暇关注人生、家庭和自己的，当然也往往忽略自身的成长，尤其是专业成长，大多数教师走上岗位的状态，就像是一块电池开始放电的过程，中间不充电、也从不维护。一个精神上处于贫乏、停滞状态的教师只能被隔绝在高速发展的信息社会之外，在信息持续爆炸，知识半衰期缩短，经济发展越来越依赖于创新的时代，不教好自己如何教好学生，自己缺少素质如何实施素质教育，自己缺少创新精神如何进行教育创新？教师决不可以在社会发展之流中象“渡船”一样把学生送上彼岸，而自己却在左右摇摆、停滞不前，这样“渡船”式的教师，即使是“渡河”的熟练工，也因为缺少科技含量，成为低附加值的“蔽闹明用后即弃”的可替换品。因为人才是极易消耗的产品，象这样只产出、只消耗，不及时补充营养的教育人生，对教育和教师本人的负面作用虽是隐性的，但损害却是巨大的。我们应该及时警惕他们的“保守精神”和“农业思维”，使得学生取得同样的成功时会付出更大代价，使得学生在上岸后可持续发展会遭受多大阻碍。这种静止性的定位同时与新时期教师应是合作者、引领者、对话者、“平等的首席”的定位相距甚远。
一个不曾、不愿生长的教师宏告，不管有多感人的事迹，多么卓越的成就，他的人生都是缺少生气和活力的。他的心灵都只是“死水微澜”，而不是“水深云阔”，这样的人生是有缺憾的人生，新时期的教育不是凭知识和技能的累加就可以胜任的，教育必须有心灵的呼唤、精神的交通、灵魂的回应、人格的感召，这就要求教师生长时，不仅关注专业成长，同时必须要成为精神丰满、人格健全、灵魂充裕的人。这是做“红烛”、“渡船”、“人梯”力所不逮的，一个脱离了“生长着”状态的教师，对教育是一种限制和拖累，他人生价值的实现、人生幸福的获得是有限的。这种高消耗、低产出型的人生模式，随着一届届学生的毕业，教师的价值就会越来越稀薄，最后所剩无几。知识老化、能力匮乏还在其次，关键是精神的萎缩与心灵的灰暗，思维的陈旧和理念的落后，都使得教师走上的发展末路，同时征兆着教育生命的衰落。平时我们在强调奉献、敬业，团队精神时，过多地凸显了学校与学生的成长和成功，要靠教师付出来换取，并逐步恶性延伸至“舍弃小家，成就大家”，引申至“只有牺牲教师个体，才能成全学生和学校”。这个看似颠扑不破的真理，其实隐含着严重的思维误区，“教师与学校及学生”是不能“两全的”，否则便会有个人主义的倾向。这样一种机械的“零和博弈”思维，在教育界横行了多年，严重束缚了教育及教师精神生命的生长，我们为什么不能崇尚学校发展教师、教师发展学校的良性互动、合作多赢呢？发展学生与发展教师不仅不直接对立、水火不容，而且是更高层次的互相促进、相互依赖。一个教师在行将退休之际，并不应该是他被剥夺专业尊严，失去人生光采的时候，而是他随着学生、伴着时光生长到成熟，同时具备“春花之灿烂”和“秋叶之静美”的时候。与年轻人在一起很大的便宜是使得我们更加年轻，不仅是生理的更是心理的，这颗“年轻的心”正是才智、能力、思维不断生长的“物质基础”，“生长着”这种“在路上”的状态，兼顾了未来与现在，兼顾了集体与个人，是教师生命质量提高的必然选择，也是教育走向人文、走向明天最优策略。
让定固的人生流动起来，让停滞的人生不断生长着，这是教师人生成功的命脉，也是教师人生幸福的关键。

需要有创新，但是传统的不能丢了，比如说请心理老师做讲座，以前的案例的展示（展板海报之类的形式），或许还可以结合调查问卷，就同学们的回答来采取适当的活动。

创新一点的：可以举行一个辩论赛，如果想把活动尽量做大，那就做个系列辩论赛，就是有好几个参赛组的那种。还可以举办演讲比赛，心理方面的演讲主题。

不太靠边的：可以举办一些集体的体育活动，这样可以加强同学之间的沟通和交流，也有利于心理健康的哦。。。

需要有创新，但是传统的不能丢了，比如说请心理老师做讲座，以前的案例的展示（展板海报之类的形式），或许还可以结合调查问卷，就同学们的回答来采取适当的活动。创新一点的：可以举行一个辩论赛，如果想把活动尽量做大，那就做个系列辩论赛，就是有好几个参赛组的那种。还可以举办演讲比赛，心理方面的演讲主题。不太靠边的：可以举办一些集体的体育活动，这样可以加强同学之间的沟通和交流，也有利于心理健康的哦。。。

学前班是孩子从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，把知识孕育到游戏和活动中去。让学生能迅速接受知识。 （一）真诚、耐心，培养学生良好的习惯。学前班学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。（二）关爱、赏识，真诚地和学生成为朋友。每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。如今的孩子个性突出，要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。(三)竭尽所能，让每一次活动都满载回忆因为小孩子总会有很多天真的想法和无法预料的行为，在每次活动学习之前尽量考虑到任何一种情况的发生和产生的影响。每次的活动事先安排，做到不打无准备之仗。

在未来社会，能够组织、沟通、协调的人才是不容易被取代的；在班级里，得到同学和老师认可多的孩子，自身也会有更多的信心。所以一年级，孩子一进入学校就能当小班长对其自身的发展是非常有好处的。那什么样的孩子才能做小班长呢？

在我们班，想做班长需要具备这样几个条件： 1.自身表现不错，这样才能有说服力，有利于良好班风的形成；2.说话、做事的责任心比较强，交代给他的事情能记得去做；3.说话声音洪亮；4.心智相对于其他同学要成熟，性格中能容忍和宽容；5.遇事能动脑筋，想办法；6.能坚持。

我曾经的班长L，就是一个管理天才。她自己总能表现优秀，练舞蹈的出身，腰杆很直，还是学校的主持人，声音甜美洪亮，说起话来字正腔圆， 很有班长范儿 。

一年级时，L在管理同学的过程中，一个女生将她的胳膊上抓了两条血印，她没有还手。（太厉害 喜欢动手打人的班长我是不敢要的 ，遇到一点事儿就 哭 起来了的班长我也有些害怕）。当那个抓她的F继续表现不好时，L有时会找同学一起管F，有时会哄哄F，鼓励几句，有时感觉像姐姐。

一次班级练舞，给每位小朋友发了一瓶矿泉水，从两点练到五点，很多同学的水都喝完了，又热又渴，L只喝了两小口，把剩下的水分给小朋友喝。有时我奖励她一些小零食，她不吃，拿出来想奖励那写她希望能有进步的同学。（有时候真的感觉 她对同学比对自己好 。）

她对同学们 狠起来，那是真的狠 。一次下课有同学吐了，我去办公室拿电话联系保洁师傅，回来看到一群没有完成作业的小朋友，在地上趴着写作业，她的要求很严格，屁股还不能撅高了，她让一个优秀的学生看管一个。这在老师做是违反师德的，但是她那次真的是把同学吓到了，很长时间没有人敢在规定的时间不完成作业。

她做事 很有条理， 我跟她安排了工作，她马上找涉及到的其他班级干部开会，有时还能 创造性的想些点子 。一天中午她给我拿一张a4的纸用黑色的勾线笔提了班级管理的十条建议。当时觉得她成熟中带着童真，很可爱。

她每天来得很早，很多时候走得最晚， 爷爷也一直在外面耐心等。有时我会留几个同学，我放学去了，她就帮我看守着。到最后，有时开会换不开课，班上没有老师同学们也是一样很乖。 同学们都把她当做小老师。

一次我出差了，管开门的同学一个没带钥匙，一个的钥匙突然打不开门，她给我打电话，我让她去门房找师傅帮忙。师傅来开完门，她马上安排同学们读书，还给我回了电话，说同学们在读书。

有了她，早自习，我常常可以在空无一人的办公室吃早饭，看校长发的视频，我们班没有老师，同学们书全部斜立着，在激情饱满地读书。

当然， 小班长也有累， 或不知道该怎么办的时候，她向我辞过一次职，人之常情，她毕竟才八岁啊！

记得当时，我抱了抱她，很理解她，也让她休息了，还教了她怎么做，告诉她只要她提第三次我就同意。那时正值选中队长，她以高票当选。也有一个同学只比她差了几票。我告诉她幸亏没有辞职，不让就悬了，她很受鼓舞，越来越强大了。现在四年级已经是大队委宣传委员了。

昨天她十岁生日过来找我，想让我给她写一段话做纪念，回忆起我们的过往，有很多心疼她的时刻，有很多次叹服于她的自律、坚持、无私、机智......还有感谢，让我遇到这么能干的小天使。常常给我狐假虎威的错觉，总让我有把工资分给她一半的冲动。

如果您的孩子想当小班长，读了这些故事，希望对他有些帮助，加油哦^_^