怎么念好初中英语课文
为什么要念经,初学者每日功课.
因为无聊,所以念经
初中化学新课程理念
初中化学主要是了解化学反应的方程式,现象。化学的基本认识。很少有难的地方。
初中数学课程新理念是什么
注重培养学生的自主探究意识和能力,关注知识的形成过程。提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
初中数学新课程理念是什么
注重基础,注重实际,注重课本
幼儿园课程游戏化理念 幼儿园课程生活化游戏化的初步探讨
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时也明确提出,“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向,提供了如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法。
一、生活化的课程
生活是完整的、多姿多彩的,融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容。因此教育与生活是互动的,教育应具有生活的意义,生活应具有教育的意义;教育要向生活回归,使生活成为课程源泉,让生活融入课堂教育之中。生活化的幼儿园课程是立足生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展经验,发展积极的情感,发展必要的技能。比如:幼儿园生活就具有大量的对幼儿发展有益的教育资源,幼儿园的花草树木、种植园地、饲养角、玩具、图书及同伴、教师等均是幼儿学习的资源,融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。
生活化的幼儿园课程是幼儿熟悉的,也是能够引起幼儿兴趣的,因此生活化的幼儿园课程应该是趣味的;生活化的幼儿园课程是以完整的生活为资源的,因而是整体性的,不是分割的;生活是在不断变化和发展的,因此生活化的幼儿园课程不是一成不变的,而是随生活的变化而变化的。
1.生活是丰富多采的,生活又是相互渗透、相互联系的。
回想我们的童年:路边的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上来往匆忙的行人……无一不是伙伴们好奇的焦点,兴奋的来源。在那里,有童年数不清的奇思妙想,脱下鞋袜,光脚跳搜游启进泥坑,体验一下皮肤触水、触泥的感觉;穿上雨衣,聆听雨的声音,体验雨打在身上的感觉,观察雨落地时所造成的奇特效果……所以,在日常教学中,我们应更多地带领孩子们走出“围墙”,使他们融入自世如然,融入社会。
如组织开展的“青青小草”这一活动。春雨过后,种植园地内仿佛一夜之间长满了许多不知名的小草,爬满了菜畦。我和孩子们一起种下的大蒜、莴苣、豌豆等似乎也被它们抢了长势,蔫蔫地垂着头。于是,我带着孩子们来
到种植园地玩拔草的游戏。孩子们如小鸟般雀跃着,很快四散开来。“老师,大蒜又长高了!”“瞧,蚕豆花开了,还散发着淡淡的香味,真好闻!”“黄黄的菜花多美呀,还有小蜜蜂在采蜜呢!”……孩子们在园地里快乐地奔跑着,似乎已忘了我带他们来的初衷。而我也不忍扰了孩子们的兴致,只是微笑着看孩子们忙碌着在来回寻找菜地里的变化,心里想:孩子们会发现菜地里长出的这些杂草吗?“老师,快来看呀,我们种的豌豆开花了。紫色的小花,多漂亮呀!”“这哪里是豌豆花,是野草的花。仔细找找,豌豆苗在哪儿?”军军在我的指点下很快找到了豌豆苗,说:“老师,这些草把豌豆苗都遮住了,我还以为野草开的花就是豌豆呢!”边说边蹲下身子开始拔草,“老师,我们把这些草拔掉吧,不然,豌豆也看不见了。”“好啊,我们一起找找还有哪里有小草,大家拔掉它。”我和军军的提议很快得到了大家的响应,孩子们一起动手拔起草来。他们一边使劲拔着草,一边七嘴八舌地议论着:“瞧,这棵草的叶子又细又长,像把宝剑。”“这棵草的叶子磨简圆圆的,还有点毛,像把扇子。”“这棵草上面结了一个个小铃铛,我把它往下撕一点,摇一摇,真的会像小铃铛一样发出好听的声音,真好玩。”
2.生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验。凡是幼儿需要的、感兴趣的,尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,应及时地纳入到课程和活动中来。如对“车轮”的认识,是教师预设计划中的活动,幼儿对“车轮”的观察角度和兴趣不相同,在这种情况下,教师满足他们的好奇心,就能使幼儿的探索活动更为深入,更为主动。于是,围绕“车轮”的大小,孩子们展开了探索、讨论并与爸爸妈妈一起查找资料。在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候,幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构。
二、游戏化的课程
游戏化意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分,游戏不只为教学服务,游戏也有它自身存在的价值,因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界,这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中,通过与周围环境中的人、事物等互相交往和接触,学习和积累相关的经验,游戏既是课程的内容,又是课程的实施途径。于是,我们充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践我们的课程,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。
游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。在组织了一个教学游戏化及自主游戏的半日活动后教师问:“今天你们在做什么?”幼儿回答:“我们一直在玩。”事实上,教师只是在教学环节上追求了游戏化效果,使幼儿便有了一直置身游戏中的体验。在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。他们在玩的过程中学习语言,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学,或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……只要我们做到“心中有目标”,把教育目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动地学习。
生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念,只有做到思想解放、人格解放,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。
一、生活化的课程
生活是完整的、多姿多彩的,融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容。因此教育与生活是互动的,教育应具有生活的意义,生活应具有教育的意义;教育要向生活回归,使生活成为课程源泉,让生活融入课堂教育之中。生活化的幼儿园课程是立足生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展经验,发展积极的情感,发展必要的技能。比如:幼儿园生活就具有大量的对幼儿发展有益的教育资源,幼儿园的花草树木、种植园地、饲养角、玩具、图书及同伴、教师等均是幼儿学习的资源,融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。
生活化的幼儿园课程是幼儿熟悉的,也是能够引起幼儿兴趣的,因此生活化的幼儿园课程应该是趣味的;生活化的幼儿园课程是以完整的生活为资源的,因而是整体性的,不是分割的;生活是在不断变化和发展的,因此生活化的幼儿园课程不是一成不变的,而是随生活的变化而变化的。
1.生活是丰富多采的,生活又是相互渗透、相互联系的。
回想我们的童年:路边的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上来往匆忙的行人……无一不是伙伴们好奇的焦点,兴奋的来源。在那里,有童年数不清的奇思妙想,脱下鞋袜,光脚跳搜游启进泥坑,体验一下皮肤触水、触泥的感觉;穿上雨衣,聆听雨的声音,体验雨打在身上的感觉,观察雨落地时所造成的奇特效果……所以,在日常教学中,我们应更多地带领孩子们走出“围墙”,使他们融入自世如然,融入社会。
如组织开展的“青青小草”这一活动。春雨过后,种植园地内仿佛一夜之间长满了许多不知名的小草,爬满了菜畦。我和孩子们一起种下的大蒜、莴苣、豌豆等似乎也被它们抢了长势,蔫蔫地垂着头。于是,我带着孩子们来
到种植园地玩拔草的游戏。孩子们如小鸟般雀跃着,很快四散开来。“老师,大蒜又长高了!”“瞧,蚕豆花开了,还散发着淡淡的香味,真好闻!”“黄黄的菜花多美呀,还有小蜜蜂在采蜜呢!”……孩子们在园地里快乐地奔跑着,似乎已忘了我带他们来的初衷。而我也不忍扰了孩子们的兴致,只是微笑着看孩子们忙碌着在来回寻找菜地里的变化,心里想:孩子们会发现菜地里长出的这些杂草吗?“老师,快来看呀,我们种的豌豆开花了。紫色的小花,多漂亮呀!”“这哪里是豌豆花,是野草的花。仔细找找,豌豆苗在哪儿?”军军在我的指点下很快找到了豌豆苗,说:“老师,这些草把豌豆苗都遮住了,我还以为野草开的花就是豌豆呢!”边说边蹲下身子开始拔草,“老师,我们把这些草拔掉吧,不然,豌豆也看不见了。”“好啊,我们一起找找还有哪里有小草,大家拔掉它。”我和军军的提议很快得到了大家的响应,孩子们一起动手拔起草来。他们一边使劲拔着草,一边七嘴八舌地议论着:“瞧,这棵草的叶子又细又长,像把宝剑。”“这棵草的叶子磨简圆圆的,还有点毛,像把扇子。”“这棵草上面结了一个个小铃铛,我把它往下撕一点,摇一摇,真的会像小铃铛一样发出好听的声音,真好玩。”
2.生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验。凡是幼儿需要的、感兴趣的,尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,应及时地纳入到课程和活动中来。如对“车轮”的认识,是教师预设计划中的活动,幼儿对“车轮”的观察角度和兴趣不相同,在这种情况下,教师满足他们的好奇心,就能使幼儿的探索活动更为深入,更为主动。于是,围绕“车轮”的大小,孩子们展开了探索、讨论并与爸爸妈妈一起查找资料。在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候,幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构。
二、游戏化的课程
游戏化意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分,游戏不只为教学服务,游戏也有它自身存在的价值,因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界,这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中,通过与周围环境中的人、事物等互相交往和接触,学习和积累相关的经验,游戏既是课程的内容,又是课程的实施途径。于是,我们充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践我们的课程,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。
游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。在组织了一个教学游戏化及自主游戏的半日活动后教师问:“今天你们在做什么?”幼儿回答:“我们一直在玩。”事实上,教师只是在教学环节上追求了游戏化效果,使幼儿便有了一直置身游戏中的体验。在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。他们在玩的过程中学习语言,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学,或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……只要我们做到“心中有目标”,把教育目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动地学习。
生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念,只有做到思想解放、人格解放,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。
初中生必读课外书目 初中生看什么课外书好
《瓦嘉达的自行车》
适读年龄:9岁以上
这部小说由同名电影《瓦嘉达》改编而成。电影《瓦嘉达》曾获威尼斯电影节电影未来奖最佳影片、悉尼国际电影节最佳影片、亚太电影奖最佳儿童影片(提名)等,代表沙特角逐奥斯卡最佳外语片,在国际上备受赞誉!讲述了沙特小女孩瓦嘉达梦想拥有一辆自行车,却不被当地宗教所允许,遭受来自家庭和社会的压力,但最终凭借自己的不懈努力,在妈妈的理解和帮助下,实现梦想的故事。
《32秒16》
适读年龄:9岁以上
08年北京奥运会200米比赛中,非洲女孩萨米亚跑了最后一名,比第一名慢了整整10s,但她追求梦想、希望和自由的精神却让全世界为她起立鼓掌!她的故事被联合国亲善大使朱塞佩•卡托策拉改编,感动和激励了无数人。索马里女孩萨米亚,为了奔跑梦,为了奥运冠军梦,跨越十年之久,甘冒各种挑战和危险踏上一次又一次的旅途。在枪林弹雨、多灾多难的索马里,跑步是生活中的唯一期待。为了希冀更好的未来,萨米亚将赌上性命,跑过沙漠、跑过海洋……
初中生孩子说不想上课想在家上网课怎么办
1.如果孩子学习成绩优秀,自学能力强,自己可以规划好学习时间,那可以在家继续上网课,因为初三早已经结课了,现在是全面复习节冲刺阶段。
在家里的优势是自己的时间比较充沛,可以把上学路上的时间节约出来,不用受其他人的影响,学习的环境比较好,如果遇到不懂可以多向老师请教。
但是即使在家学习,学校的重要测试还是要做,以此可以检验自己的学习效果,如果学习效果很好,那可以继续进行网课学习。
2.第二种情况就是如果她本身的学习很一般,自学能力又不是特别强的话,那最好还是要到学校去学习,因为现在距离中考没多长时间了,学校的老师们肯定会挑重难点给学生进行复习指导,讲解一些冲刺类型的题,还有一些押题,如果不去学校,可能就会错过很多。
还有就是也可以用自己的成绩跟其他同学进行比较,从而来督促自己的学习,班级的学习氛围会比在家要好得多,因为在家里边有可能一时的松懈懒惰,但是在学校你会发现别的同学都在埋头苦学,所以你就也会跟着大家一起去学习。
学校遇到难题,不懂的可以直接请教同学或者老师,而且一般初三的老师都是非常有经验的老师,所以有名师指路肯定比自己在家学要强的多。
总之我的观点是,除非你的学习成绩特别好,完全不需要老师的指导,要不最好还是坚持到学校去学习,还有一个多月的时间,是冲刺阶段,也是非常关键的阶段,因为前期已经在家里上网课学习了这么长时间,学习的效果肯定没有在学校的效果要好,所以后面这一个多月更要去学校学习。
在家里的优势是自己的时间比较充沛,可以把上学路上的时间节约出来,不用受其他人的影响,学习的环境比较好,如果遇到不懂可以多向老师请教。
但是即使在家学习,学校的重要测试还是要做,以此可以检验自己的学习效果,如果学习效果很好,那可以继续进行网课学习。
2.第二种情况就是如果她本身的学习很一般,自学能力又不是特别强的话,那最好还是要到学校去学习,因为现在距离中考没多长时间了,学校的老师们肯定会挑重难点给学生进行复习指导,讲解一些冲刺类型的题,还有一些押题,如果不去学校,可能就会错过很多。
还有就是也可以用自己的成绩跟其他同学进行比较,从而来督促自己的学习,班级的学习氛围会比在家要好得多,因为在家里边有可能一时的松懈懒惰,但是在学校你会发现别的同学都在埋头苦学,所以你就也会跟着大家一起去学习。
学校遇到难题,不懂的可以直接请教同学或者老师,而且一般初三的老师都是非常有经验的老师,所以有名师指路肯定比自己在家学要强的多。
总之我的观点是,除非你的学习成绩特别好,完全不需要老师的指导,要不最好还是坚持到学校去学习,还有一个多月的时间,是冲刺阶段,也是非常关键的阶段,因为前期已经在家里上网课学习了这么长时间,学习的效果肯定没有在学校的效果要好,所以后面这一个多月更要去学校学习。
初中生孩子说不想上课想在家上网课怎么办
作为家长一定要搞清楚孩子为什么不愿意去学校,是因为自身原因还是因为学校外部的原因,如果是孩子自己学习成绩跟不上导致的,家长就要根据孩子学习的情况,和老师好好沟通,该补习要补习,孩子用心了总能赶上去的。
现在的孩子都很聪明,很多孩子还是不用心,对学习不感兴趣,认为自己以后做一个主播或者什么的也可以赚钱养家,家长要及时纠正孩子的三观,虽然说三百六十行,行行出状元,但是,这也是需要努力的,孩子连读书都不愿意努力,会努力做其他事情吗?
其次如果孩子是在学校遭受了校园欺凌,因为害怕不愿意去学缺伏校,那么家长就要重视这件事情,和学校充分沟通,该报警报警,让孩子不能因为恐惧毁了一生。
如果孩搏扮孝子是和同学或基稿者老师之间有误会或者矛盾,家长也要积极干预,及时解决,孩子处于初中心智还不成熟,处理一些人际关系的事情不太会,这个时候需要家长给与指导。
总之一点,初中辍学太过于可惜了,就算不想上大学,那也还是到了高中毕业后选择一些专业技术学习,社会发展,对于人才需要划分越来越细,这是好事,但是这一切也是需要有一定基础储备的,小孩子没有经历生活的艰辛,家长有责任帮他们引导方向,等到孩子迷途深陷时,后悔来不及了。
现在的孩子都很聪明,很多孩子还是不用心,对学习不感兴趣,认为自己以后做一个主播或者什么的也可以赚钱养家,家长要及时纠正孩子的三观,虽然说三百六十行,行行出状元,但是,这也是需要努力的,孩子连读书都不愿意努力,会努力做其他事情吗?
其次如果孩子是在学校遭受了校园欺凌,因为害怕不愿意去学缺伏校,那么家长就要重视这件事情,和学校充分沟通,该报警报警,让孩子不能因为恐惧毁了一生。
如果孩搏扮孝子是和同学或基稿者老师之间有误会或者矛盾,家长也要积极干预,及时解决,孩子处于初中心智还不成熟,处理一些人际关系的事情不太会,这个时候需要家长给与指导。
总之一点,初中辍学太过于可惜了,就算不想上大学,那也还是到了高中毕业后选择一些专业技术学习,社会发展,对于人才需要划分越来越细,这是好事,但是这一切也是需要有一定基础储备的,小孩子没有经历生活的艰辛,家长有责任帮他们引导方向,等到孩子迷途深陷时,后悔来不及了。
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