02-001 第一节 阴阳学说 无障碍科技整理

儿童心理科学习上的障碍

这个问题是家庭教育问题，说明家长也没有得到良好的教育，这个和小孩无关所有小孩都是这样不同的人别家小孩的父母会抽时间来监督小孩学习指导意见每天用几个小时来监督，看他学习的情况，和陪他一起学，这样几年之后小孩才能形成学习的习惯，有了这个好的习惯以后才会有前途，很多家长之所以教育不出人才，就是因为让小孩去学，自己不管只是骂，打别的不会，也不懂得陪小孩学习自己也是在学习时间一天天过了，小孩也就毁了。家长还着急了，所以是把自己的无能加到了小孩身上，小孩不懂事，全靠家长教，所以这个家长要多提高，和重活一回。在这个重学的过程中长家有能力考上什么大学，小孩就能上什么家长不行，小孩照样是废的。有的家长虽然不和小孩一起学，但是会用自己努力的人生让小孩懂事。小孩看着父母很努力而不是家长自己说自己很辛苦这样小孩也会努力的，这就是为什么有的家庭父母不怎么样，照样出人才。

什么是儿童读写障碍，儿童读写障碍有什么特点?

典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。你可以去竞思问问，他们那好像有相关的辅导课程。

科普阅读障碍

“你这个字又写错了！” “怎么简单的字都不会！” “又考三四十分，我的脸都被你丢光了！” …… 你留意过这些阅读障碍的孩子吗？他们身处读写困境中，被误解，得不到家长或老师的帮助，被贴上蠢笨、孤僻、暴脾气、坏小孩的标签…… 读写障碍（Dyslexia）也称读写困难或失读症，是一种主要由语言系统的语音缺陷导致的特定学习障碍。最显著的特征就是阅读和书写存在困难。 据中科院心理研究所调查研究显示，中国大陆读写障碍的疑似发生率高达11％，现约有1000多万小学生受到读写障碍的困扰。 在一个看成绩的环境，他们受到了很多周围人的误解，纪录片【我不是笨小孩】就是以此展开的。如果想要走进他们，可以看看【我不是笨小孩】 有阅读障碍的孩子常常会伴随着一定的多动症，就如纪录片中的第一个小男孩校校，出现上课坐不住东张西望等等情况。刚不了解情况的老师或班主任，起先都会强制地管理这个孩子，关注这个孩子，但往往因为收效不大，最终忽略这个孩子，最后的学习要求只是不要让他影响其它同学。这样的情况在全国各地都上演着。 我们可以看到发展性阅读障碍儿童所面临的痛苦和考验。其中介绍了三个小孩。他们真的很努力，很努力的改变，但是却饱受挫折，面对着很难及格的考试，面对着周围人的嘲笑…… 纪录片最让我感动印象最深刻的是武老师说的话：每个人都无法奢求别人对自己的理解，你要有不被理解的准备，就连我们自己理解别人的品质也需要很久很久的时间，你周围大部分人都是善意的，而且是可以改变的，遇到困难也没关系，一点一点感受周围的美好，就像你来感受我一样，你一定可以感受到。每天更幸福一些！ 我们不能用外界的尺子，或是已有的尺子去衡量他们。作为父母或者老师，我们应该温柔而坚定地对待他们。 据了解，与高发生率形成鲜明对比的是，目前中国大陆对于读写障碍的社会认知率缺不到1％。也因此错过了塑造的最佳时期。 研究表明，从幼儿园大班到三年级提供适当的额外教学支持，对于缩小读写障碍者与常人的能力差距非常有效。 这时候学生间的差距较小并且孩子的大脑具有较强的可塑性，所以幼儿园大班到三年级是最佳的评估时间。 下面介绍一下阅读障碍。 阅读障碍可分为两种，一种是获得性阅读障碍，还有一种是发展性阅读障碍。获得性阅读障碍指由于后天脑损伤引起的阅读困难。发展性阅读障碍是指儿童具有正常的智力和教育机会, 没有明显的神经或器质上的缺陷,在标准阅读测验上的成绩低于正常读者约两个年级。 总体上阅读困难儿童的阅读困难表现在以下十个方面。 1.经常忘记一个学过的字应该怎样写字 2.阅读时总是一个字一个字地读段落 3.经常混淆同音字的意义字 4.经常把形状相似的字写混淆字 5.在根据拼音写汉字的作业中总是做得很差 字 6.学过的字常常不会读 字 7.在听写的测验中常常做得不好字 8.经常混淆形状相似的字的意义字 9.常常不理解字在词中的意思字 10.不理解一个词在句子中的意思词 如果发现身边有这样的孩子，建议及时到专门的机构或者医院进行评估，更好地帮助孩子成长。

自恋型人格障碍和表演型人格障碍的区别

请问你是哪一种

多重人格障碍如何整合

么的人搞的话，就是要让自己不要这么的复杂，然后就是要自我暗示

无障碍什么意思

一般的说法就是方便残障人士的所有设施，如台阶旁的斜坡和扶手等等……就是方便残障人士的所有设施，如台阶旁的斜坡和扶手等等……

语言障碍问题

既然是会叫爸爸妈妈， 这就不是哑巴，这有可能是因为脑发育不良导致的，你可以做一下颅脑磁共振看看，明确是否是有脑发育不良，如果检查有问题，可以应用营养神经药物，比如神经节苷脂，小鼠神经生长因子等，另外可以进行高压氧治疗。

儿童联想和情感障碍是怎么回事？

好，儿童受到强烈精神创伤，如父母离异，亲人死亡、升学未成等生活事件诱发精神分裂症者较为常见，而且心理社会因素对于病程的延续及预后也有重要影响本症患儿病前性格多为内向，在性格偏异或不健全基础上，受到环境因素的影响，增加发病的危险性。

小孩子有语言障碍怎么办？

星语语言矫正建议到正规的语言矫正机构进行专业的测试！ 长春星语语言矫正师表示，1-2岁是孩子语言发育的最关键时期，家长切勿麻痹大意，对于孩子迟迟不会说话的情况而应提高警惕。如果发现孩子3-4岁还存在语言障碍的情形，应及时带孩子到正规的语言矫正机构寻求帮助，对孩子的语言发育状况做出系统、全面的开学评估，避免孩子的生长发育受到影响。 但现实中不少家长却依然抱着孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了两三岁还不会说话，或者五六岁说话不清楚，这才急于求医，往往延误了矫正和治疗的最佳阶段，最终承受痛苦的依然是孩子。

小孩子读书不记书是不是读书障碍？

　　孩子果真笨吗？专家认为，大部分孩子的智力相差无几，成绩欠佳是因为孩子的学习能力发展不平衡，没有养成良好的学习习惯，如果能得到适当、系统的训练，他们的学习能力肯定会提升。 　　上学期，北京金色雨林学习能力研究中心成都市分中心，会同四川大学应用心理与心理健康教育研究所心理素质研究训练基地对248名小学生家长进行了一次有关儿童学习能力方面的问卷调查，统计结果并不乐观： 　　32%的家长认为自己的孩子对读、写、算的记忆能力差； 　　35%的家长反映孩子对数学应用题感到很困难，常常不解题意； 　　45%的家长抱怨孩子写作业速度太慢，常常看一笔写一笔。 　　66%的家长反映孩子注意力不集中，多动好动； 　　这些孩子都怎么了？很多家长对此想不通。 　　专家从教育心理学的角度，对学习能力不平衡的孩子进行了分析。认为，学习能力不平衡，源于现代独生子女的生活方式，长辈们过多地保护孩子，孩子失去了亲身感受和动手的成长机会，同时又缺少玩伴。主要活动就是看电视、玩电脑，久而久之就影响了他们的感觉动作和视知觉、听知觉能力，造成学习上出现困难。改变这种状况，家长的观念首先要转变，让孩子学会玩、学会主动地接触外界，而不是被动地接受信息。 　　儿子快上小学了，仍然不会拍皮球，不知道怎样和小朋友做游戏，妈妈很着急 　 　　怕写作业的小王 　　小王是个既活泼又聪明的孩子，今年上四年级。妈妈反映，小王所学过的生词，常常记不起怎么写，而且记忆的时候常走神儿，精神不集中，特别容易分心。安排他做两件事情，经常是忘掉一件，还总是拖拖拉拉。在学校，小王经常被老师叫起来站着听课，回到家里也必须在家长的陪同下才能完成作业，小王在抄写作业时速度很慢，常常是看一个字抄一个字，阅读课文时更是磕磕绊绊，学过的生字常常记不住，读不成句子。所有这些都影响了小王的学习成绩。 　　经过学习能力测评，小王的问题出在视知觉能力和感觉运动能力上。为此，首先进行感觉统合能力训练，通过一系列的运动项目增强他的肌力和对身体的控制能力和协调能力，然后对视知觉能力进行训练，包括视觉专注力和辨别力、视觉记忆力、视动统合能力以及快抄训练。同时，家长配合在家里进行家庭作业过程控制，养成良好的写作业习惯。 　　通过一期的训练，家长反映，小王以前每晚做作业拖到11点钟，而现在大多数作业都在9点钟之前就完成了，他自已同时也赢得了休息和娱乐的时间。 　　上课“不带耳朵”的小强 　　小强是一个文静内向的三年级孩子。上课时从不举手发言，老师让他回答问题，他也答不上来。他常常是认真听课的样子，可不知为什么，听着听着，脑子就想到别的事情去了。老师也说他“人是来上课了，可耳朵却没带来。”由于小强的注意力不集中，老师讲课的内容他听得颠三倒四的，记住的很少，做起作业来吃力得很，常常很晚才睡觉，又影响了第二天上课的精力。恶性循环的结果，是小强的考试成绩总是六七十分。小强提起这件事情非常委屈，他说：“我也想好好学习，好好听课，可是不知道为什么会这样？” 　　小强出现上述问题是听知觉能力落后于实际年龄，对他的训练主要包括听觉专注力和分辨力，听觉记忆广度和听觉记忆力，同时，与家长交流营造和睦宽松的家庭气氛。经过一段时间的训练，孩子找回了自信心，家长反映他上课能专心听讲，积极思考和发言，有了明显的进步。 　　曾经见书就扔的小方，居然会喜欢看书，并把看到的有趣故事讲给大家听 　　小方今年九岁了，就是不爱读书，妈妈一让他看看书，他就嘟着一张小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“读不懂，就不读！”弄得妈妈干着急，也拿他没办法。其实文章中的大多数字他都认识，可是在读时，他就要用手指着，一个一个字蹦，速度极慢，一段很短的文章他大约要比其他孩子多花两倍时间。这样的情形导致小方对阅读活动产生了很大的心理压力，不仅对阅读不感兴趣，有时干脆就消极抵触。 　　经过金色雨林学习能力测验后发现，小方的视觉广度和视觉记忆能力比同龄的儿童落后1.5岁, 他不仅阅读速度慢,抄写的速度也不快,因此孩子出现这样的情绪也就不是那么难于理解了。 　　针对小方的具体情况,学习能力训练营对他进行了以下训练:视觉追踪训练提高孩子捕捉目标能力和广度、字词句水平训练帮助他掌握正确的认读字词和判断分析句子的能力、文章阅读练习帮助他掌握阅读技巧和提高阅读兴趣。 　　经过一个周期的训练，小方回家爱看书了，每次读完文章后能够把文章的内容和大致意思说给家长听。