第二章第一节 阅读素养

教师专业素养对阅读教学的影响？

阅读教学有一定难度，需要教师巧妙设置问题、适当引领才行，因此，对教师专业素养有要求！

阅读素养包括什么

阅读素养包括运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力素养。只有具备了基本的阅读能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要。 只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读能力不仅指识字能力，而是以篇章理解为基础的综合能力。 如果想正确地理解教科书或其他书籍的内容，背景知识的灵活运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力是必须具备的，如果将这些能力概括成一个词即阅读能力。从这一点来说，阅读也是中小学生最基本的成长方式之一。阅读能力的强弱直接关系到学习成绩的好坏。可以说阅读决定着一个人发展的高度。 阅读贯穿了人的一生，是中小学生精神输入的最基本的途径，也是最基本的成长方式，阅读决定着一个人发展的高度，因此可以说，阅读素养才是中小学生的核心素养。 扩展资料 重视阅读交流，培养思维，引领孩子成长。阅读后，要重视多向交流，包括老师和学生、学生和学生、学生和家长之间的阅读交流。在饭桌上交流近期阅读的感受，探讨阅读中的问题，是一种很自然、很有效的家庭阅读促进方式。 而在课堂上，老师要教给学生阅读的方法，逐步进行深度思维的培养，并进行价值观的引导，这是学校深化儿童阅读的重要策略，对于阅读素养的培育很重要。 从教育的本质来说，阅读更具有内在的生命价值，它可以实现精神的成长。阅读是一种通过符号获取意义的过程，更是一种特殊的交往过程。 因为，在阅读中，我们每一个人都要与作者对话，我们还可以与文本中的人物对话，同时也与自己对话。我们在阅读的时候，要不断地把自己的人生经历、思想认识放到一篇文章中，放到一本书中、一个人物面前，因此，阅读的过程也是和自己对话的过程。在这一系列对话中，人实现了思想的交流、智慧的启迪、灵魂的觉悟和精神的成长。

培养阅读素养的重要性

12月17日去郑州知阅总部参加培训，有幸听到绘本大咖余治莹老师的分享，对于一个从事绘本教育工作两年多的人来说，这是多么珍贵的资源。 每次培训都习惯把它梳理一遍，像蜜课事业部总监解总监说的那样，对于新的东西先吃再嚼然后品，梳理的过程就是嚼的过程吧！ 余治莹老师分享的主题是围绕“培养阅读素养的重要性”来展开的，着重讲了以下几个方面。 一、主动学习，学习来自学习者。 能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将会在学习和生活中获得成功。 孩子必备的七大能力 1.审辨思考的能：解决问题的能力. 2.跨界合作的能力：引领导力来影响。 3.灵活性：适应性。 4.主动进取：开创新局。 5.高效的口头和书面能力。 6.寻找和分析信息的能力。 7.高度的好奇心和想象能力。 从哪里学期？ 从家庭学起，从小学起，从阅读学起。 二、阅读大能力。 以前学的是知识，现在学的是素养。素养=态度+知识+能力。素养是能够灵活运用知识的能力。表现在自我的学习，解决问题，适应未来等行动中。 积极态度，参与式的学习=神经元的学习已经准备好了。摄取多元知识是，不分性别、什么都读、多元学习、奠定基础。 三、将知识转变为能力。 举例：小朋友想办法为方便整理寻找拼图，想出自己画标签的办法。 举例：怎样引导孩子将一张被撕坏的纸，变成另一件作品，而不是被丢弃。延伸互动还可以做什么？ 举例：富兰克林说：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解了。 透过阅读培养三种能力，思考、倾听、表达。倾听是：听、听到、听懂、理解，形成自己的观点。思考：透过逻辑、批判思考、关怀思考。表达:口语、文字、戏剧、绘图、音乐、肢体、游戏。 举例:第一副画面中有一颗大树，第二幅画面叶子飘落。让孩子看图讲故事，还可以倒着讲。 四、孩子的阅读发展阶段。 学习如何阅读0-8岁 出生到6岁属于前阅读期，6-7岁进入识字期，7-8岁为流畅期，大量阅读。 透过阅读学习（9岁以上）具备文字识读、阅读理解和良好的阅读动力三大目标。 读多少，怎么读？ 大量阅读：澳洲读写专家梅福克斯说：每个孩子在学习独立阅读前必须先读1000本。 精读：我们大家要求小孩阅读达到记忆、理解和应用。美国家长训练小孩达到分析、综合和评论。 透过大量阅读，累积更多的背景知识。 大量阅读和精读。 大量阅读在家中、学校、机构阅读。精读:在学校或机构，跟老师学习。 国际读写能力顾问梅·福克斯说： 每天3本:选一本孩子喜欢的故事书，选一本孩子熟悉的故事书，选一本孩子没看过的故事书。从小听故事长大的孩子，很快学会聆听技巧，可以体会书本的乐趣，发展出专注力。 怎样让孩子听读绘本： 大声朗读:念书中文字给孩子听 带领朗读:带领孩子一字一句念美文美句。 看图说话：引导孩子边看图边说事。 说故事:请孩子不用看书，将故事说出来。 大人是绘本演奏家。 在共读过程中，绘本就好似作曲家完成点评的（乐谱）一样，它必须透过大人声音的（弹奏），才能展现、流泻出其真正的生命。 朗读时要注意词语、标点符号、断句、带点感情，但不要夸张。 用声音将文字演奏出来   在孩子认识文字以前籍由耳朵去听、去理解是很重要的语言经验，透过绘本语言，还可以识得语言的趣味和魅力。大人用他的声音为文字注入了生命，当文字被化作抑扬有致的、跳跃的音符之后，孩子的心也才会随着声音所带出来的内容和节奏，一步一步的走入画面，身在故事。 故事元素→共读提示。 人物→故事里面有谁？ 场景→故事在哪里发生？ 时间→故事在什么时候发生？ 情境→他们在做什么？ 情节→他们为什么要这样做？ 结局→最后怎么了？可以从书的内容聊到孩子自身的经验。 一本书让孩子读到什么？ 角色：就是看人。 时间：了解经过的长短。 地点：了解环境。 事件：了解情节。 物品：了解关键物。 宗旨：这本书带来的启示。 怎样选书 经典绘本：经过时间的考验。 大奖绘本：经过评审的过滤。 大师绘本：品质的保证。 创意绘本：培养创造力。 新出版优质绘本：带来新观念。 阅读三层次 第一层：我看到了什么？ 第二层：想一想，为什么呢？ 第三层：跟我的关联是什么？ 鼓励孩子提问 一到三岁：这是什么？→为什么？ 三岁以上： 1.我很好奇的是... 2.我很惊讶的是... 3.我想知道关于... 4.如果...会不会 5.我很困惑的是... 6.为什么？ 7.我还想知道 观念改变教育方式 加德纳教授认为【天生我材必有用】，肯定每个人都具有多元智能，只是每个人的智能显现不一，因此有强势智能，也有弱势智能。 身为老师及家长，应该增进孩子的强势智能，补足其弱势智能，日后，方能适应多变的环境，有所发展。 加德纳提出八种智能 人际智能 语言智能 音乐智能 视觉空间有智能 逻辑数学智能 肢体动觉智能 自然观察智能 内省智能 绘本中的内省与人际智能 举例：《拉帕好伤心》 为什么要阅读名人传记 古人说：少年养志 如何养志，通过读名人传记是一个很好的方法。 中国近代思想家梁启超： 读名人传记，最能激发人志气，且于应世接物之智慧增长不少。 举例：天鹅。 珍·杜南提出如何读绘本 第一次，药快速浏览文字和图画，好对整本书的内容先有概念，这属于直接思维。 第二次，再从头浏览一遍。这属于细节分析思维。 第三次，要放慢脚步，仔细阅读文字和图画。开始逐渐发现图文关系。这属于重点分析思维。 举例：怎样精读一本绘本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德与埃琳·斯蒂德。 用文字和图画创造一个小宇宙，每个系列都要紧紧相扣。 艾琳说：好书经得起时间考验，因为它触及人心深处某个最真实的部分。 艾琳的个性害羞安静，怯于人际交谈，喜欢和动物相处。艾琳觉得这些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鹅）能画真正属于自己的故事，帮助她画出真实的情感。 什么是好绘本？ 《花婆婆》作者芭芭拉库尼说，绘本里的每一张图画，都是一颗颗美丽浑圆的珍珠，文字就像链子一样，串起所有珍珠成为项链，而绘本就是珍珠项链。绘本里的图画，加上文字，连续而完整的说出精彩的故事，就是好绘本。 什么是策略？ 阅读时，读者有意识地应用一些方法来促进理解，或记得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成学习单的教学活动，排序和归纳出结论的作业练习，只有活动或练习，却没有明确教导如何在阅读时运用方法来思考，不算是策略教学。 阅读理解策略的顺序： 预测→连结→摘要→结构→图像→推论→提问。理解监控。 举例：《一只有教养的狼》。 想一想，答一答。 1.野狼进农庄方式的改变？ 2.野狼服饰的改变？ 3.野狼阅读的改变？ 4.农庄动物对野狼态度的改变？ 5.小镇的改变？ 好玩的故事接龙 例如：《幸运的内德》。

浅谈如何通过日常集体阅读提高幼儿阅读素养？

情景剧排练。 熟悉阅读内容，分摊角色，背诵台词……一起演出。不需要多大场面，课堂上进行就可以。大家共同完成一件事，这是集体概念。重复反复背诵表演，这是阅读素养培养。 演讲比赛，或讲故事比赛。道理同上。 老师讲故事，学生回答问题，回忆故事内容。 做游戏，讲故事。 幼儿喜欢听故事，做游戏，抓住这一点，就可以培养孩子好的阅读素养和兴趣。千万不要填鸭式教育。。 个人建议。

如何培养小学生的阅读素养

从培养孩子的兴趣爱好开始吧，多做引导

家长文章：如何培养孩子的阅读习惯

在人类知识的传递中,书籍总是起着巨大的作用,对于一个孩子的成长而言,书籍的作用更是不可忽视的.据说犹太人会在孩子很小的时候,把书粘上蜜,让孩子去舔,使孩子在感知书本的最初就感受到了书是甜的.于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的.我想犹太人之所以能成为世界上最聪明的民族,也许和他们对于书籍的热爱是不无关系.对孩子们而言,能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情,从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣,也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物.那么如何培养幼儿的阅读习惯呢?作为家长我认为可以从以下几方面进行尝试.\x0d一,培养孩子的阅读习惯,从听开始\x0d也许有些家长会认为,婴幼儿时期的孩子理解能力差,为他们读书太费时,又没实效.其实不然,当我们为孩子们读书时,也许现在他们未必听得懂,但是他们的语言和理解能力却在悄悄地发生变化.就像你在为一株小树苗浇水,它不会马上长出叶子,但是它的根在静静地吸收,生长.\x0d二,培养孩子的阅读习惯,买孩子感兴趣的书\x0d作为家长,首先要吸引孩子读书.既然孩子看不进枯燥的或相对他来说较为深奥的书,那么就去买孩子感兴趣的书,首先培养孩子的阅读兴趣,提高他的阅读速度,锻炼他读书的耐心.我的儿子我发现他十分爱看《西游记》系列中的《三打白骨精》,坐在板凳上半天时间一动也不动很吸引他的注意力,并且里面也有些动脑筋的环节.吸引孩子的心,让他被故事情节吸引从而爱看书,爱动脑.当然,看这些书不是最终目的,这些书是初步用来培养他们的阅读兴趣和阅读能力的,最终的目的是让他们看各种书籍.\x0d三、培养孩子的阅读习惯,让孩子能静心读书.\x0d我儿子刚开始阅读书籍的时候,常常静不下心来,不能进入角色.为了引他进入故事情节,我陪着他一起阅读,直至阅读到最后一页.现在,他已能默默的边看边去想这故事情节了（因为还不认识字,只能靠记忆）.\x0d高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯.歌德说过：读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.读书对一个人一生的发展非常重要,它不仅使人知识广博、学富五车,更重要的是它能陶冶人的品德,使人的精神内涵更加丰富.而从小培养孩子读书阅读的习惯尤为重要.只有孩子自己能够去读书获取知识,才能够使他的知识永不枯竭.问渠哪得清如许?为有源头活水来.

家长文章：如何培养孩子的阅读习惯

在人类知识的传递中，书籍总是起着巨大的作用，对于一个孩子的成长而言，书籍的作用更是不可忽视的。据说犹太人会在孩子很小的时候，把书粘上蜜，让孩子去慎明舔，使孩子在感知书本的最初就感受到了书是甜的。于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的。我想犹太人之所以能成为世界上最聪明的民族，也许和他们对于书籍的热爱是不无关系。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。那么如何培养幼儿的阅读习惯呢？作为家长我认为可以从以下几方面进行尝试。 一，培养孩子的阅读习惯，从听开始 也许有些家长会认为，婴幼儿时期的孩子理解能力差，为他们读书太费时，又没实效。其实不然，当我们为孩子们读书时，也许现在他们未必听得懂，但是他们的语言和理解能力却携孝兆在悄悄地发生变化。就像你在为一株小树苗浇水，它不会马上长出叶子，但是它的根在静静地吸收，生长。 二, 培养孩子的阅读习惯，买孩子感兴趣的书 作为家长，首先要吸引孩子读书。既然孩子看不进枯燥的或相对他来说较为深奥的书，那么就去买孩子感兴趣的书，首先培养孩子的阅读兴趣，提高他的阅读速度，锻炼他读书的耐心。我的儿子我发现他十分爱看《西游记》系列中的《三打白骨精》，坐在板凳上半天时间一动也不动很吸引他的注意力,并且里面也有些动脑筋的环节。吸引孩子的心，让他被故事情节吸引从而爱看书，爱动脑。当然，看这些书不是最终目的，这些书是初步用来培养他辩租们的阅读兴趣和阅读能力的，最终的目的是让他们看各种书籍。 三、培养孩子的阅读习惯，让孩子能静心读书。 我儿子刚开始阅读书籍的时候，常常静不下心来，不能进入角色。为了引他进入故事情节，我陪着他一起阅读，直至阅读到最后一页。现在，他已能默默的边看边去想这故事情节了（因为还不认识字，只能靠记忆）。 高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。歌德说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博、学富五车，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。而从小培养孩子读书阅读的习惯尤为重要。只有孩子自己能够去读书获取知识，才能够使他的知识永不枯竭。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

数学素养与核心素养的关系

数学素养与核心素养的关系如下： 核心素养是学生素养发展的基干，居中心地位，起主导作用，非核心素养可以在核心素养的基础上培养和发展。数学素养是学生必备的核心素养，核心素养是包括数学素养在内的少数决定学生发展方向的最关键、最必要的素养。 数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。 具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。 核心素养简介： 学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

数学素养与核心素养的关系

数学素养与核心素养的关系如下： 核心素养是学生素养发展的基干，居中心地位，起主导作用，非核心素养可以在核心素养的基础上培养和发展。数学素养是学生必备的核心素养，核心素养是包括数学素养在内的少数决定学生发展方向的最关键、最必要的素养。 数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。 具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。 核心素养简介： 学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

核心素养的三个方面六大素养是什么？

核心素养包括三方面、六素养，其中分为文化基础、自主发展、社饥则会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生配局活、责任担当、实践创新六大素养。 一、文化基础 1、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、烂卖棚思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 二、自主发展 1、学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 2、健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 三、社会参与 1、责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 2、实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。