一章简快的概念与构成

概念原画怎么构思？

无论是概念设计画还是静物画都需要这个基础。可以先根据概念设计的图案进行模仿。有了一些基础后，可以画一些具体的概念设计图。这个是基础，打好基础后对你以后的各类绘画都有好处。

连杆机构的概念定义

因此，平面连杆机构在各种机械和仪器中获得广泛应用。连杆机构的缺点是：低副中存在间隙，数目较多的低副会引起运动累积误差；而且它的设计比较复杂，不易精确地实现复杂地运动规律。 最简单的平面连杆机构是由四个构件组成的，称为平面四杆机构。它的应用非常广泛，而且是组成多杆机构的基础。 由若干个刚性构件通过低副（转动副、移动副）)联接，且各构件上各点的运动平面均相互平行的机构，又称平面低副机构。低副具有压强小、磨损轻、易于加工和几何形状能保证本身封闭等优点，故平面连杆机构广泛用于各种机械和仪器中。与高副机构相比，它难以准确实现预期运动，设计计算复杂。 平面连杆机构中最常用的是四杆机构，它的构件数目最少，且能转换运动。多于四杆的平面连杆机构称多杆机构，它能实现一些复杂的运动，但杆多且稳定性差。

故事套故事结构的概念和作用

故事套故事结构的概念是指在一个故事中嵌套另一个或多个故事。这种结构常常是通过将一个故事作为另一个故事的线索或背景而实现的。 故事套故事结构的作用主要有以下三个方面： 1. 传递价值观：通过故事套故事，作者可以将自身的价值观间接传递给读者。这种方式往往比直接宣扬更具说服力和吸引力。当读者在享受故事情节的过程中，会不知不觉接受作者所持的观念和立场。 2. 增加文章的权威性：将一个故事放到另一个故事中，尤其是当这个故事以古代或遥远时空为背景时，可以使作者的观点和论述更具说服力。这种手法常常被用来增强文章的可信度和权威性，使读者更容易接受作者所阐述的观点。 3. 营造文学氛围：故事套故事结构不仅可以让文章的气氛变得浓厚，而且可以让读者更好地体会作者的情感和思考。这种结构往往能引发读者的好奇心，推动他们深入探究每个故事的内涵和背后的联系，从而更好地体验阅读的乐趣。 以上是故事套故事结构的主要作用，如想了解更多信息，建议咨询专业作家或阅读相关研究文献。

帧结构的概念是什么

twy888回答的非常全面.我支持. 也就是说,帧分两种类型,网络方面的数据帧和影视动画方面的影像帧.

怎样构建自我概念

建立健康的自我概念 从自卑到自信从自高到自谦 「我是一个可爱的人」、「我是一个懒惰的人」、 「我是平凡的」、「我是美丽的」……跟学生初次会面， 我总喜欢请他们用一两句说话来形容自己，虽然只是寥 寥数语，却让我对他们的自我概念有初步的了解。自我 概念是个人对自己所赋予的知觉和意义。心理学家指出， 孩提时候，一般人的自我概念较模糊，并且多以样貌、 身材或其他外在的特徵来评定「我是谁」。当别人请他 们形容自己，他们可能会这样回答： 「我是一个长头发 的女孩子。」或者说： 「我是戴眼镜的。」当孩子慢慢 成长，自我概念亦随之渐趋巩固，更会懂得以一些较抽 象的特徵来形容自己，例如「我是一个乐观好动的人」、 「我是一个平凡的人」。 自卑的孩子 孩子的自我评价很大部分源自别人（如父母、老师、 朋友）以往对他们的评价和回馈（feedback）。曾听过 一名学生这样形容自己： 「我是一个一无是处的人。」 该学生样子并不怎样美丽，学业成纤汪绩也未见突出，但却 富艺术天份，绘画能力尤其出色。可惜的是，在她的成 长过程中，由於父母多批评而少欣赏，致使她只会从负 面的角度去评价自己，并形成自卑的个性。 自信的建立 要帮助孩子建立正面的自我形象，父母的角色实在 举足轻重。真诚、衷心并具体的赞赏，能建立孩子的自 信，帮助他们发掘自己的优点和专长。从我处理过的个 案中，我发现许多家长并非吝啬赞赏，而是赞赏的内容 或会流於空泛，例如只说： 「你真的很棒！」，却没有 说明孩子哪方面做得棒，这样只会令子女认为父母的赞 赏并非出自真心，亦无助子女建立自信。 自高的孩子 赞赏固然是必需的，但批评也同样有正面的作用。 曾听一名老师谈及「麻烦」的家长，我问她何谓「麻 烦」雀哗，她说是指「不能接受别人批评子女、也不会批评 子女」的意思。她遇过一对家长，儿子说谎，却说成是 他有丰富的想像力，成绩不好便归咎於试卷的题目不清 晰。儿子在父母的溺爱下，自然变得趾高气扬，目中无 人。如果父母从不批评孩子，也不指出他的错失或缺点， 久而久之，孩子便有可能形成无名的优越感，并变成一 个自高自大的人。 自谦的建立 善意的批评有助孩子养成自谦而不自高的品格。然 而，当父母指出子女的错失时，应对事不对人。一些指 向个人的评语，例如： 「你真笨」、「你这个顷竖行人真的没 有上进心」等，容易导致一种被认定的感觉。当一个人 抱持某种自我认定的看法时，往往不由自主地趋使自己 的行为表现出预期的结果，心理学家称此为「自我预言 的实现」(self-fulfilling prophecy)。因此父母提出意见 的时候，宜避免一些针对个人的评语。与赞赏一样，有 效的批评须具体而合理。父母在指出子女不是的同时， 亦应跟子女讨论改善或避免重复犯错的方法，以防孩子 觉得自己「无药可救」。 自我概念一旦形成便不易改变，所以，从小帮助孩 子建立「自信而不自卑、自谦而不自高」的概念，孩子 将会终身受益。 东华三院教育科 教育心理学家卢定欣姑娘 欢迎读者就文章内容向东华三院提供意见 或查询

股本结构和资本结构是一个概念吗？

简单点说： “资本结构”是指公司资本的构成情况，包括实收资本/股本、资本公积、盈余公积； “资产结构”是指资产的分布情况，包括流动资产和非流动资产，具体还可以再分为货币资金 、应收款、存货、固定资产、无形资产等等； “股本结构”是股本的各个构成比例关系。如普通股、优先股、债转股等占总股本的比例关系，仅反映一种股本构成状态。在这里要区别股本与资本。 “股权结构”是指股份公司的股东持股构成比例，比如法人股占50%，第一大股东占30%等。 所以股本结构是包含在资本结构中的

第三届新概念作文文章

不清楚.......

平面构成的概念？

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。 研究在二维平面内创造理想形态，或是将既有的形态（具象或抽象形态）按照一定原理进行分解，组合，从而构成多种理想的视觉形式的造型设计基础课程。

单元大概念架构是什么意思？

单元大概念内涵 （一）大概念 大概念也称大观念，指基于事实基础上抽象出来的，能够解释和预测较大范围内事物和现象的，涵盖基本知识与基本技能的，帮助学习者认识世界和理解世界的，少数的、可迁移的核心概念。 （二）生物学学科大概念 生物学学科“大概念”是学科的核心概念，处于学科中心位置，反映了学科本质，凝聚着本学科的核心教育价值，是学科思想、学科知识和学科能力的集中体现，是生物学的基础和精髓。生物学科可以看作是多个大概念的集合，大概念搭建起学科的基本框架，可以通过大概念构建起生物学科的知识体系。大概念是生命观念的重要组成。本研究是基于生物学科教育的角度，所以文后提到的大概念均采用以上界定。 （三）单元教学 崔允漷教授认为单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。对单元的认识与理解有不同的角度和不同的层次。有人提出根据单元核心内容的范围大小来确定单元的大小。笔者认为我们所讨论的有关教学的单元应当是基于教学活动的教学单元，从教学单元的内容来看单元可大可小，其大小取决于所围绕的主题，如果围绕的主题是一个小的事实性知识，那么单元就可以是一节微课，如果围绕的主题较大，如细胞结构，那么单元就包含很多个课时。文章的教学单元指的是基于高中生物学大概念引领的主题单元。 这样的教学单元也比较符合《课标》追求的“少而精”突出重点的原则。教学单元是基于大概念的，围绕某一主题或任务的结构单元。单元内各部分之间有严谨的逻辑结构，各局部内容相互联系相互支撑共同突出一个主题，它不同于传统教材的章节，现行的人教版高中生物学教材主要是以学科知识体系为依据来编写的。所以构建教学单元要参考本身学科的知识框架但也不必拘泥于教材中现成的章节划分，而应根据实际需要将教材资源进行整合、合理转化、合理利用。单元教学是一种围绕某一主题对教材、教学资源进行整合的方法，是一种教学策略与教学理念。 （四）单元教学设计 单元教学设计就是设计如何开展单元教学，是基于某个主题下，充分考虑有关内容的关联性、整体性，学生的认知特点、学习进阶的学习过程的设计。

平面构成的概念是什么

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象 平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案（如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的）