微课堂17【积分制管理的精神激励和物质激励】

课堂激励学生的语言

1、业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随. 2、梦想是最纯粹的东西,实现它需要耐力和坚专持. 3、人生有几件绝对属不能失去的东西：自制的力量,冷静的头脑,希望和信心. 4、学者贵于行之,每日省之. 5、哪里跌倒了就从哪里爬起来,失败不可怕,落后不可怕,可怕的是没有继续前进的勇气,相信自己能行的. 6、学习是灯,努力是油,要想点灯,必须加油！ 7、一百个目标不如一个实际的行动,我们每天还应多多反省得失之原由.每天询问自己收获了什么,进步了多少.那么,我们每天都是充实的,欢乐的. 8、忍一时风平浪静,退一步海阔天空. 9、低调做人,你会一次比一次稳健；高调做事,你会一次比一次优秀. 10、顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰

什么是激励?激励的实质是什么?

激励是指激发员工的工作动机，实质是指激发人的行为的心理过程。 激励就是组织及其个人通过设计适当的奖酬形式和工作环境，以及一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和规范组织及其个人的行为，以有效地实现组织及其个人目标。 有效的激励会点燃员工的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。 作用： 1、吸引优秀的人才到企业来。 2、开发员工的潜在能力，促进在职员工充分的发挥其才能和智慧。 3、留住优秀人才。 4、造就良性的竞争环境。

如何在课堂中使用激励语言

分挖掘。因而，恰当中肯的表扬，在他们心中是会掀起巨大波澜的。特别是差生。每个人身上都有他们的闪光点，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的，鼓励引导人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的小学生

什么是激励和激励过程？激励在管理中的作用有哪些？

激励的话是一个形容词，但是激励的过程则是描述你在用什么行动在激励，作用，可以凝聚企业团队。可以挺高员工的积极性，帮助公司更好的发展。可以让员工的忠诚度提高不会随意离职

如何用积分激励学生

每出现一个流行的名词，每出现一个让人们热衷的新事物，每出现一个能影响到自己行动的事情时，或许我们要一起思考一下，这件事意味着什么？ “积分”意味着什么呢？ 意味着你能更直接的说明学习的好处；意味着主动权掌握在大人手里；意味着孩子会更加乖顺的服从我们。 如果我们这么想和这么使用积分作用于我们的孩子，会发生什么呢？一一学习的好处是换取物质的满足，如果物质不满足，孩子动力可能没那么足；主动权在大人手里，孩子处在被动中，最终孩子将被动变成自己的模式；孩子听话多了，听自己内心的声音就少了。 如果只是这样，我们断不敢使用积分。那么积分还意味着什么，促使我们的学校也要使用积分激励孩子？ 因为积分还意味着，我的好行为常常被看见；意味着我的好行为，伴随着礼物的降临；意味着我可以通过自己的努力换回自己的需要。…… 所以我们不去跟孩子强调好行为会换多少分，多少分能换什么，我们只教导我们应该教导的内容。 所以当孩子有好的变化或行为好到难得时，在每一个需要我们鼓励和称赞的时候，送上我们的积分，并说出我们看到的事实。 所以我们不使用“你要做到什么，我就给你多少积分”的句式。 所以孩子因为遵循内心选择，而放弃积分时，我们要保持沉默。 所以孩子拿机分换了一件你认为没用，又不好看的东西时，请您仍可以给予孩子肯定。 所以我们只去认真地挑选我们要送给孩子的礼物，以表达我们的爱；只去放在那里表达我们的诚意；只去制定兑换积分的规则来表达公平，仅此而己。把主动权留给孩子，孩子获得礼物时更加欣喜。 请孩子身边的老师和家人善用积分，用给孩子积分来鼓励我们发现孩子闪光点的能力，用给积分来激励和巩固孩子的好形为，用给积分来保护孩子的原动力，而不是把积分当作动力给孩子。

运用管理学知识回答·学生如何激励老师或老师如何激励学生

激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励作为调动人积极性的重要手段之一，贯穿于学校管理活动过程的始终。激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机，催人振奋，它是取得最佳领导效能的前提与条件。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。好的激励机制不但是教育主体发生作用，更能激发受教育者进行自我激励形成合理的自我激励机制。“水不激不扬，人不激不奋” 是我国古代典型的激励思想。激励机制的理论基础主要是基于马斯洛（A.H.Maslow）的需求层次理论； 赫茨伯格（Frederick Herzberg）的双因素理论；弗隆（V.H.Vroom）的期望理论；亚当斯（J.S.Adams）公平理论；以及帕特（L.W.Porter）和劳勒（E.Lawler）的综合激励理论等心理学、管理学观点。 学校管理激励机制中最常用到的有以下几种模式：目标激励模式；典型激励模式；奖惩激励模式；自我管理激励模式。教育激励的模式是灵活多样的，在实际运用中也并非只用某一种模式，有时是交互使用的。 心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。 在学校激励机制运用过程中如果忽视心理效应的存在，或是只看到心理效应在其中起到的积极或是消极作用就会影响到激励机制产生的效果。只有妥善用好心理效应才能更好的发挥激励机制的效用。 所以，在激励管理机制的应用上要做到充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理效应的消极作用。 一、 在教育激励管理机制——目标激励模式中，善用“成败效应”，谨防“超限效应”。 目标激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。目标有远近之分、高低之分、个体的与集体的之分。目标激励模式可分为信仰目标激励、道德目标激励、成功目标激励。 1、信仰目标激励中，信仰涉及到学生的人生观、世界观、价值观等，也包括政治信仰、宗教信仰等。信仰激励模式一般为在学校中开展少年团校、青年党校活动，以队日、团日活动形式，使信仰目标借助相应的活动体现，让学生树立正确的人生理想信念。 2、在道德目标激励中，道德目标是分层次的，从初中到高中，不同的阶段有不同的内涵。管理者要根据学生不同的年龄、学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。道德激励模式，一般通过校园广播、校园橱窗宣传、主题班校会、先进事迹介绍为学生树立道德目标提供参考，并通过批评教育、适当惩戒等形式对没有达到道德目的行为进行纠正。 3、在成功目标激励中，成功是包括学业成功和承担工作成功的。成功激励模式，一般通过为学生制订相应的学习目标，工作任务，并在完成出色的情况下给以精神上的鼓励和宣传，在物质上也给以一定的奖励。 在目标激励模式中，激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。 努力后的成功效应，不仅是来自容易的工作获得成功，而是要通过自己的努力，克服困难，以达到成功的境地，才会感到内心的愉快与愿望的满足。如果经过极大的努力而仍然不能成功，失败经验累积的次数过多之后，往往感到失望灰心，甚至厌弃学习。这就是努力后的失败效应。因此，在目标激励模式中，不是目标越高远越好，也不应该千人一面，要把目标细化，针对不同学生的不同特点。教师应帮助能力强的学生将目标逐渐提高，帮助能力较弱的学生将目标适当放低，以便适合其能力和经验。所以，在学校、班级的目标管理体系中针对个体的“分级目标”管理体系的建立能更好的避免目标过高、过空，而引起的负作用。 心理超限效应是指，刺激过多、过强或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象。不论是什么目标，如果单纯从理论说教的角度对学生进行灌输，次数越多、时间越长效果越差。学生明明已经在道理上明白了树立正确目标的重要性，可是管理者却总是强调个没完。从心理学上讲，这种絮叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。越是强调，学生听不进，甚至还会产生逆反情绪。从另一个角度讲，目标太大，又空洞，是学生经过努力也很难达到的，这种目标就不会对学生起到激励作用，反而让学生体验的是一种挫败感，也是超出学生能力范围的“超限效应”。 二、 在教育激励管理机制——典型激励模式中，善用“鲶鱼效应”，谨防“光环效应”和“霍布森选择效应”。 典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。榜样的力量是无穷的，从我国古代十分推崇领导的榜样作用。教育管理中，通常会采用宣传社会中、学生身边优秀典型的方式来激励其他学生，达到教育目标要求。管理者会以培养、宣传等方式挖掘学生身边学习、社会活动、劳动、技能等方面的先进典型来激励其他学生。给优秀典型展示自我的舞台，建立一种比、学、赶、帮、超的良性竞争氛围。 鲶鱼效应是指，通过外部刺激激发个体竞争意识的现象。 利用学生中各类优秀学生典型的先进事迹或是先进做法，来带动其他学生，达到相互激励互相进步的作用。在学校中利用学生自发组成的“非正式团体”如社团等的积极作用，给学校学生正式团体如班级，校团委、学生会团委的组织机构以活力，并且借助这些非正式组织来更好的适应不同学生群体的发展需求。 光环效应是指，由于对人的某种品质或是特点有清晰的知觉，印象深刻、突出，从而掩盖了对这个人其他品质或特点的印象。 在管理中树立学生或是集体优秀典型的同时，不但能看到典型的优点，还要慎重对待典型的缺点和不足。当一个学生或是集体取得了一定成绩成为某一方面的典型时，他的缺点和不足就会被弱化，甚至是被管理者视而不见了。这样一来会妨碍了管理的公平性，也会对其他个人和集体产生消极作用，弱化了管理制度的权威性。这种效应如果产生就使典型的激励模式成为管理机制不公正的导火索。 此外，另一种心理效应也要值得我们注意。1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选。对这种没有选择余地的所谓“选择”，后人讥讽 为“霍布森选择效应”。

什么是自我激励?为什么要自我激励?自我激励有什么用?

可以去看看《谁动了我的奶酪》的作者斯宾塞.约翰逊的《自我激励五分钟》 对于缺乏自信的人，自我激励是很重要的，也许对你的人生态度和生活态度都会起到一定的作用，改变你的生活！！

课堂激励案例

激励就是力量 想象比知识更有力量， 神话比历史更令人心服; 梦想比事实更有力量， 希望总是赢过经验; 只有欢笑才能治愈悲伤， 爱比死亡更有力量。 -- 佚名 我经常与人分享“生活是主观的演绎，多于客观的分析”这句话。激励可以诱之以利，也可以惧之以害，但是最有威力的激励是改变心态。以下几个励志小故事，我铭记于心，希望你也欣赏: 雕凿人生 在文艺复兴时期，意大利雕刻家米开郎其罗用了多年时间，完成了举世闻名的大理石雕刻，名为“戴维”，现在存放于佛罗伦萨美术学院。当朋友问米开郎其罗雕凿出栩栩如生的戴维像的秘诀，他只是轻描淡写地说 :“戴维本来就在这块大理石之内，我只是将不属于戴维的石块凿掉罢了!” 激励的力量:成功并非要改头换面，脱胎换骨，而是要将自己美好的“本来面目，呈现人前”。成功是恰如其份的展现自己的优点。 光明前景 有三个建筑工人，一天工作完了各自回家。 回家途中，第一个工人心里想:“要不是为了生活，我真不会做那砌砖工作，辛苦得很。”第二个工人心里想:“每天就是在砌墙，真是沉闷得叫人发疯。”第三个工人心里想:“我今天为了完成一所宏伟的教堂而努力，完成后教堂可容纳几百人做礼拜，这实在是一件极有意义的工程。” 激励的力量:在生活中，你是在投诉、在愤怒，还是有所创造呢?你是在砌砖、砌墙，还是为有意义的目标前进呢?请紧记，将思想集中于光明前景。 积极行动 有一个小女孩吃早餐的时候，看见爸爸愁眉深锁，闷闷不乐，便对爸爸说:“爸爸，我在报纸看过一段报道，说态度积极的人，办事效率较强，身体健康也比一般人好，你同意吗?” 爸爸回答说:“那当然正确，所以我每天都保持积极的态度。” 女儿再追问:“爸爸你今天为何不告诉你的脸，也要保持积极的态度呢?” 爸爸听了女儿的话，脸上再展欢颜，并说:“你提醒了爸爸要言行一致。” 激励的力量:著名心理学家威廉‧詹姆士说:“我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。”意思是行动往往能够影响心态，所以选择积极行动最为重要。 专注目前 有一位年轻人，到马戏班拜师，要学习走钢线的功夫。 几个月后，师傅认为年轻人已掌握了基础技巧，便要年轻人走上钢线，正式练习。虽然地面已装有安全网，可是在十多尺的高台上，心里实在战战兢兢。走了十多步之后，那年轻人往下看，越看心里越惊慌，差点儿失去重心。 就在这时，师傅在地面大声喝了一句话，令年轻人重获信心，再次取得平衡。那句话就是:“向前看!” 激励的力量:你就是自己的师傅，当面对逆境和挑战，记紧对自己说:“向前看!专注目前，专注之中有力量。” 留意小节 有一天，米开郎其罗刚完成了一件作品，正要凝望作品沉思之际，一位朋友到访，问他正在想甚么。他答道:“我在构思，把雕像这部分修改一下，把那部分稍加琢磨，把这部分弄得柔和一些，使肌肉的线条突出一点……” 朋友不耐烦地说:“这些都是小节而已!” 米开郎其罗很认真地回应说:“也许你可以这样说，但请你记着，将所有小节加起来，就是完美，而完美绝不是小节!” 激励的力量:“祸患常始于积微，智勇常困于所溺。”意思是灾祸和患难都是由小事开始，智慧和勇气常因为过分沉迷溺爱人或事而受到束缚。 以上五个小故事，但愿对你会有点启发。我认为激励可以说之以理，也可以动之以情，当然要视不同风格的人的需要，但是取得情理兼备的平衡就更为理想。说之以理可以激励人脑，动之以情可以激励人心。

激励机制

激励机制是为了达到激励员工而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构、激励措施的总和。

激励机制的作用

激励机制的作用 　　激励机制一旦形成，它就会内在的作用于组织系统本身，使组织机能处于一定的状态，并进一步影响着组织的生存和发展。激励机制对组织的作用具有两种性质，即助长性和致弱性，也就是说，激励机制对组织具有助长作用和致弱作用。 1、 激励机制的助长作用 　　激励机制的助长作用是之一定的激励机制对员工的某种符合组织期望的行为具有反复强化、不断增强的作用，在这样的激励机制作用下，组织不断发展壮大，不断成长。我们称这样的激励机制为良好的激励机制。当然，在良好的激励机制之中，肯定有负强化和惩罚措施对员工的不符合组织期望的行为起约束作用。激励机制对员工行为的助长作用给管理者的启示是：管理者应能找准员工的真正需要，并将满足员工需要的措施与组织目标的实现有效的结合起来。 2、 激励机制的致弱作用 　　激励机制的致弱作用表现在：由于激励机制中存在去激励因素，组织对员工所期望的行为并没有表现出来。尽管激励机制设计者的初衷是希望通过激励机制的运行，能有效的调动员工的积极性，实现组织的目标。但是，无论是激励机制本身不健全，还是激励机制不具有可行性，都会对一部分员工的工作积极性起抑制作用和削弱作用，这就是激励机制的致弱作用。在一个组织当中，当对员工工作积极性起致弱作用的因素长期起主导作用时，组织的发展就会受到限制，直到走向衰败。因此，对于存在致弱作用的激励机制，必须将其中的去激励因素根除，代之以有效的激励因素。