书法初级课程09认识毛笔 2

对课程的认识

对课程的认识的话，你要了解课程的基本内容以及你要怎么把那个知识运用到实践上，这样才算学会。

认识钟表是小学几年级的课程

认识钟表是小学一年级的数学课程。 1、认识钟表要分清时针，分针、秒针。最胖最短是时针，时刻不停是秒针，剩余那个叫分针。 2、明确时间的一般读法，某时某分某秒。明确数字分布，上12，下6，右3，左9。 3、分针正指着数字12时就都是整点情况。这时的时针指向哪个数，此时就是几点钟。 4、半点就是分针正指向数字6时的所有情况，看此时的时针在哪两个数字之间。 5、取较小的那个数作为时，可以说几点半。 6、比如分针指向6，正好是半点时针在1和2之间取1，读作时30分或一点半。

认识时钟是几年级的课程

认识时钟是一年级的课程。 1、钟面上有12个数字，3个指针，走的最快的那个是秒针。走的慢的2个是分针和时针。时针：时钟上面以小时为单位移动的指针。分针：时钟上面以分钟为单位移动的指针。秒针：时钟上面以秒为单位移动的指针。 2、分针指向12，时针指向几就是几时整。注意：分针指在12附近，时针马上指着准确的数字，此时是“大约”几时整。 时钟的分类： 钟表的应用范围很广，品种甚多，可按振动原理、结构和用途特点分类。按振动原理可分为利用频率较低的机械振动的钟表，如摆钟、摆轮钟等；利用频率较高的电磁振荡和石英振荡的钟表，如同步电钟、石英钟表等。 按结构特点可分为机械式的，如机械闹钟、自动、日历、双历、打簧等机械手表；电机械式的，如电摆钟、电摆轮钟表等；电子式的，如摆轮电子钟表、音叉电子钟表、指针式和数字显示式石英电子钟表 等。

如何认识游戏与幼儿园课程的关系

课程和游戏就好像血液和身体的关系，血液千丝万缕地渗透在身体的每一个细小的部位，身体的表面不容易看出血液，尽管人们熟知它的名称，身体包容了所有的血液系统；当血液充足的时候，身体就表现出生命的活力，而当贫血或血液出了毛病时，人就会显得苍白而无力，出现各种病症而使身体缺乏活力，哪怕是某一个极小的部位出血，也会影响全身。 游戏在课程中的地位也与之相似，课程作为一个系统的整体而出现，游戏却渗透于课程的方方面面。 从课程的表面同样不能发现游戏会在哪里产生、占了多大的比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。 而当课程中缺乏游戏的因素或精神时，幼儿园的课程将会枯燥而沉闷，教师将会以主宰者的身份，向幼儿发号施令，将幼儿看成一个被动的教育对象、软弱的接受者，从而过分使用自己的权威、外部的控制，为幼儿拟定过多的要求，避免他们出错；但要使幼儿获得无限的创造源泉，那是不可能的。因为没有游戏的注入，幼儿就会表现出厌烦和疲倦，由此而来的课程对儿童还有什么实际意义呢？因此我们说游戏是儿童课程的灵魂。 游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价儿童的线索，更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体失望要求不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面得到最充分的、和谐的发展。 但从幼儿园现状来看，游戏与幼儿课程之间还存在着各自为政、彼此分离的状态。例如，游戏游离于课程的核心理念，而作为一种环节出现在课程的某一时刻、角落，两者是彼此分离、孤立存在的。 从课程计划到一日活动的各个组织环节，即可看出它们各自分离的现状。教师一般更加注重教学活动目标的达成。游戏以自由、松散的形式表现出来，教师对幼儿的游戏，停留在放任状态，缺乏与课程融合的整体规划和指导。或教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。两者仍然是两个独立体。 游戏是儿童最喜爱奢望的活动，是儿童的“工作”，儿童在游戏活动中可以获得身心两方面的发展。同时，也只有游戏能使儿童在其现有的水平的条件下进行活动和生活。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展之间的关系密切，至少存在三种可能性 第一，游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状和水平 第二，游戏可以强化儿童的发展，提供巩固儿童发展结果的环境 第三，游戏可以被当作儿童发展变化的工具，即游戏可以导致发展。 游戏对儿童发展的重要价值，是幼儿教育要以游戏为基本活动形式的科学依据。由于游戏渗透于课程的方方面面，包含着各方面的可能性，这就对教师应该具有的专业知识和教育艺术修养提出了更高的要求，从而使幼儿教育事业成为一个自我实现的职业，一个有着重要价值的职业。

如何认识游戏与幼儿园课程的关系

课程和游戏就好像血液和身体的关系，血液千丝万缕地渗透在身体的每一个细小的部位，身体的表面不容易看出血液，尽管人们熟知它的名称，身体包容了所有的血液系统；当血液充足的时候，身体就表现出生命的活力，而当贫血或血液出了毛病时，人就会显得苍白而无力，出现各种病症而使身体缺乏活力，哪怕是某一个极小的部位出血，也会影响全身。 游戏在课程中的地位也与之相似，课程作为一个系统的整体而出现，游戏却渗透于课程的方方面面。 从课程的表面同样不能发现游戏会在哪里产生、占了多大的比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。 而当课程中缺乏游戏的因素或精神时，幼儿园的课程将会枯燥而沉闷，教师将会以主宰者的身份，向幼儿发号施令，将幼儿看成一个被动的教育对象、软弱的接受者，从而过分使用自己的权威、外部的控制，为幼儿拟定过多的要求，避免他们出错；但要使幼儿获得无限的创造源泉，那是不可能的。因为没有游戏的注入，幼儿就会表现出厌烦和疲倦，由此而来的课程对儿童还有什么实际意义呢？因此我们说游戏是儿童课程的灵魂。 游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价儿童的线索，更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体失望要求不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面得到最充分的、和谐的发展。 但从幼儿园现状来看，游戏与幼儿课程之间还存在着各自为政、彼此分离的状态。例如，游戏游离于课程的核心理念，而作为一种环节出现在课程的某一时刻、角落，两者是彼此分离、孤立存在的。 从课程计划到一日活动的各个组织环节，即可看出它们各自分离的现状。教师一般更加注重教学活动目标的达成。游戏以自由、松散的形式表现出来，教师对幼儿的游戏，停留在放任状态，缺乏与课程融合的整体规划和指导。或教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。两者仍然是两个独立体。 游戏是儿童最喜爱奢望的活动，是儿童的“工作”，儿童在游戏活动中可以获得身心两方面的发展。同时，也只有游戏能使儿童在其现有的水平的条件下进行活动和生活。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展之间的关系密切，至少存在三种可能性 第一，游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状和水平 第二，游戏可以强化儿童的发展，提供巩固儿童发展结果的环境 第三，游戏可以被当作儿童发展变化的工具，即游戏可以导致发展。 游戏对儿童发展的重要价值，是幼儿教育要以游戏为基本活动形式的科学依据。由于游戏渗透于课程的方方面面，包含着各方面的可能性，这就对教师应该具有的专业知识和教育艺术修养提出了更高的要求，从而使幼儿教育事业成为一个自我实现的职业，一个有着重要价值的职业。

对钢琴课程的认识

钢琴课程是音乐教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生学习音乐技能，还可以增强他们的音乐欣赏能力和音乐素养。以下是钢琴课程的一些常见特点和重要认识： 培养音乐能力：钢琴课程是一种培养音乐能力的非常有效的方法。钢琴课可以帮助学生掌握基本的音乐理论知识和技能，如节奏、节拍和节奏感等。这些技能不仅对于钢琴演奏非常重要，同时也对于其他乐器演奏和音乐创作具有重要的作用。 多样化的教学方法：钢琴教学方法非常多样化，教师可以根据每个学生的需求和能力制定不同的教学计划。这些计划通常包括教授基本的乐理知识、弹奏技巧和演奏技巧等。 学生自我表达：钢琴演奏是一种非常重要的自我表达方式，它可以帮助学生表达自己的个性和情感。在钢琴课程中，教师会鼓励学生表达自己的个性和情感，并帮助他们找到合适的方式来表达。 培养音乐欣赏能力和音乐素养：钢琴课程不仅仅是教授学生乐器演奏技能，同时也罕少教授音乐欣赏和音乐素养。这些技能可以帮助学生更好地欣赏音乐，理解音乐，同时也可以增强他们的文化修养。 全面开发学生潜力：钢琴教育是一种全面开发学生潜力的有效方法。通过钢琴课程，学生可以不仅在音乐方面得到发展，同时也在思维、创造和个性方面得到提高。 总之，钢琴课程是音乐教育中非常重要的一部分，不仅仅是教授学生演奏技能，同时也可以培养学生的音乐理论知识，音乐欣赏能力和音乐素养。对于对音乐有热情的学生来说，学习钢琴是一项非常有益的活动。

怎样认识幼儿园课程和区域游戏的关系

幼儿园课程和区域游戏是密切相关的坦源肢它们之间存在着相互促进和相互支持的关系。 通过合理地结合幼儿园课程和区域游戏，可以更好地促进幼儿的全面发展和成长。幼儿园课程和区域游戏都是为了实现幼儿教育的目标而存在的。幼儿园课程是为了促进幼儿全面发展，培养其身心健康、社交能力、认知能力等方面的能力。 而区域游戏则是为了通过游戏的方式，让幼儿在自由、愉悦的氛围中学习和成长。幼儿园课程和区域游戏的教学方法也是相互融合的。幼儿园课程采用多种教学方法，让幼儿在自由、愉悦的氛围中学习和成长。 幼儿园课程注意事项： 1、教育目标：幼儿园课程应当明确教育目标，以促进幼儿全面发展为主要目标。教育目标应当符合幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的身心健康、社交能力、认知能力等方面的能力。 2、教学内容：幼儿园课程的教学内容应当丰富多彩，包括语言、数学、科学、艺术等多个方面的内容。教学内容应当符合幼儿的认知水平裂瞎和兴趣爱好，注重培养幼儿的综合素质。 3、教学方法：幼儿园课程的教学方法应当多样化，包括讲授、示范、实践等多种方法。教学方法应当符合幼儿的认知特点和学习需求，注重培养幼儿的自主学习能力和创造性思维。 4、教学环让世境：幼儿园课程的教学环境应当安全、卫生、舒适、美观。教学环境应当符合幼儿的生理和心理需求，注重培养幼儿的情感体验和审美能力。 5、教师素质：幼儿园课程的教学质量与教师素质密切相关。教师应当具备专业知识和教育技能，注重幼儿的个性发展和差异化教育，注重与家长的沟通和合作。

你们认识太原小四毛吗?

外是太原的老大么，山西人都应该听说过哇，现在他以前手底下的都在太原猛哇，你是他什么人了？粉丝？

毛笔初学者用什么毛笔

首先，想要写一个手漂亮的毛笔字，那么毛笔要选择好，而不是随意购买毛笔就可以的。对于毛笔的初学者，建议选择兼毫、硬毫这两种，绝对能树立初学者学习毛笔的信心，也容易看到成效，不至于被打击到学不下去。 其次，这两款毛笔是有大中小之分，作为初学者不建议选择大号，最合适就是选择一只中号，两只小号。至于笔锋同样要选择中和小，不宜选择大，这样在写毛笔字的时候才会事半功倍。 接着，初学者练习笔的时候需要注意几点，第一点需要注意楷书是学习毛笔字的基础。楷书学完再学行书，最后是草书，可以先学魏碑；第二点需要注意把各种偏旁部首练好，以后再组成各种字就容易了；第三点是姿势要正确，两脚平放地上，两手据案，肩平、背直、头正，目注纸上。 最后，除了上面说的毛笔和注意事项，还需要选择一下毛笔用的纸，比如檀溪宣纸、森宣阁，这两家都有高中低宣纸，初学者选择适合自己用的宣纸就可以了。还有开始练习毛笔字，建议使用带米字格的，纸上有带米字格的很快速帮你找到起笔和落笔的点在何处，这对初学者是非常重要，等以后会写就不需要带格子。 总而言之，作为初学者不要总想着一步到位，以为自己现在买高端点毛笔、纸等就能快人一步，其实不是这样的。想要毛笔学得好，建议还是购买兼毫、硬毫，这样才能打下坚实的基础。

简述人们对幼儿园课程本质的认识经历了哪些变化

幼儿园课程到底是什么？对这个问题先不妨作一个简短的历史分析。在福禄倍尔幼儿园出现以前，幼儿学校的课程如同其机构的性质一样，是学校课程向幼儿阶段的延伸，“读、写、算”的教育（通常称为“3R”）是当时幼教机构的主要教育内容。福禄倍尔的幼儿园以幼儿自由的自我活动为幼儿园课程的实质，虽然带有一定的宗教神秘主义的色彩，却采用了适合于幼儿的教育方式，开创了幼儿教育的新纪元。此后，幼儿园课程在价值取向上形成了两大“阵营”：一方以“知识?学科”为取向，另一方以“活动?经验”为取向，前者以社会文化知识的传递为幼儿园课程的首要任务，幼儿园课程内容主要从学科知识中寻找资源，从而容易忽视社会现实生活中广博的学习内容，后者则强调幼儿园课程以学习者在学习环境中获得的经验为内容，尤其重视儿童通过自身活动获得直接经验。多年来，这两大“阵营”既坚持自身的哲学传统，又相互妥协，各自分化出多种课程模式，但至今没有形成真正的统一。本文无意在谁优谁劣等老问题上过多纠缠，而刻意探讨幼儿园课程的真谛，即真正属于 幼儿的课程应该是什么样子。