本节课程部分文字稿
“读书，像我们今天这样的阅读，都是对生命真实现象的再现、理解。读书，开辟了我们潜藏的精神领地，在那里，我们被滋养，努力成长着，对已知或未知的生命现象学会了接纳，看到生命不同形式的受苦之后，内心真正生长出来了同情、珍爱或者原谅。
生活，即使琐琐碎碎，点点滴滴，但仔细读都耐人寻味。
荣格的心理学说，美其实是一种存在，是一种消失，春天的花一直存在，它构不成美的条件，恰恰因为短暂，才构成对美的特别强的惋惜。生命也是，每一天它都以不同形式提醒我们，它是美的，让我们学会珍惜。
读书，坚持阅读，你的语文素养一点一点就有了进步，有了飞跃……大量的阅读，广泛的吸收，说话、写作的语言表达能力都会得到前所未有的提升，不仅如此，你的情感不再单薄；对人、事、物的态度逐渐端正；关于人生价值、审美情趣都有了不一样的高度，这些都是通过努力读书换来的你的语文以及你自己必备的品格。”
欢迎更多的大朋友、小朋友走进阅读的天地，我们一起阅读、阅人、阅己，
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在这趟开往北方的列车上 借着车灯，我看见了自己的 暗部。而且，只剩下暗部。 因为白天早在我上车之前就轻易 走掉了。象画一幅素描那样， 我在暗部深入刻画着， 越涂越黑;越涂越清晰。 此时，我坐在面南的座位上, 向北撤退。 二○○五年六月五日
含义和目的不同。 1、自主阅读是指以自己的兴趣和需求为主导自愿选择读物进行阅读。课外阅读则是指在学校规定或老师布置下进行的、与课程内容相关或与课程内容拓展相关的阅读活动。 2、自主阅读目的是租前充实自己的知识和提高文学素养。课外阅读目的颤型伏是拓宽学生的知识视茄携野、培养学生的兴趣和阅读习惯。
）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。
读后感 （应用写作研究文体） 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或一段视频后， 把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的 应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。
对孩子的爱 本文却表达了责怪的深意 孩子也是爱母亲的 背 可以看出 社会太残酷了 呜呜呜呜
是一个博学多才的孩子，能够博览群书，相信对以后的学习是有帮助的
五三阅读小学同步和课外阅读是不同类型的教辅资料，都很实用。 53阅读小学同步同步比较基础，和同学的理解能力，智力发展水平自己年龄特征都比较符合，适合平时做。 课外阅读更偏综合练习，可以有余力有闲暇时间再做。 总得来说，对学生阅读能力的提高都有帮助。
去书店呗~~~~
文章采用第一人称手法，描述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，把“儿子”捕鱼的过程补充完整。 拉锯战 －与鱼周旋－（ ）－（ ）－捕鱼成功 拉锯战→与鱼周旋→沉入深水区→拖入灌木丛→捕鱼成功 用《儿子的鱼》为题有什么含义？你认为文中的“儿子”是怎么的一位男孩？ 儿子是父亲的儿子，父亲除了爱，以儿子为荣之外，更多是父亲的责任，这种责任就是为了把儿子教育好，能独立思考，独立性的解决问题，独立性的处理危机，独立性的动手能力；”儿子”在标题中影射出了儿子与父亲的关系，父亲对儿子的教育，父亲在后台而不是在前台直接控制着儿子，”的鱼”在标题中影射了这种间接的教育方式以及这种教育方式所带来的结果； 文中儿子是一位普通的男孩，与其它男孩无多大差别，在父亲的带动下，他正在成长，变得独立思考，变得刚强，有应变能力，有一定的动手能力和处理问题的能力；
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
