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二、巧用“学生的话”——“学生”也是课程资源
课程资源地图对园本课程的作用
课程资源地图对园本课程的作用如下: 1、丰富课程内容:利用课程资源地图,教师可以根据儿童的学习和发展规律,从地图上获取各种可以利用的资源信息,如自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等。这资源可以进一步丰富幼儿园的课程内容,让课程更加贴近儿童的生活,更具趣味性和实用性。 2、优化课程实施:有了课程资源地图,教师可以更加便捷地提取资源信息和预设课程。例如,地图上的各类资源信息可以转化为课程主题、活动设计、实践机会等,让儿童在探索中学习,提高其自主学习能力。 3、提高教学质量:通过课程资源地图,教师可以更加全面地了解幼儿园周边的环境和资源,包括自然景观、文化教育基地、厂企等。这些资源可以为教师提供更多的教学素材和教学机会,进一步提高教学质量和教学效果。 4、促进家园共育:课程资源地图还可以帮助教师与家长更好地合作,实现家园共育。家长可以参与到课程资源的调查和搜集过程中,增加对幼儿园课程建设的了解和支持。同时,教师也可以利用地图上的资源信息,邀请家长参与课程活动,加强家庭与幼儿园之间的联系和互动。 5、增强教师专业素养:制作课程资源地图的过程,也是教师深入了解幼儿园周边环境、学习并掌握课程设计和管理技能的过程。通过这个过程,教师的专业素养可以得到提高,为幼儿园的课程建设和发展提供更好的保障。 课程资源地图的意义 1、帮助教师全面了解和利用周边资源:课程资源地图不仅提供了幼儿园周边的各类资源信息,包括自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等,还标注了这些资源的具体位置和特点。这有助于教师全面了解和利用这些资源,为教学提供更多的支持和帮助。 2、提高课程设置的针对性和实用性:通过课程资源地图,教师可以更加清晰地了解幼儿园周边的环境和资源分布情况,从而根据实际情况和儿童的需求,针对性地设置和调整课程。这有助于提高课程的实用性和有效性。 3、增强教学的直观性和形象性:课程资源地图通过图形、图像和文字等多种形式,将幼儿园周边的各类资源呈现出来,使教师能够更加直观、形象地了解和利用这些资源。这有助于增强教学的直观性和形象性,提高儿童的学习兴趣和理解能力。
园本课程资源开发水平低,结构单一
园本课程资源开发水平低,结构单一。园本课程资源包含广泛的范畴,它即包括教材这一传统意义上的课程资源,也包括许多教材之外的课程的有机组成部分以及课程实施所必备的软硬件资源。无论是国家课程的开发、地方课程的交涉,还是园本课程的多样化呈现与实施,都离不开大量课程资源的支持。然而,当前许多幼儿园的课程和教育资源仍然只为自己所用,缺乏统一的资源利用平台。从课程开发的素材和内容上看,偏重知识资源特别是学科知识的开发与利用,忽视了各学科之间的相互渗透与融合,往往远离幼儿的生活经验。从课程资源的空间分布来看,重园内课程资源的开发与利益,对广泛的社会课程资源以及乡土课程资源的开发和利用不够。
园本课程资源的提供者是谁
(一)开发利用的水平较低 园本课程资源开发利用,一方面是对实施幼儿园普适性课程补充相应的课程资源;另一方面是突出本园课程特色,为幼儿园自主开发符合自身实际的园本课程服务。当前,园本课程开发还不普遍,许多幼儿园的实验尚在酝酿之中,教师对园本课程资源的开发利用还处在无意识阶段。 (二)开发利用的结构单一 园本课程资源包含的意义范畴宽广,既包括教材这一课程资源,又包括大量的非教材的资源。无论是国家课程的开发、地方课程的建设,还是园本课程的多样化呈现与多方式实施,都离不开大量园本课程资源的支撑。长期以来,幼儿园课程资源的结构比较单一,未能形成有机整体。
幼儿园课程资源包括哪些内容
幼儿园课程可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。下面我们来具体说一下。 一、健康领域目标 身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;知道必要的安全保证常识,学习保护自己;喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。 二、语言领域目标 乐意与人交谈,讲话礼昌配察貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。 三、社会领域目标 能主动卖让地参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。 四、科学领域目标 对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,研究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 五、艺术领域目标 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 这五大领域是有相互的交融点的,耐茄应该有机地结合起来看,而不是单独的分开成个体来考虑。他们相互影响,从而促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
浅谈如何进行小学数学课程资源的开发和利用
如何利用幼儿身边的资源生成班本课程
利用幼儿身边的资源生成本门课程,就是通过幼儿的行为举止,以及在意志活动和游戏中的表现,教师要多利用这样的才,然后让其他学生在班级多多开展模仿。
怎么带幼儿进行课程资源
使用以下方法带幼儿进行课程资源。 方法一、鼓励生活故事讲说,锻炼幼儿语言表达能力。幼儿阶段是每个人培养语言表达能力的关键时期,各幼儿教师需要对此有清楚的认知,并着重在相应教学培养工作中投以较多心血与精力。具体当中,幼儿教师则有必要引入生活元素,经常鼓励幼儿进行生活故事讲说,以更好地锻炼语言表达能力,达到预期学习发展目标。 方法二、引入生活趣味游戏,增强幼儿整体身体素质。当前阶段,身体素质的重要性渐渐得到了广泛认可,因此各个学段都开始要求教师着力在相关教育培养活动中投入更多精力,幼儿阶段的教师也不例外,而且他们通常肩负着更加艰巨的责任。基于此,实际以培养幼儿身体素质为目标开展教学活动的时候,教师们就有必要引入生活趣味游戏,为幼儿营造更好的环境与条件,聚焦幼儿兴趣,提高幼儿实践锻炼效果。 方法三、组织生活实践活动,提高幼儿思想道德素质。
非人力资源经理的人力资源管理课程都有哪些内容啊?
一、 人力资源管理的目标及角色分工 二、 人力资源管理的职能 1、人力资源规划 2、招聘与配置 3、培训与开发 4、绩效管理 5、薪酬管理及员工关系 6、员工激励及留人战术 三、 营造积极企业文化 可参考黄志伟老师的课程大纲。
求巧虎的资源?
课程源起是哪个源
《现汉》和《现规》只收【起源】和【缘起】,其错位同义词“源起”和“起缘”都不存在。 错位同义词在《现汉》和《现规》里很多,有200来组。例如: 【互相】——【相互】 【代替】——【替代】 【攀登】——【登攀】 【起源】和【缘起】,在作“名词”时,是同义词。 此外,【起源】还可以作动词,【缘起】则不能。
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