发展心理学6.1-4幼儿的心理发展（神经，游戏，言语，认知发展）

幼儿认知的发展有什么特点

1、感知范围扩展 随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种脊余大基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色;能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形;能较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 2、记忆具有无意性、暂时性、情绪性 3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。 3、无意想象占主导 3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到毁者另一个主题。不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎。 幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻樱竖想的性质。 4、思维具有直觉行动性 3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。 5、幼儿语言的发展进入了一个新的时期 口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。四岁的儿童除使用简单句以外，还可使用复合句。五、六岁的儿童不仅使用复合句的数量增加，复合句的结构也变得更复杂。

幼儿认知的发展有什么特点

1、感知范围扩展 随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种脊余大基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色;能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形;能较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 2、记忆具有无意性、暂时性、情绪性 3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。 3、无意想象占主导 3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到毁者另一个主题。不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎。 幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻樱竖想的性质。 4、思维具有直觉行动性 3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。 5、幼儿语言的发展进入了一个新的时期 口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。四岁的儿童除使用简单句以外，还可使用复合句。五、六岁的儿童不仅使用复合句的数量增加，复合句的结构也变得更复杂。

幼儿园开展画展可以以什么为主题?

可以以环保为主题，可画的东西比较多，孩子便于发挥想象力和创造力。

幼儿园大班认知发展有哪些

幼儿园大班认知的发展 认知是儿童发展的中心任务。从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用。 教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备。 记忆的发展 记忆是人积累生活经验和知识的基本手段，也是高级认知过程形成和发展的基础。根据信息论的观点，如果把人脑看做一台高效能的大型电脑的话，那么，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。 由于活动的复杂化和言语的发展，幼儿的记忆也在不断发展。与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相应增大，对信息的接收和编码方式也在不断改进，记忆的策略和元记忆初步形成。 记忆容量的增加 一般认为，儿童的记忆容量随年龄增长而增加。 由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所处的特殊地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中于短时记忆容量的发展上。 尽管一些研究因实验条件不同而结果各异，但短时记忆容量的发展趋势是一致的，即随年龄增长而增加。

大班幼儿认知发展的主要特点是

幼儿园大班认知的发展的特点如下： 认知是儿童发展的中心任务。从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。 幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用。 教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备。 记忆的发展 记忆是人积累生活经验和知识的基本手段，也是高级认知过程形成和发展的基础。根据信息论的观点，如果把人脑看做一台高效能的大型电脑的话，那么，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。 由于活动的复杂化和言语的发展，幼儿的记忆也在不断发展。与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相应增大，对信息的接收和编码方式也在不断改进，记忆的策略和元记忆初步形成。 记忆容量的增加 一般认为，儿童的记忆容量随年龄增长而增加。 由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所处的特殊地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中于短时记忆容量的发展上。 尽管一些研究因实验条件不同而结果各异，但短时记忆容量的发展趋势是一致的，即随年龄增长而增加。

幼儿园应开展哪些促进幼儿全面发展的活动

亲子活动，父母陪着孩子在假期参加一些社团或者企业组织的一些有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子结识更多的好朋友。通过活动锻炼孩子参与探索的性格，能让孩子在少年时期，身心健康发展。 根据国内领先的亲子活动的分类，亲子活动可以分为：户外亲子、亲子体验、主题活动、家庭游戏等。具体表现为：宝宝爬行比赛，宝宝扭扭车比赛，宝宝保龄球比赛，宝宝生日会，儿童科普活动，亲子读书会，户外郊游，亲子体验等等内容。

儿童对性别的认知发展中的核心问题是（  ）的发展。

C 解析： 本题考查性别差异的发展。性别恒常性是指对性别基于生物特性的，不依赖于事物的表面特征，不会因人的发饰、衣着、活动的变化而改变。性别恒常性是学前儿童性别认知发展中的一个重要的里程碑。C项正确。 A、B、D三项：为干扰项。与题干不符，故排除。 故正确答案为C。

幼儿认知发展包括什么？

因为认知发展的程度还与记忆、思维、注意力、想象力等的发育密不可分，可以说，这些方面共同影响着孩子认知的发展进程。所以为孩子创设良好的成长环境，用科学的早教来引导孩子，可以充分锻炼孩子的认知学习，促进孩子身心的健康成长。这就需要好的家庭教养以及通过专业的早教机构来让孩子进行系统有效的学习，才能带给孩子更好的成长。

小学生认知发展特点

【小学生认知发展特点】 小学生认知发展特点分两个年级阶段，对于低年级阶段的学生，他们是处于一个无意识的状态，是靠兴趣获取知识的，他们对感兴趣的知识记忆效率高，同时低年级学生只能直观感受具体事物，缺乏目的性，对抽象的事物比较难接受。                                         对于高年级阶段的学生，他们会随着知识的积累和老师的正确引导，可以根据具体事物进行抽象分析，逐渐形成一个有意识的、有目的性的去学习知识，并且能力也会随之增强。                                         小学生总体的认知特点是由具体到抽象、由低级到高级发展的过程，认知是有很明显的具体性和形象性，对于比较抽象的事物，小学生比较难判断，所以不管是家长还是老师，都要正确引导学生学会有意识地去控制自己的识记过程。

儿童的认知能力是如何发展的

    皮亚杰认为，儿童认知能力的发屐是通过认知结构的改进和转换实现的。什么是认知结构呢，是个人在甚知和理解客观事物的基础上，在头脑中形成的一种内在的心理结构。这种结构可以帮助组纵我们的思维，其作用就是给我们的思维找到一个存储的地方。就像房屋有结构一样，不同的房间具有不同的功能，用来存储不同的物体。认知结构在大脑中并没有相应的生理结构，它是记忆、思维、动作和策略相互渗透的结果，是一种有组纵的统一体，儿童通过认知结构去认识和理解周因的世界。但是，认知结构不是用定不变的，它会经协一个发屐变化的过程。随着年龄的增大和经验的增加，儿童的认知结构也相应地发生变化。认识结构具有可变性，为通过学习俊进儿童认知的发屐提供，可能性。     皮亚杰认为儿童是建构自己认知结构的主人。尽管儿童的思维经协，一个不断发屐和完善的过程，他们关于现实的概念也要经协一个接受客观现实校正的过程，但他们是在主动地解释成长过程中获得的经验，并使其适应于已有的知识和概念。     在认知结构中，最基本的单元叫做“图式”。从功能上来讲，图式是指能帮助人们知觉、组纵、获得和利用信息的认知结构。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。     遗传图式是图式在人类长到进化的过程中所形成的。以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应及平衡化作用使图式不断得到改造，认知结构不断发屐。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及枞、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件。这些行为模式或因式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。在儿童智力发屐的不同阶段，有着不同的图式。知在培知运动阶段，其图式被称为培知运动图式，当进入思维的运算阶段，就形成，运算思维图式，这在后而我们将具体介绍。