040【擅用工具】演讲笔记：构建你演讲的系统性思维

建构区玩具名称

不同大的班级,建构区的材料是不一样培改的。 小班:一、建构区 建构区以积木为主要玩配纳判具茄陵,所以也称积木区。不过,由于在材料方面的进步和儿童需求的增长

在建构区如何培养幼儿的思维能力

　　　　贵州省龙里县实验幼儿园 莫凤琼　　　　建构区具有广阔的想象空间和可创造因素，它对培养幼儿的思维能力有积极的作用。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快乐，在无形中得到能力的发展，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格，这对幼儿将是终生受益的。下面是我们在建构区中培养幼儿思维能力的一点体会。 　　　　一、启发诱导，唤起联想　　　　在建构区中，我们从游戏主题、内容、材料等不同角度对幼儿进行启发诱导，培养幼儿的多向思维能力。 　　　　1.引导幼儿建构丰富的形象。一般来说，我们希望幼儿围绕主题内容进行建构。幼儿建构的内容是否离题，形象是否丰富，往往反映了幼儿的思维水平。在以“欢乐的动物园”为主题的活动中，我们先从主体形象——动物入手，引导幼儿说说打算建构哪些动物形象。幼儿的思维立刻活跃起来，一口气说出了大象、狮子、老虎等动物。接着，我们又从与主题相关的环境——动物园入手，引导幼儿进行联想。这时，幼儿结合自己的生活经验，马上联想到动物园里有花、草、树、房子、池塘、假山、小路、大门等等。在此基础上，我们引导幼儿将反映“动物园”的各种内容联系起来构思，设计出自己想象中的“欢乐的动物园”。经过这番引导，幼儿的结构作品就具有丰富、完整的特点，幼儿的思维也得到了锻炼。 　　　　2.引导幼儿建构系列物体形象。在建构区中，幼儿普遍喜欢建构交通工具，但形象较为单一。这虽然有结构技能的原因，但更重要的是思维方面的问题。针对这一情况，我们利用幼儿园建构好的“车子”，启发幼儿：“除了这种车，你们还见过哪些车？你们还想建构哪些车？交通工具除了地上跑的车，还有水上行的，天上飞的。”经过这一番点拨，幼儿构建了一系列的交通工具，他们的发散性思维能力得到了提高。 　　　　3.引导幼儿根据材料的结构功能、造型特点，建构物体形象。建构区的材料种类繁多，结构功能也不尽相同。用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象，不同的结构材料也可以建构出同一物体形象。在建构区中，教师的指导重点是打破思维定势，引导幼儿从习惯选择一种结构材料到选择多种结构材料，这既为丰富幼儿作品内容提供了必要的条件，又发展了幼儿的思维能力。 　　　　二、抓住特征，举一反三　　　　若是让幼儿逐一学习物体的建构方法，那将使幼儿的思维处于机械、呆板的状态。若是抓住物体的特征，由此及彼，举一反三，将大大提高幼儿的思维水平和结构水平。如建构动物形象时，教师可以先教幼儿学习建构最简单的小兔、小鸡、小鸭形象，然后引导幼儿寻找建构规律，知道许多动物大致都分头、躯干、四肢几部分，这几部分在建构时都可以抽象成圆形、椭圆形、长方形。了解了这一规律，我们就可以演变出各种各样的动物基本形体。有了基本形体后，我们进一步引导幼儿找出各种动物的特征，如孔雀头顶上的羽毛、长颈鹿的长脖子、大象的长鼻子等。只要抓住典型特征，不同的动物就不难建构了。这种建构各种动物的方法同样可以迁移到建筑物、交通工具、植物等物体的建构上。 　　　　三、大胆构思，不拘一格　　　　有时幼儿建构的作品往往雷同，要使幼儿的结构作品富有个性，我们应该重视培养幼儿思维的独特性。如在建构孔雀时，我们可以让幼儿欣赏有关图片、录像带，欣赏孔雀舞或教师的作品，启发幼儿大胆想象，巧妙构思。在此基础上，幼儿建构的孔雀就不会雷同，有“开屏的孔雀”、“喝水的孔雀”、“跳舞的孔雀”，还有“唱歌的孔雀”，姿态不一，非常生动。 　　　　指导幼儿用不同的色彩搭配来建构物体形象，也可收到培养幼儿思维独特性的效果。如建构树木时，我们可以启发幼儿表现单色的、双色的或是五颜六色的树；建构老虎时，我们可以引导幼儿用双色或多种颜色的材料创造性地建构出老虎的头、躯干、四肢，从而使形象具有独特的审美效果。 　　　　以上便是我们在建构过程中培养幼儿思维能力的几点体会，它为幼儿身心和谐发展、教师成长、幼儿园的科研发展提供了充足的养分。我们将以此为源头不断地总结、探索，为我们的各项教育活动不断注入新的生机和活力。

构建思维框架要怎么做呢？

构建思维框架可以趁着学习黄金期的时候趁热打铁。孩子的学习黄金期就那么几年，可以学习编程，基础编程能帮助孩子构建起思维大框架，提高逻辑思维能力，思考问题的方式更多样，极客晨星的课程还是蛮值得信赖的。

140、《绝对信号》打破了传统的戏剧表现手法,突破了传统戏剧的叙事结构,构建了一个( )结构。

参考B

如何搭建亿级并发的系统架构？

分布式+缓存

建构区玩具名称

不同大的班级,建构区的材料是不一样的。 小班:一、建构区 建构区以积木为主要玩具,所以也称积木区。不过,由于在材料方面的进步和儿童需求的增长

宇宙飞船中的生态系统是如何构建？怎么维持？

在地球上的生态系统好几年后才不能维持，在宇宙飞船里只有几个月。如果是空间站，那么里面的东西只有仪器，人，物资，没有植物或其他动物，所以在这样的条件下维持平衡会很容易。

不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是(  )。

B D 解析： 本题考查的是课程的分类。学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。而活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。显性课程是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。因此，B、D两项不属于具有结构性、系统性、简约性等特点的课程，与题干相符，当选。 A、C两项：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。与题干不符，排除。 本题为选非题，故正确答案为BD。

不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是（    ）。

B D 解析： 本题考查的是课程的分类。学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。 故正确答案为BD。

最强的思维模式：如何构建自己的框架力

杨大侠：企业家要构建自己的框架力 思维也要新陈代谢（原创） “大智之人，不眈于行，不逐于力，不恃于技”，企业家思维，要有一种理性的恬淡之美、理性之美、儒雅之美，才能带领企业在市场的舍与得创造价值。 企业家的思维，决定着企业的生死存亡。甚至可以说：“思维控制命运。”但是，企业家形成思维易，成为有效思维难。让自身的思维模式能够具有新时代的属性，确保思维符合企业的发展、市场的规律。 作为企业家，学习管理知识固然重要，更重要的是学习理念、思维模式的转变。面对风云变幻的市场，加速迭进的时代，企业家的思维要新陈代谢，保持与时代、市场、客户的“动态匹配”，才能培育、优化企业的核心竞争力。 作为领导的企业，不仅要提升质量，打造品牌，还要摸索自己核心竞争力，找出自身优势、特色、价值。企业最大的挑战，不是利润的摊薄，而是价值的对接。要不断在市场竞争中寻找差距、完善优势、壮大自我。使自身具备“赚钱”能力、“管理财富”能力、“转移财富”能力。 演员杨大侠（HeroYang），杨家将之后，企业家，创作家，时尚古风先生。