除数是一位数的除法的课标要求和解读

《除数是两位数的除法》说课稿

《除数是两位数的除法》说课稿 　　教数学一定要有清晰的思路，这样才能更好地引导学生，下面是由我为大家带来的关于除数是两位数的除法说课稿，希望能够帮到您! 　　一、说教材。分为三步。 　　(一)是教材简析： 　　《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。 　　(二)是教学目标： 　　根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 　　1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。 　　2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。 　　3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。 　　(三)是教学重点、难点： 　　除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。本节课中的.除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需凳谈要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。 　　基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是： 　　教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 　　教学难点：笔算除法的试商方法。 　　二、说教法、学法 　　(一)说教法 　　本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。 　　(二)说学法 　　根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商?学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。 　　三、说教学流程 　　这节课我设计了四枣明碰个教学环节。 　　(一)创设情境，提出问题 　　从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的?直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。 　　【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入槐或新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。 　　(二)解决问题，探究算法 　　理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放 　　手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。 　　1、红点问题的教学。这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤： 　　第一步：学生先学。学生根据问题列出算式：120÷24=(板书算式) 　　教师提出问题：你会算吗?放手让学生独立思考，想一想，做一做。 　　课前预设：学生可能想到的方法有： 　　(1)估算：120÷24≈ 　　(2)根据口算求商：24×(5)=120 120÷24=5 　　(3)把24看作整十数20试商 　　(4)把24看作中间数25试商 　　第二步：集体交流 　　教师提出问题：谁能说说你是怎样做的? 　　学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。 　　如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。 　　(在学生说出第(3)、(4)种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商) 　　第三步：小组合作讨论 　　(1)观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便?为什么? 　　引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。(板书：调商 大↓) 　　(2)根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商?22和28看作什么数试商快? 　　引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。 　　第四步：小结 　　通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。 　　【设计意图】本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。 　　2、绿点问题的教学。(出示) 　　教学方法同上。在学生独立计算的基础上，进行比较(指着板书36)把除数看作40试商，商小了，需要调商(板书：小↑)，体会把36看作35试商不需要调商，学会运用所学知识灵活解决具体问题。 　　3、想一想：除数是两位数的除法如何试商? 　　引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。 　　【设计意图】本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。 　　(三)自主练习，应用拓展 　　【设计意图】本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。 　　1、( )里最大能填几? 　　( )×25<180 14×( )<72 　　2、□里能填几? 　　□04÷32 (商是一位数) □04÷32 (商是两位数) 　　3、第81页自主练习3 　　4、分层练习，划线的题目要验算。( 学生任选一组完成) 　　(1)84÷14 450÷25 　　(2)336÷24 546÷26 　　【设计意图】学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正。通过验算培养学生良好的学习习惯。 　　5、拓展练习 　　相同品牌包装的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市购买大米划算? 　　【设计意图】这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题。 　　(四)全课总结，布置作业 　　作业设计： 　　A：第81页自主练习1 　　B：第81页自主练习4、5 　　C：计算下面各题，并探索试商方法： 　　128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52 　　【设计意图】本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。C组练习想让学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是5的规律，培养学生的思维能力。 　　板书设计： 　　除数是两位数的除法 　　整十数试商 大↓ 　　调商小↑ 　　中间数试商 　　【设计意图】本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。 ;

西门豹除了课文里的故事，还有什么故事

西门豹治邺，清廉刻苦，不谋私利，可对魏文侯身边的近臣很简慢，君主左右的人就联合起来，说西门豹的坏话。任官一年后，西门豹去首都汇报工作时，魏文侯要收回西门豹的印信，西门豹说：“我过去不知道如何治理邺，现在知道了，请大王再给我一次机会，如果再治不好，愿意接受死刑。 ”魏文侯听西门豹说的恳切，不忍心收回印信，就再给他一年时间。这次西门豹上任后就加紧搜刮百姓，讨好魏文侯左右的人。一年之后，西门豹再去汇报工作，魏文侯亲自出来迎接他，并向他致谢。西门豹说：“往年我替君主治邺，君主要收回印信，今年我换了个方法治邺，君主向我致谢，我不能再治理下去了，请允许我辞职。”魏文侯听了这句话，幡然醒悟，说：“过去我不了解你，现在了解了，请你继续替我治邺。

除手机外什么东西既能听新闻,又可以听英语课文?

小度，电脑。

除三害课文成语意思

除三害课文 古时候，有个人叫周处。周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武气强，横行霸道，欺侮百姓。因此，周处一上街，人们就远远射开他。 背地里人们都抱怨说：“山间的猛虎、河里的恶龙，还有地上的周处，是天下三害。三害不除，百姓永远没有安宁的日子！” 有人出主意：“干吗不想办法叫周处上山杀虎，下河剁龙呢？这样三害除了两害，不也好么？”有人壮着胆子去找周处，见面就夸他胆子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龙；没有谁能比得上他！周处听了十分得意，拍拍胸脯，说：“那猛虎和恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！” 周处上山了。傍晚，他把一只断气的大老虎拖下山。街坊们拍手称快，都夸周处本领大。 第二天，周处提着宝剑下河了。恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面，跃到半空；忽面潜入水底，东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。 这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。哪知就在这时，周处水淋淋地从河里爬上岸来。他听到人们的欢呼声，呆住了。他实在想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？他想找个人问一问，可是人们只是远远地朝他点点头，赶紧躲开了。 人们的举动引起了周处的深思，他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。 从此以后，周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。 拍手称快：拍掌叫好。多指仇恨得到消除或事情的结局(好的事 情结局)使人感到满意。 东奔西突：多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。 同归于尽：指一起死亡或一同毁灭。 奔走相告： 指有重大的消息时，人们奔跑着相互转告。 喜气洋洋：充满了欢喜的神色或气氛。 痛改前非：彻底改正以前所犯的错误。

四则寓言的题目。(课本中的除外)

1.《赫耳墨斯和雕像者》 这篇寓言的讽刺意味极浓.赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度,于是化作凡人来到雕像者店里,雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话.希望和结果的矛盾,是本文讽刺性之所在. 课文写法很巧妙.一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”——到后来,作者才用“心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,揭穿了他的心底的秘密.其实无须作者揭穿,看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价钱,大有跟最高的神一比高低之意；知道价钱不高,他很满意,因而又“笑着”问赫拉像的价钱.两问之后,他似乎已经有把握胜过所有的神了,最后才问到自己的雕像,却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值,可以“白送”.短短的篇幅生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象. 2.《蚊子和狮子》 这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味,但侧重在引起人们深思.蚊子是小得不能再小的虫子,却敢于向狮子挑战.它的挑战是经过深思熟虑的：它看出对方的力量在于“用爪子抓,牙齿咬”,但它会飞,能避开；对方“鼻子周围没有毛”,这是它最合适的攻击点,又是自身最安全的地方.这正是以我之所长,攻敌之所短,结果自然是蚊子战胜了狮子.但结尾是颇有讽刺性的：战胜了强大敌人的蚊子“吹着喇叭,唱着凯歌飞走”的途中,竟然撞在蜘蛛网上,哀叹自己将被吃掉.这厄运的到来是意外事件吗?值得人们深思. 3.《智子疑邻》 课文开头写故事发生的背景,只用八个字.“宋”,指出故事发生的地点；“富”,是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件.由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑,必将有盗.”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待.因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑偷盗是邻父干的. 4.《塞翁失马》 这篇寓言用来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的,阐述了祸与福的对立统一关系. 故事

上课时除了认真听讲还能做什么

其实上课最重要的是理解，如果理解了老师说的内容就算你听的 不是很认真也可以的。。但是 的大部分 学生在课堂上很难理解 老师说的内容，所以必须通过习题来帮助理解。你觉得认真听很没劲的话就努力去理解习题的意义吧

哈利波特中的黑魔标记可以去除吗？

原著中没有提到过

大学生旷课多少次会被开除学籍？

每个学校的制度不一样，具体以自己读的学校的规章制度为准； 一般情况下， 一学期内无故旷课累计达到一定学时的，分别给予下列处分（按实际授课时间计）：6学时的，给予警告处分； 7-18学时的，给予严重警告处分； 19-30学时的，给予记过处分； 31-4时的，给予留校察看处分； 50学时及以上的，给予开除学籍处分。 扩展资料 　　旷课，指学生无缘无故、找不正当的理由而不去学校上课。一般用于学生行为上。这属于不好的现象。在校规中，旷课行为一般都属于严重违纪，会受到相应处罚的。 　　大学(University、College)是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科大学、学院，  是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定仔扰阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的'影响，逐步形成了一种独特的文化。 　　大学从产生到至今已有上千年的历史。起初，主要是从德国、英国等国家最早发展起来的。中国现代大学源起于西方，现代西方大学又是从欧洲中世纪大学、英国大学、德国大念饥旦学再到美国大学这样逐渐演化过来的。无论哪一个时代的大学都是以前肢闷大学的创造性继承而不是否定。

谁知道违背表现自然之道的故事，除了课文里的

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。 出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。 美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机

一起作业里面的课文讲解去哪里看，除了老师布置的作业里面有？

可以去回放的课程里面看啊, 当然他不叫回放课程, 再说一起作业是应该是只有作业, 讲解是老师上课给的, 只怪你上课没好好停了