2021初级会计实务 精讲课堂 第五章 第一节 收入（3）

初入大学第一堂课都做些什么

那常常不是在第一堂课上进行，没开学前就会有n个会要开，院里，班里都有，一般那时候会有自我介绍。上课的一堂有的老师喜欢先认识一下学生需要自我介绍，有的就是开门见山的开始讲课，好好听课就行了。

如何设计初中英语课堂活动

1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。 2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性 “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。 这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。 3. 课堂教学设计要体现英语交际性原则 英语教学的实质是交际。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。 4. 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段 现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段　⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。 5. 课堂教学设计要精心设疑提问 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。

2021年初二生物有没有生理课初二物理有没有生理课？

有生理课的。

如何设计课堂导入语

歌曲导入法 图片导销汪入法 故事导入法 实物导入法 游戏导入法 不知道你主要针对的对纤斗毕象是什么，教授科目是什么，小学英语课堂的导入方法主要这几毁芹种！

如何设计精彩的小学数学课堂导入？

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

2021篮球名人堂谁入选了？

2021届奈史密斯篮球名人堂盛典于北京时间9月12日正式举行，克里斯-波什、保罗-皮尔斯、本-华莱士、克里斯-韦伯领衔篮坛传奇进入篮球圣殿。凯尔特人传奇比尔-拉塞尔作为教练入选，他也成为第五位，作为球员和教练，两次进入名人堂的人选。   一、保罗-皮尔斯（作为球员入选，引荐人凯文-加内特）   保罗-皮尔斯职业生涯共征战了19个赛季，曾经效力于凯尔特人、篮网、奇才和快船，场均可以得到19.7分5.6个篮板3.5次助攻。皮尔斯10次入选全明星，4次进入NBA最佳阵容，2008年带领凯尔特人拿到总冠军，并荣获当年的总决赛MVP。   1998年选秀大会上，凯尔特人在第10位选择了保罗-皮尔斯。第十顺位？这样的结果让皮尔斯一时难以接受，这太意外了，他没想到他会跌出前五位。 今日的名人堂演讲中，皮尔斯再度谈到此事，显然他至今还在介怀这件事。“我要感谢快船、灰熊、掘金、猛龙、勇士、独行侠、国王、76人和雄鹿这些没有选我的球队，这显然给我火上浇了一把油……我至今也不理解为什么我到第10顺位才被选中。”皮尔斯说道。   二、克里斯-波什（作为球员入选，引荐人雷-阿伦还有帕特-莱利）   波什生涯共征战13个赛季，曾经为猛龙还有热火效力，场均贡献19.2分8.5个篮板，投篮命中率为49.4%。波什11次入选全明星，1次NBA的最佳阵容，2012和2013年在热火拿到总冠军，2008年随美国男篮拿到奥运会金牌。 三、本-华莱士（作为球员入选，引荐人拉里-布朗）   华莱士生涯16个赛季曾效力于华盛顿子弹、魔术、活塞、公牛和骑士队，场均可以得到5.7分9.6个篮板2.0次封盖。6次入选NBA年度最佳阵容，5次进入NBA全明星，2002年、2003年、2005年2006年四次拿到NBA最佳防守球员荣誉，2004年带领活塞拿到总冠军。   作为第一个被选中进入名人堂的未选秀球员，本-华莱士在他的篮球生涯中经历了许多起起落落。华莱士在名人堂演讲中表示如果有人质疑你，就要去勇敢战斗。“生活最初并没有给我太多机会，如果有人质疑你，你就要去勇敢战斗，直到你可以赢下比赛，并且取得成功。”华莱士说道。   四、克里斯-韦伯（作为球员入选，引荐人微笑刺客伊赛亚-托马斯） 韦伯生涯15个赛季曾经效力于勇士、华盛顿子弹、国王、76人和活塞，场均可以贡献20.7分9.8个篮板4.2次助攻。5次入选全明星，5次进入NBA最佳阵容。   韦伯在发言时重点感谢了父母的养育之恩。韦伯父母都能出席他的名人堂仪式，这也令韦伯十分欣慰。另外，韦伯也感谢了“微笑刺客”伊塞亚-托马斯。“我要讲一个伊塞亚-托马斯的故事，他是我的守护天使，除了我家人，很少人知道这点，我和哥哥都是他的粉丝，几乎一切都以他为模板。他告诉我，如果有什么困难可以随时找他，无论是经济方面还是篮球方面。”韦伯表示。 五、比尔-拉塞尔（作为教练入选，由查尔斯-巴克利朱利叶斯-欧文、斯宾瑟-海伍德、阿朗佐-莫宁、比尔-沃顿还有里克-威尔茨引荐） 凯尔特人传奇比尔-拉塞尔此次作为教练入选，这也让他成为第五位，作为球员和教练，两次进入名人堂的人选。拉塞尔曾经执教过凯尔特人、超音速（现雷霆前身）还有国王一共8个赛季，常规赛战绩为341胜290负，而季后赛战绩为34胜27负。1968年和1969年帮助凯尔特人拿到总冠军，1975年以球员身份入选名人堂。  

谈初中美术课堂导入的几种方法

呵呵呵，这个应该没有固定的方法。 但有几个基本原则， 第一必须通过导入，让学生产生与本课知识有关的思考 第二必须通过导入，让学生对本课内容产生兴趣 第三必须通过导入，让学生自然而然进入新课学习 第四必须简洁明了，不宜拖泥带水，不应该超过5分钟 其中第一点是最重要的，很多人为了要个好的效果，故弄玄虚，把课堂正的很热闹，但学生不知道忙活一阵子为的是什么！ 比如湘版初中美术教材有一课《千姿百态的水》其主要任务是根据水的形态特征“画水”（平面造型：绘画或平面设计）和“做水”（立体造型：立体构成），有人的导入用的是农夫山泉的广告“我们是大自然的搬运工”这个导入的选择，只抓住了一点就是大家熟悉产生的互动效果好，其实跟本课的知识一点关系都没有。 其实直接用谈话聊天的方式导入就可以，“说说水的形状姿态”“说说水长的样子”……因为本课的重点就是抓住水的形态特征进行表现……所以重点放在水的形态上…… 希望对你有所帮助

流量主历史文章会计算收入吗

会综合考虑广告系统内部排序中后一位广告的出价和质量。广告的实 际扣费会综合你的广告质量得分丶后一位的出价和质量计算得出。因此，无需担心出价过高 而频繁调整出价，因为广告的实际扣费通常会低于你的出价。 每条广告出价起步价格是 0.3 元。大致的计费公式如下： 每次点击费用=｛（下一名的出价下一名的质量度）/本条广告质量度｝+ 0.01 元

课堂教学如何设计导入教学概念

所谓概念课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。一堂好课，首先要有好的开端，新课的导人成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。 一、生活常识导入法 利用学生所熟知的生活事例引入新课。例如，在“惯性”一节教学中，可以从汽车起动、刹车、拐弯时车中的人为什么会发生不同的倾倒现象，人跑动起来后为什么不能马上停止等人人都体验过的事。 二、由生活中的错误经验导入生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生良好的教学效果。例如：静止的车，人推它才会动；静止的树枝，风吹它才动。如果不推、不吹，这些物体是不会动的。当老师提出“维持物体的运动是否一定要有力的作用吗？”时，学生认为是千真万确的，因为学生的生活经验被假象迷惑住了。当老师对学生结论给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样，就巧妙地导入新课“惯性定律”。这种导入方法可以集中学生的注意力，使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，掌握自然规律，还必须经过严谨的科学分析。通过学习，学生对原有感性知识做一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的理念十分有益。三、由学生小实验导入物理教材中十分重视学生的动手、动脑能力的训练，安排了许多小实验，教师讲课时充分利用学生自己动手做小实验来导入新课，效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课，不但让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且能培养学生的实验兴趣、实验技能。如：“纸人跳舞”的小实验，使学生在笑声中引出静电的产生和预防方法。它有助于引发学生探索物理问题的热情，激发学生学习物理的浓厚兴趣。但要注意，小实验要选取得当，演示巧妙，才可以使学生惊奇、产生疑问，从而激起学生的思维。四、由演示实验导入教师在授课时，一开始就不讲解原理，而用演示实验将学生的注意引入好奇的境地，增强学生学习新知识的自然性。如：在讲热传递、传导一课时，面向全体学生将一段棉线缠绕在一金属棍上，然后用酒精灯烧金属棍有棉线的一端，可看到棉线没有被烧断，此时提出：要知道这是为什么？让我们带着问题来学习新课。这样导入新课的好处不仅仅在于反映在演示实验本身的生动形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，这种生动的直观和抽象思维相结合的教法对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。五、由提出疑问导入如在讲解“空气的浮力”时，学生已知道由于重力作用，手中的金属小球在放手后会竖直下落，又知道了同一高度下落的纸片和金属小球快慢不同。教师可问：“为什么小球和纸片快慢不同？”学生必然回答：“小球比纸片重。”此时部分同学会说：“因为小球的质量大于纸片的质量”。从学生的回答的情况教师再紧逼一步：“到底是不是这个原因呢？”此时几乎全体学生都对这个问题感到语塞，不知所措，同时进入积极的思维状态。教师当即因势利导地指出：之所以会有这样的结果，问题在于小球和纸片都处于空气这一物质之中。接着开始讲课，效果肯定是不错的。这种由学生感到好奇和疑惑的方法导入，可以活跃学生思想，激发学生兴趣，引人深思，学习的积极性就会高涨起来。六、由科学史实导入一些科学史料中的典型事例可以用来导入新课，这种导入新课的方法最大的特点是生动活泼、引人入胜，也是进行历史唯物主义和辩证唯物主义教育的好教材。七、由小故事激发导入有些课在引入新课时，利用物理学科趣味性强的特点，先讲一个小故事，可使学生兴致顿生，课堂气氛活跃，学生的求知欲得到激发，例如，“辐射”一课，课堂开头先讲一个“煤炭解危”的故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被冰层封住归路，处境十分危险，船长命令船员去破冰。敲、砍、挖、炸，冰层仍然不动，最后把煤炭撒在冰上，归路才得以打通，为什么煤炭使“高斯”号轮船摆脱危险处境呢？通过课堂开头的小故事设置悬念，形成认知“冲突”，使学生整节课处于积极思维的状态，以取得良好的教学效果。总而言之，导入新课的方法很多，只要教师多探索、多实践，肯定会有较好的教学效果。如没有适当的导入，课堂教学便只是一种拼凑，不再是“有机的整体”，也就减少了课堂教学的魅力。

课堂教学如何设计导入教学概念

所谓概念课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。一堂好课，首先要有好的开端，新课的导人成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。 一、生活常识导入法 利用学生所熟知的生活事例引入新课。例如，在“惯性”一节教学中，可以从汽车起动、刹车、拐弯时车中的人为什么会发生不同的倾倒现象，人跑动起来后为什么不能马上停止等人人都体验过的事。 二、由生活中的错误经验导入生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生良好的教学效果。例如：静止的车，人推它才会动；静止的树枝，风吹它才动。如果不推、不吹，这些物体是不会动的。当老师提出“维持物体的运动是否一定要有力的作用吗？”时，学生认为是千真万确的，因为学生的生活经验被假象迷惑住了。当老师对学生结论给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样，就巧妙地导入新课“惯性定律”。这种导入方法可以集中学生的注意力，使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，掌握自然规律，还必须经过严谨的科学分析。通过学习，学生对原有感性知识做一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的理念十分有益。三、由学生小实验导入物理教材中十分重视学生的动手、动脑能力的训练，安排了许多小实验，教师讲课时充分利用学生自己动手做小实验来导入新课，效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课，不但让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且能培养学生的实验兴趣、实验技能。如：“纸人跳舞”的小实验，使学生在笑声中引出静电的产生和预防方法。它有助于引发学生探索物理问题的热情，激发学生学习物理的浓厚兴趣。但要注意，小实验要选取得当，演示巧妙，才可以使学生惊奇、产生疑问，从而激起学生的思维。四、由演示实验导入教师在授课时，一开始就不讲解原理，而用演示实验将学生的注意引入好奇的境地，增强学生学习新知识的自然性。如：在讲热传递、传导一课时，面向全体学生将一段棉线缠绕在一金属棍上，然后用酒精灯烧金属棍有棉线的一端，可看到棉线没有被烧断，此时提出：要知道这是为什么？让我们带着问题来学习新课。这样导入新课的好处不仅仅在于反映在演示实验本身的生动形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，这种生动的直观和抽象思维相结合的教法对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。五、由提出疑问导入如在讲解“空气的浮力”时，学生已知道由于重力作用，手中的金属小球在放手后会竖直下落，又知道了同一高度下落的纸片和金属小球快慢不同。教师可问：“为什么小球和纸片快慢不同？”学生必然回答：“小球比纸片重。”此时部分同学会说：“因为小球的质量大于纸片的质量”。从学生的回答的情况教师再紧逼一步：“到底是不是这个原因呢？”此时几乎全体学生都对这个问题感到语塞，不知所措，同时进入积极的思维状态。教师当即因势利导地指出：之所以会有这样的结果，问题在于小球和纸片都处于空气这一物质之中。接着开始讲课，效果肯定是不错的。这种由学生感到好奇和疑惑的方法导入，可以活跃学生思想，激发学生兴趣，引人深思，学习的积极性就会高涨起来。六、由科学史实导入一些科学史料中的典型事例可以用来导入新课，这种导入新课的方法最大的特点是生动活泼、引人入胜，也是进行历史唯物主义和辩证唯物主义教育的好教材。七、由小故事激发导入有些课在引入新课时，利用物理学科趣味性强的特点，先讲一个小故事，可使学生兴致顿生，课堂气氛活跃，学生的求知欲得到激发，例如，“辐射”一课，课堂开头先讲一个“煤炭解危”的故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被冰层封住归路，处境十分危险，船长命令船员去破冰。敲、砍、挖、炸，冰层仍然不动，最后把煤炭撒在冰上，归路才得以打通，为什么煤炭使“高斯”号轮船摆脱危险处境呢？通过课堂开头的小故事设置悬念，形成认知“冲突”，使学生整节课处于积极思维的状态，以取得良好的教学效果。总而言之，导入新课的方法很多，只要教师多探索、多实践，肯定会有较好的教学效果。如没有适当的导入，课堂教学便只是一种拼凑，不再是“有机的整体”，也就减少了课堂教学的魅力。