《互联网新人如何起步，互联网模式是如何运作的》

师友互助模式在自我管理中的运用

　　摘 要：目前，小班额的教学形式已经成为了一种潮流，但并不是所有的学校都有资本和能力去实施这种教学方案。对于师资缺乏的一些学校如何达到小班额教学的效果，如何全面提高学生的学习成绩、如何管理好班级事务，这些都是令人头疼的问题。引入“师友互助”模式的管理理念，浅谈其在初中班级管理中的运用艺术。 　　关键词：师友互助；班级管理；自我管理；责任；合作 　　 一、对“师友互助”模式的正确解读 　　“师友互助”中的“师友”的身份都是学生，指的是在同一个班级内的学生两两成为互帮小组，其中较为优秀的学生既作为老师，也作为朋友，给被帮助的学生学习和纪律方面的支持，在互相帮助中提高弱者，也更加完善自己。“师友互助”模式不是单纯的一种捆绑式的教学方法，而是一种充分发挥学生自我管理能力，减轻老师的工作压力，使老师的精力能够更加集中地放在教学工作上，实现更加高效的教学的教学方法。这种方法能够让两个学生“荣辱与共”，加强他们的团队意识和集体荣誉感，也提高了他们的自我约束能力，无论对于教学还是管理都是非常有帮助的。 　　 二、“师友互助”模式实施的可能性和必要性 　　“师友互助”的班级自我管理模式非常符合初中生的心态，他们处在青春期，对家长、老师有一定的'排斥心理，但是对自己的同龄人却有一种“惺惺相惜”的感觉，在这样的情感因素之下，他们往往愿意听取自己同伴的意见。目前，学校的师资比较缺乏，一个老师带着六十多个学生，再加上老师们多为中年，面对着家庭的各种压力，教学和班级管理的精力自然就分配不过来。这些都决定了实施“师友互助”模式是非常有必要的，甚至是迫在眉睫的。 　　 三、“师友互助”模式的实施过程 　　 1.实行科学的互助小组成员分配 　　按照一般的分配原则来说，“师友互助”的小组分配自然是“优等生和学困生”的组合，这样才能起到优生在学习成绩上帮助学困生的作用。除了学习之外，还要注意生活和班级纪律等多方面，因此，要充分考虑除学习成绩之外的几项因素，性格、习惯、家庭环境等等。尽量让两个性格合适的学生成为一个小组，而且每个学生都有对方没有的优点，这样能够在学习的同时相互影响，培养更多的优秀品质。 　　 2.对“师友互助”小组实现动态监测 　　实施“师友互助”模式虽然减少了老师的工作量，但是不代表老师就能够当“甩手掌柜”，而要对学生的学习和管理情况进行动态监测，及时做好调整。当互助的两人之间出现矛盾时，要了解清楚，不能够以调换小组的形式简单解决矛盾，而要适当地处理两人之间的矛盾，尽量让组合保持不变。再者，还要对小组的工作给出积极、正面、及时的评价，让学生更加有信心，能够在自我管理中发挥更大的作用。 　　 3.对“师友互助”小组采用竞争制度 　　“师友互助”小组就是一个小集体，对两名学生的各种评优、赏罚都是联系在一起的。这样两人之间才会有更加深厚的感情，能够将彼此的荣誉分享，也同时承担不好的后果。在其中一个学生犯了错误，或是成绩不理想时，他就算不担心自己的学业，也会对帮助他的“老师朋友”觉得抱歉。老师可以在“师友互助”模式中采用竞争的模式，将两名学生的成绩、纪律、卫生情况等列为评价他们两人的标准。在评价的时候，要计算两名学生的平均成绩，如果表现得不好也同时减两名学生的分数。如果哪一个小组表现得好，或者是成绩进步比较大，则可以评出“最佳搭档”等，并给予一定的精神和物质奖励。 　　 4.用小游戏来增加两人的默契程度 　　两个人既然是一个小组，那么，就必须有一定的默契，这样才能够逐渐建立对彼此的信任，两个人在互助中才能更好地合作。另外，“师友关系”不是一种严肃的关系，而是一种相互平等的关系，两名学生在学习上帮助、在纪律上约束、在卫生和生活上扶助，实现共同的进步。因此，老师可以适当地为这些小搭档们提供一些有趣的游戏形式，让他们在快乐的氛围中增加对彼此的感情，更利于合作的进行。 　　 5.在“师友互助”模式中要发挥班干部的责任 　　“师友互助”模式不是将班级分为了很多的小“帮派”，而依旧是一个大的整体，所以，同样需要班干部来发挥作用。老师是这个班级的管理者，班干部是联结学生和老师的桥梁，而班干部又是这些小组的管理者，能够向老师反映这些小组的情况，促进活动的实施，也保证小组成绩评价的公正性。 　　在初中班级管理中运用“师友互助”模式，是一种行之有效的管理方式，能够让学生在宽松的环境中快乐的成长，充分发挥自我管理能力，让班级管理成为师生共同的责任。真正达到了“帮助你是我的快乐，被你帮助是我的荣幸”的目的。 　　参考文献： 　　［美］亚伯拉罕·弗莱克斯纳。现代大学论：美、英、德大学研究［M］。杭州：浙江教育出版社。 　　初中班级工作计划初中班级教师节活动策划方案浅论班集体的自我管理

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大人与孩子之间的三种主要互动方式。

大人与孩子之间的三种主要互动方式。 第一种方式严厉，过度控制有规矩，但没有自由没有选择，我要你怎么做你就得怎么做。这样的方式教育出来的孩子会有四种情况：1、愤恨。他可能会把愤怒发泄给别人或者压抑在内心，但总有一天会爆发出来。2、退缩。这样的孩子比较自卑，内向，做事没有自信，畏畏缩缩。3、报复。他可能会换着方式做坏事，努力避免被大人发现。4、反叛。偏要对着干，就是不按照大人的方式去做。 第二种方式骄纵没有限制，有自由，但没有规矩，无限制的选择，你想怎么做就怎么做。这是溺爱孩子，溺爱长大的孩子会没有规矩，不懂得与人合作，只想满足自己的要求，不会为别人考虑。 第三种方式正面管教，有权威的和善与坚定并行，有规矩也有自由有限制的选择，在尊重别人的前提下，你可以选择。这样环境下长大的孩子有责任感，有边界，懂得与人合作，尊重他人。 我们比较容易做到前面两种方式，比较容易。严厉的方式让大人有成就感，因为它的效果是立竿见影的，也让大人有权威感。但这个方式从长期来看负面效果明显。溺爱的方式更是后果严重，可能从小就是小霸王，长大了啃老，也不会孝敬父母。严重的可能自理能力都很差，独自在社会上生存都很难。 正面管教，比较难把握尺度，对父母的权威感也会有考验，需要不断反思修正自己的方法，是孩子父母共同成长的过程。

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取长补短 相辅相成 相倚为强 相得益彰 相待而成 齐心协力 齐心同力 同心合力 同心同德

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居里夫人和她的丈夫和皮埃尔都是著名的化学家。 居里夫妇结婚后次年，即1896年，贝克勒尔发现了铀盐的放射性现象，引起这对青年夫妇的极大兴趣，居里夫人决心研究这一不寻常现象的实质。她先检验了当时已知的所有化学元素，发现了钍和钍的化合物也具有放射性。她进一步检验了各种复杂的矿物的放射性，意外地发现沥青铀矿的放射性比纯粹的氧化铀强四倍多。她断定，铀矿石除了铀之外，显然还含有一种放射性更强的元素。 　　 居里以他作为物理学家的经验，立即意识到这一研究成果的重要性，放下自己正在从事的晶体研究，和居里夫人一起投入到寻找新元素的工作中。不久之后，他们就确定，在铀矿石里不是含有一种，而是含有两种未被发现的元素。1898年7月，他们先把其中一种元素命名为钋，以纪念居里夫人的祖国波兰。没过多久， 1898年12月，他们又把另一种元素命名为镭。为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。在一个破棚子里，日以继夜地工作了四年。自己用铁棍搅拌锅里沸腾的沥青铀矿渣，眼睛和喉咙忍受着锅里冒出的烟气的刺激，经过一次又一次的提炼，才从几吨沥青铀矿渣中得到十分之一克的镭。由于发现放射性，居里夫妇和贝克勒尔共同获得了1903年诺贝尔物理学奖。

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