【教育学考研教心】03 心理发展与教育（认知发展理论与教育）

音乐教育对儿童发展的作用和意义 关于音乐教育对儿童发展的作用和意义

1、音乐教育在学前儿童发展中发挥着重大作用。 2、音乐教育有着德育、美育、智育功能，而要想发挥音乐教育的功能。 3、促进学前儿童的全面发展。 4、教育工作者就必须结合学前儿童的特点来开展音乐教育，多让儿童听音乐、欣赏音乐，让幼儿在音乐实践活动中提升自己的能力，促进智力开发，促进身心健康发展，为幼儿今后的发展打好基础。

论述幼儿教育与儿童发展的关系

如果孩子实在不听话，我能强迫他按照我的要求做吗？ 孩子虽说年龄不大，但也是有自尊心的。他希望父母做自己的知心用友，而不只是长辈，更不希望父母摆出一副长者姿态动辄训斥自己。 所以，今天做父母的，要想改变孩子的所谓“不听话”、“对着干”等逆厉心理和现象，就必须先让自己摆脱传统的教子观念，不要用居高临下的婆态对待孩子，应用平等、真诚的态度与孩子沟通。这样的话，孩子才愿意床父母吐露心声，才能从“不听话”变为听话,从“对着干”变为愉快合作。 每个孩子都有自己的思想，也是一个个体。父母不能一再要求孩子拓照父母的所愿干其自己不愿干的事情。我们应该学会平等地对待孩子。

小学生的心理发展有哪些特点及教育方法

小学生的心理发展特点主要是： 1、整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。 2、注意水平不断提升但仍有限。 3、随着年级的升高，随意记忆明显发展，但不随意记忆占主要地位。 4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。 5、学生的抽象思维有很大的发展，但仍以形象思维为主。 6、与青春期学生相比，情绪情感较稳定且比较单纯。 7、与学前儿童相比，自我意识更加明确。 课堂教学方法就要针对学生的认知能力发展特点设定： 1、小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限，因此在课堂上不断明确需要注意和记忆的目标，可以通过提示，让学生自己得到结论，以强化学习效果。 2、小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主抽象思维为辅，因此要多使用具体的实物或图片作为教学辅助用具，使学生更好地理解所学内容。 3、小学生的想象力丰富但幻想的成分较高，小学低年级学生，甚至会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”，这并不是真正意义上的说谎。对此，教师要充分的理解，培养良好品德的同时，保护好学生的想象力，可以在课堂上引导学生进行合理的想象和联想。 小学生的心理发展具有协调性、开放性和可塑性。这一时期不仅是认知能力发展的高峰，也是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机，学校和家长都应注重培养学生认真学习之外的习惯，以身作则给孩子设定良好的行为规范。此外，与同学、老师、亲子的关系融洽，也有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育，因此老师和家长要多鼓励少批评，尊重学生的情绪、情感，时刻把握和引导学生的心理动态。

小学生与校长的对话:怎样开展学校安全教育

文 童：王校长，您好！我是五（1）班的文童。 王校长：文童同学你好！ 文 童：马上就要放暑假了，学生的安全问题是每位老师家长关心的大问题，如何让学生过一个平安快乐的暑假呢？ 王校长：这个问题正是我最近考虑的问题。暑假天气炎热，同学们应该注意防暑降温，白天应减少出门，出门也应该随身带一些降暑食物、药品。学校要培养同学们的安全意识，如饮食的安全、交通的安全、活动的安全、生活方面的安全等；其次要进行一贯的教育，让同学们掌握相关的科学知识，提高相应的保护和救护自己的能力。2004年12月26日，印度洋海啸灾难突发前，年仅12岁的英国女孩蒂莉正与家人在泰国普吉岛上享受阳光，这时她突然发现海水冒着气泡，潮水迅速退去。这异常的情况使她想起了地理课上学到的知识——海啸的前兆，于是她马上告诉她的家人和海滩上的人们，使他们得以及时撤离，保全了生命。最后，学校还会利用各种平台如家长会、一线通等形式与家长加强联系，密切配合，形成安全教育的合力。 文 童：在安全方面，您对我们学生有什么希望和要求呢？ 王校长：生命是可贵的，只有更加懂得如何保护自己，才能让生命更有价值。希望我们同学们永远牢记“珍爱生命，安全第一！”

学前儿童开展数学教育活动有什么意义

对孩子的数学教育，一方面给孩子建立数学学习兴趣，另一方面是生活中点滴渗透。 1、增强瞬识数能力 瞬间识数能力，顾名思义，就是在看到这个数字的时候，能立刻反应过来这个数字代表的实际含义。 这份能力的好处，可以减少孩子在脑中判定数量的时间，提高回答效率。 平时，家长想要训练这份能力，可以从生活中找实例： 比如出去吃饭要几双碗筷，吃水果的时候，抓一把樱桃，让孩子估计总共有几颗。 在生活中，遇到需要判定数量的情况，都可以要求孩子来完成，这其实就是在训练孩子的瞬间识数能力。 2、凑十法熟练应用 数学早教中，加减法尤其是20以内的加减法，关键就是要能灵活运用凑十法， 举个简单的例子： 8+6，将8拆分为4和4，得出4+4+6=14的结果。 孩子在进行口算训练时，深究其训练的本质内容，就是对凑十法是否熟练运用。 考虑到数学本身的抽象性特征，在一开始早教时，可以先以书面形式进行练习，待孩子熟悉后，再训练口算能力。 3、基础练习不能丢 一些家长在看到孩子已经能够进行口算后，就觉得不必再做书面的计算习题，这种想法是错误的。 书面式的练习，对孩子来说，是熟悉计算最好的方式， 未来孩子在学习数学时，口算只是早教中一个附加能力，使用率最高的还是笔纸的计算。 4、善用生活中数学 生活中，其实很多时候都暗含着数学计算，家长要做的就是发现这些计算机会，给孩子提供多样化计算环境。 超市就是一个非常适合给孩子练习计算能力的地方： 购买多件商品后，到底需要花费多少钱，可以让孩子自己来算一算。 同样的产品，在打折促销时，不同的方案，到底应该买哪一种，会更加优惠。 数学是一门实用性非常高的学科，家长只要善于发现，就能找到很多练习的机会。 5、让计算变趣味性 计算本身就是非常枯燥的事情，但是掌握计算能力，又是不可避免的， 这时就需要家长开动脑筋，多找一些有趣的形式，锻炼孩子的口算能力。 比如：今天是5月20日，距离六一儿童节还有多少天？ 外婆今天买了12个苹果，家里五个人都吃了一个，还剩几个苹果？ 多样化的提问，会让孩子更乐于去使用自己的计算能力。

开展主题教育活动的意义

开展主题教育活动的意义：传承文化、提升素质、推动发展、提高认识、增强凝聚力。 1、传承文化 主题教育活动可以传承和弘扬文化。通过活动，人们可以了解和体验不同文化背景下的价值观、信仰、风俗等，从而促进文化的传承和交流。 2、提升素质 主题教育活动可以提升人们的素质，增强团队的凝聚力。 3、推动发展 主题教育活动可以推动组织或个人的发展。通过活动，人们可以发现自己的优势和不足，明确自己的发展方向，从而更好地实现个人或组织的目标。通过活动，人们可以与不同背景、不同领域的人进行交流和合作，拓展人脉资源，增强社交能力，从而更好地实现个人或组织的发展。 4、提高认识 通过主题教育活动，可以帮助参与者提高对某个主题的认识，了解相关知识和理论，增强对问题的理解和分析能力。 5、增强凝聚力 主题教育活动可以增强参与者的凝聚力，通过共同参与活动，形成共同的价值观和目标，增强参与者的向心力和归属感。

为什么要开展国学经典教育

蒸笼古文网校教育理念：从小聆听大学教授、国学专家讲课，语言文字能力、写作能力、演讲辩说能力、分析理解能力、整体知识含金量，先天素质的开发，后天文化人格（道德、毅力、恒心）的形成超出同龄人十年不止。

美育教育对孩子的未来的发展有何影响？

美术教育可以对孩子的思维想象空间，提升对于美感的训练，提升他们的审美观

赞科夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他提出的教育理论是（  ）。

A 解析： 本题考查现代教育理论的发展。赞科夫的代表作《教学与发展》，他提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A项正确。 B项：巴班斯基的著作是《教学过程最优化》，他在著作中详细地论述了教学过程最优化理论。最优化是以最小的代价得到最令人满意的教学效益。与题干不符，排除。 C项：布卢姆有《教学目标分类学》等著作，提出了掌握学习理论。布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。与题干不符，排除。 D项：瓦根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识规律的方法。与题干不符，排除。 故正确答案为A。

幼儿园教育科研的开展情况

幼儿园教坦改灶育科研的开展情况如下： 我园充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园歼码指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动。 由旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。 我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰奖励。 由教研组长组织，利让扮用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。