产品设计

产品设计是设计什么

产品设计一个多学科交融的设计活动，涵盖面很广，大到火车头小道牙签都可以成为产品设计

声音是怎样产生的教学设计及设计意图

声音是怎样产生的公开课教学设计 一、教学导入 1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？ 学生回答：看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍ 教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。 2、教师课件出示问题：（1）这是什么物体发出的声音？（2）这些声音你都喜欢吗？为什么？ 教师点击，学生倾听。 教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？ 学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书： 同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧！ 二、学习新课 （一）猜测声音产生的原因并作出假设。 1、（1）提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??） （2）谈话：以上都是同学们的看法宴昌，是一种猜测。其实，猜测也是一 种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 （二）探究活动 1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。 谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？（教师出示，学生一起说出名字来。） 教师：你能想办法让它们发出声音吗？ 教师：在实验之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。 教师：读完了吗？下面开始分组实验。 2、学生分组实验，教师进行指导。 3、汇报交流： 教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。 教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。 学生交流：静止不动。 教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？ 学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们的变化。 学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动?? 教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？（教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动） 教师：对这个实验你又有什么看法呢？ 学生交流： 教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验： 教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问：你们看到了什么现象呢？（学生回答：鼓面上下动。） 教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。 教师课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为运动。 教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。 （二）发声物体都在振动吗？ 1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？ 学生发表自己的观点 2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法： （1）用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？ （2）、将晌拆扒音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。 学生分组实验，实验完成后交流反馈。 手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产生的。 继续进行验证： 演御芦示实验一：液体发声------倒水实验 用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二：气体发声----气球放气实验 给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。 （三）巩固提高，拓展延伸 1、教师提问：如果振动停止，声音也会停止吗？ 怎样让正在发出声 音的锣立刻停止发声， 学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。 学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。 教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位 （1）教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？ 学生猜测交流： （集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。） （2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 结束：我们能发出声音，我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢？让我们下节课我们继续来探究吧！ 这节课上到这儿，下课！

大学产品设计主要学什么

包装和工业设计

产品设计

产品设计师工业设计的核心内容，是对产品的造型、结构和功能等多方面进行综合的设计。

声音是怎么产生的教学设计

声音是怎么产生的，要通过可以见的 以及也可以触摸的实物，让学生感受到声音是由震动产生的 你摸着声带进行说话，可以敲锣打鼓。去观察 。

产品设计心得

对于这些东西 她的质感首先要好 无论是陶瓷还是竹器她都需要放在手里 又一种属于她好的质感 然后，外观，颜色需要很考究 但最重要的是实用性 你可以先参考周围的一些器皿 或许明天你就会有灵感的 祝你好运

怎么进行产品设计？

灵感。走市场

国产车里有什么设计感比较强的车吗？

蔚来ES8！

怎样理解产品设计

一、工业产品设计的概念 工业产品设计，一般是指人类为改善生存、生活条件而进行的具有一定创造性的实践活动而产生的具有一定实用功能和审美价值的实物。其中，实用功能由机构组成，机构由部件组成，部件由零件组成。审美价值主要体现在外观造型和思维创新。 二、什么是数字模型中的零件图、装配图、爆炸图及其工程图 零件是组成产品的最小的可以一次加工成型的部分，表达图纸为零件图。零件的有序组装所形成装配，其图纸为装配图。爆炸图是装配图的一种表现形式。工程图是生产企业用来加工零件所画的零件生产规范，它有国际标准、国家标准、行业标准、企业标准等多种标准。一般来说，零件的工程图用六视图表达，简单的用三视图表达。 所谓六视图就是正视图、后视图、俯视图、仰视图、左视图、右视图。 三视图就是简单的零件正视图、后视图重复者取其一，俯视图、仰视图重复者取其一，左视图、右视图重复者取其一。如圆柱、圆锥、立方体等等。复杂的零件和装配若六视图表达不清，要有剖视图，使加工者看清内部结构。 三、工业产品设计的方法和步骤 1、构思：由现实生活出发，找到突破口 2、确定功能可行性 3、整体造型设计 4、由造型规划内部结构 5、由内部结构修正造型设计 6.、内外合一完成设计 7、样机检查功能可行性，结构合理性，效率等指标 四、工业产品的创新设计 1、完全创新设计即概念设计 2、部分改善功能即改良设计 3、功能组合设计 4、产品造型设计主要利用设计的形式语言来改变造型。即利用形态、色彩、材质、空间等设计语汇，利用加法、减法、挤压法、变形夸张等语法，在美学原则的指导下完成产品造型设计。 一个优秀的产品和一个低劣的产品，在专业人员眼中差别是巨大的。产品设计的侧重点在于产品外观、细节做工水平、成本控制等等方面，比如手机产品，其结构并不算复杂，但其质量水平相当高的，对细节的把握相当到位。工业产品设计中，设计师需要掌握很全面的知识，否则，只能是纸上谈兵，要么产品无法实现，要么产品设计笨拙，要么成本居高不下，要么可靠性过低等等缺陷，很难做出好的产品。

设计跟中国传统文化的一个产品，我该设计什么？

你的问题意思不清楚，你说明白点吗？不然要帮你都帮不上！