解决作业问题，功夫要下在课堂上

对外汉语课堂教学成功与否取决于（ ）。

D 解析： 在第二语言教学中，学生是语言学习的主体，在课堂中，老师应该发挥其引导作用，使学生的主体地位充分发挥出来，这样才有利于学生言语能力的提高。

孩子课堂不愿意听课，如何解决这个问题？

你先得找到原因，不知道原因你想的方法没有针对性的。

如何上好一堂成功的心理课

——《心事说给谁》听课反思 一、紧扣主题是上好一堂成功的心理课的关键。 在《心事说给谁》这堂课中，老师紧紧围绕有了心事要学会倾诉这一主题展开。在课堂初由自己的亲身经历说出自己的心事，让学生走进老师的内心世界，拉近了老师与学生之间的距离。然后让学生有了心事也要学会倾诉，自然而然的引入到课的下一环节，选择诉说心事的方式。在课的结束环节，教师以纸条的形式说出自己的心事：学生这堂课领悟到了什么，又紧扣主题，有了心事要学会倾诉，分享快乐、分担痛苦。 二、不拘泥于教案使心理课锦上添花。 海港区老师的这堂心理课，没有拘泥于课前备好的教案，而是根据课上出现的情况灵活处理，采用适当的方式加以引导，使课堂出现了几个亮点。同学们在提到有了心事向网友诉说时，老师紧接着提到了一个问题：能不能把自己真实的情况告诉网友？然后给大家讲了一个小萌因向网友说出了自己的真实情况，半路遭抢劫的故事。给涉世未深、没有什么社会经验的中学生上了一堂很好的人生课。同学们在选择倾诉对象没有提到老师时，老师又加以适时引导：为什么没有选择老师作为倾诉对象呢？老师希望和你们成为好朋友，拉近了老师和同学之间的距离。大多数同学们在提到自己的心事是不能正确处理和同学之间的矛盾时，老师以徐慕荣的诗引入：我在佛前等待了五百年，才等待了你我的相遇。既然能成为同学便是一种缘，在和同学相处时，要善于发现优点，忽略缺点。给同学们又上了一堂人生交往的课，使同学们整堂课受益匪浅。 《心事说给谁》这堂课突出的主题，就像给白纸上画了一朵花，美的足以引起人的注意，老师灵活的课堂表现，就像给漂亮的花又配上了叶子，把所有人的眼球都吸引了过去。海港区十三中老师的这堂课，既抓住了主题，又不拘泥于死板的教案，将这堂心理课完美的展现在了大家面前。

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第四十八回 败家女随口开条件 穷哥俩合伙办武馆

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有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人

　1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 　　2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

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如何做好小学课堂导入的激励功能

一、课堂导入要简洁明了 现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能感。而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。 案例： 三年级 面积单位间的进率 师：我们学过哪些长度单位？他们之间的进率是多少？ 生： 米 分米 厘米（板书：米 分米 厘米） 师：我们学过哪些面积单位？ 生：平方米 平方分米 平方厘米 师：面积单位也是有进率的，你们想知道面积单位间的进率是多少吗？ 生：想 师：今天我们就来探究面积单位间的进率。 在讲授面积单位间的进率之前，学生在学习长度单位时已经接触过进率，所以老师在课堂开始短短几句话就把要学习的知识和以前学过的知识联系了起来，让学生明白本节课所要学习的内容，并且和以前学生过的知识做了对比。启发了学生对新知的好奇，同时更增强了学生的学习兴趣，既节省了时间，又达到了目标，将学生的思维立即引到了接下来新课学习中。 二、课堂导入要有实效性 课堂导入要有实在效果，能给这节课起到助推器的作用，不能因为情节吸引人就不加考虑的拿来作为课堂导入。因此课堂导入的选择要有针对性、目的性。不能过于浅白，过于平淡、大众化，甚至忽视导入的作用，不能引发学生产生新问题，难以达到让学生积极思考和自主探究的目的，导入就失去了它的效果。 案例2：二年级 集合 师:孩子们,我们来玩个小游戏好吗? 生:好! 1.出示实物教具:红纸条30厘米,黄纸条20厘米.两根纸条一共长多少厘米? 列式;30+20=50(厘米) 2.老师想折一颗辛运星,需要把两根纸条粘接起来 (现场演示) ,现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢?变怎样了? 生:肯定比50厘米短了! 教师动画演示。 师:是什么使得纸条总长度变短了呢? 生:他们有一段需要重叠后才能粘接起来. 师:两纸条有重叠部分了,这回该怎么求总长度呢?在生活中,像这种重叠的现象还有很多,今天这节课就让我们一起走进数学广角.去研究数学中有关”重叠的问题”.(板书课题). 游戏是儿童最乐于参与的一项活动，所以课堂伊始，我用一个小游戏吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，用一个简单易懂的问题，增加孩子的自信，为下一个问题作好铺垫，把两张纸条粘在一起比原来变短了原因是有重叠的部分，同时，伴随着多媒体的动画演示，更加形象，帮助学生有一个更加直观的认识，恰当的提问，把学生牵引到本堂课所要学习的问题上，将重叠问题蕴含到一个小游戏中，使学生体验到学习重叠的实际意义。 三、课堂导入要自然、顺畅 教师在教学中起着“导演”的作用，通过与新课有密切联系的某件事物或事情从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。当然这个过程最重要的是给人感觉自然、平滑。自然的导入新课能有效地激发起学生的求知欲，犹如水到渠成一般。生搬硬套的话，学生的思维就很难按照预设的轨道发展，容易产生分歧，造成不必要的错误理解和误区，会直接影响整节课的效果。 案例3 三年级 倍的认识 师：同学们，你们知道小兔子爱吃什么吗？ 生：萝卜。 师：小兔子看到这么多的萝卜很开心，可是怎么数也数不清，你能帮帮他们吗？ 生：胡萝卜2根，水萝卜6根，白萝卜10根。 师：请同学们仔细观察，比较胡萝卜和水萝卜的数量，你有什么发现？ 生1：胡萝卜的根数比水萝卜的根数少4个.。 生2：水萝卜的根数比胡萝卜的根数多4个。 师：怎么摆我们能一眼看出水萝卜比胡萝卜多4根呢？ （学生到黑板上摆） 师提示：摆的时候要注意什么呢？（一一对应） 师：其实水萝卜与胡萝卜之间除了多与少的关系，还有倍的关系，今 天我们就一起来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识） 通过让学生观察图画，让学生很自然的找到不同萝卜的数量，从 而回忆以前学过的多少关系，联系已有知识，为后面引出倍奠定了良好的基础。这样，导入显得十分自然、平滑，新知的学习也就水到渠成了。 四、巧用多媒体 直观演示 多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。 案例4：三年级 周长的认识 师：有一次，老师在散步的时候看到这样的情景：瞧，课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的变现爬一周），你能说说蚂蚁在干什么吗？ 生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。 生2：蚂蚁沿着树叶的变现怕了一周。 师：同学们观察的真仔细，蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。 师：今天，咱们就一起来研究“周长”。板书：周长 教师设置情境，让学生观看动画蚂蚁绕树叶一圈，使学生对周长产生好奇，为后面学习周长的概念做好铺垫，激发学生的兴趣，有效的动画演示可以充分抓住学生的注意力，可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受，为教师引入新知奠定了基础。 教学导入在实践上虽然很短，但是它起到的作用不容忽视，处处考验着老师的教学理念以及教学艺术。在导入的过程中，老师应当完善教学理念，注重引导学生的求知欲望，让学生的求知欲望变成学习的动力，同时，要注意现代化手段的使用，将抽象转化为具体。 总之，课堂导入要激励、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。老师应当在教学导入中丰富教学活动，营造宽松、和谐的课堂氛围，最终可以发散学生的思维，促使教学导入更具启发性、针对性、创新性以及简洁性，让导入成为整个课堂的良好开端。