3.促进大数据发展行动纲要（5）

如何根据《幼儿园指南》要求促进幼儿发展？

一、实施与指导的基本标准 1. 做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材的置备与布置， 熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。 2. 教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自 身言行对幼儿情绪、兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织 和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。 3. 灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。 4. 控制好活动的时间。体育教学活动的时间：每周安排1~2 次。一般小班为15~20 分 钟，中班为20~25 分钟，大班为30 分钟左右。 5. 重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养 幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康发展。 6. 注意做好活动后的复习辅导和检查、评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组 织指导能力和教育质量。 7. 注意安全，确保健康。具体措施如下： 检查场地器械，消除安全隐患； 加强保护帮助，确保活动安全； 合理组织教学，避免相互干扰； 坚持量力原则，活动力所能及； 发展幼儿体能，提高调控能力； 加强安全教育，提高安全意识； 培养规则意识，提高自我保护能力。 二、实施与指导的实践要点 1. 努力积累扎实的幼儿体育科学知识，这是进行幼儿园体育教育的前提。幼儿园体育 有自身的专业要求和知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性及准确性，比如要 使幼儿掌握某一动作要领，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造及其保护知识，并 且能够深入浅出地表达，使得幼儿了解；教师还必须能够及时地纠正幼儿不准确的、甚至 会出现危险的动作及做法。 2. 在进行教学活动时，教师必须目标明确，有清晰的思路、准确的表达。我们常常发 现体育活动中似乎没有学习内容，看起来就是比平时多一些器械玩玩而已，幼儿学习经验 未得到提升的现象，这是由于教师头脑中未有一个明确的思路，对于“今天为什么要选这 个课题?”、“重点是什么?”、“解决什么问题?”模糊不清；另外还由于教师未能预先 设计好教学语言，以致表达不到位，幼儿理所当然听不明白。因此，教师思路是否清晰、 表达是否准确是幼儿园体育教学活动成败的关键因素。 3. 恰当地把握时机，适时进行相应的体育活动。例如有关平衡动作的学习，可在5、 6 月份多安排进行，因为它的活动量与气候相吻合。再如，跳绳活动一般幼儿园要求大班 学会，殊不知真正掌握跳绳是在小学阶段，但不是不能跳绳，可以作为幼儿兴趣体育活动 来进行，这样既能利用个别幼儿的亲身经验激发幼儿兴趣，又能面向大多数进行拓展教育， 使幼儿园体育教学活动产生实时效应。在体育教学中教师应是一名设计者、观察者、指导 者和提供帮助者——“最好设计”、“最多观察”、“最少指导”、“最大帮助”。 4. 统筹安排系列活动，注意相互之间的协调。对于内容丰富的同一主题的活动，可以 通过系列活动在三个年龄段分别进行，但要注意分配好各年龄段的侧重点，呈现既有铺垫 又有深化的螺旋式上升的态势。 5. 把握体育教学的特点和注意教育内容的整合。虽然有些教育内容可以说既属体育教 育范畴，又属保健教育范畴，你中有我，我中有你，其间并无绝对的划分标准。而一旦作 为体育教学活动，就应该突出领域特征。在案例分析的案例一中明显出现错位现象，体育 教学特点不明确，谈得多，而做得少。另外，注意在构建学科体系与培养幼儿初步的知识 结构方面，其角度理应不同，所以在实践中一方面不能因为学科内容的划分而人为割裂幼 儿的知识结构，而更注意教学内容、教学方法的整合；另一方面对出现了一些不可避免的 重复也没有必要过分担忧，因为要培养幼儿的良好行为，幼儿园教学本身就应反复进行， 才能得到巩固。 (6) 语言图示提示和具体帮助法。 语言图示提示法是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼 儿正确完成动作或进行活动的方法。 具体帮助法是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。 这些方法往往结合使用，多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误，也是实施个 别指导的有效方法。 此外，幼儿身体锻炼的方法还有比赛法、领做法、信号法等等。 总之，幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的。在开展具体活动时，应注意综合运 用多种方法，并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式，以 及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。 3. 游戏法在体育教学中的运用： 合理运用游戏法可以使体育教学中枯燥的动作技能训练增加趣味性，激发幼儿活动的 主动性和积极性，同时还能鼓励幼儿坚持身体锻炼。 准备活动 —— 准备活动中一般是走跑游戏居多，目的是取得热身的效果。如：蛇形 走跑、螺旋走跑、跑动中“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“轮流领先跑”、“叫号领头跑”、 “往返跑比赛”等等，一般发展身体素质的游戏，来创造合适的环境。

根据小学生思维发展的特点,举例说明如何促进小学生思维的发展？

小学生的思维特点是以发散思维为主，不像成年人是刻板思维，形成了思维定势。 发散思维意味着想象力丰富、观点独一无二、思维跳跃、想法新颖，但同时也说明，小学生的发散思维，太过天马行空、专注力不强、易三心二意被转移注意力。 同时，小学生的思维会与具象化的客观事物相联系，而无法形成具有高度概括性的抽象思维。而要促进小学生思维的发展，需要将具象思维和抽象思维，这两者结合发展、双管齐下，让两者之间达到一个微妙的平衡，才不至于小学生的思维发展出现短板。 举例来说，比如在课堂授课中，老师用粉笔画出一个闭合的曲线图形。小学生们会争先恐后地举手回答，这是鸡蛋，这是向日葵花盘、这是月亮。从这个例子中，就可以发现，小学生的思维模式还停留在初期的具象化模式中，未能形成理性抽象思维。 老师在授课时，就要注意不能忽视用客观的具象化事物对小学生知识点的教授，也要注意教授小学生概括出事物一般特点，促进抽象思维的发展。 促进小学生思维的发展，就要克服思维定势的不足。思维定势的优点在于，具备一定的解决问题的经验，便于快速解决问题，但也会导致思维僵化。 举个例子，老师在对小学生授课时，可以多启发他们思考，还有没有第二种解决问题的方法，以达到打破思维僵化的目的。 促进小学生思维的发展，就要培养创新思维能力，以发散思维为基础但又不太过无厘头，而是能立足实际具有可行性。举例说明的话，比如，在美术课上，老师可以给小学生们出一道题，如何在一张A4纸上画出春夏秋冬的四个季节的代表性景色，这个时候，老师就可以给出启发性建议，但不用给出唯一正确的答案。

怎样促进学生的个性化发展

1、教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提。在当今的课堂教学中，存在着与课程改革极不适应的现象，一些教师依赖教学参考书照本宣科，年复一年日复一日。 2、亮冲激发学生的学习兴趣是竖键陆促进学生个性化发展的基础。兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视余顷野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。 3、让学生成为课堂的主体是促进学生个性化发展的关键。传统教学以教师的教为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，学生只能配合和适应教师。 4、尊重学生，学会倾听学生的心声是促进学生个性化发展的保障。

老师该如何促进学生的成长与发展？

每一个老师都有一份职责-------教书育人。但是在目前的学校当中，由于分数的重要性，因此老师更多体现的是教书的职责，育人的作用往往被忽视。但是在我看来，育人比教书更加重要，一个会育人的老师才能真正的促进学生的成长与发展。 曾经看到过这样一则故事：两个才女，两样人生。说的是两个读初中的小女孩，都是极不擅长数学的，姑且叫他们小毛与小席吧。小毛的作文极好而数学极差，数学考试常常不及格，为了对的起自己的父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，此后的几次数学考试她都拿了满分。但是数学老师却认为她成绩的提高百分之百是因为作弊，她是个敏感而倔强的女孩，不懂得如何适度并忍耐地保护自己，就直接顶撞老师说：“作弊对于我来说是不可能的，就算你是老师，你也不能这么侮辱我。”被冒犯的老师气急败坏地羞辱了这位学生，并在她的心理造成了极大的阴影，即使后来她取得了巨大的成就，用她的作品帮助很多人树立起坚强的人生信念，但她自己始终走不出心理阴影。她，就是著名作家三毛。 另外一位女生小席，她遇到了一位会育人的数学老师。在她面临需要补考才能参加初中毕业考试的困境时，她的数学老师在考试的前一天下午突然在黑板出了四道题让大家做，同学们积极地把题目给她讲解了一番。这没头没脑的四个题与同学们的举动让小席内心充满了感动，也成为了她一生中温馨美丽的回忆。她，就是一代才女席慕蓉！ 三毛先生遇到的这种老师只是会教书的“经师”，并不能够促进学生的成长与发展；而席慕蓉遇到的这位老师才是真正意义上的能教书育人的老师。老师需要时刻提升自己的水平，要能够在不伤害学生的前提下妥善解决学生遇到的问题，这样的老师，才能够促进学生的成长与发展。才能成为一个积极的、大写的人！

怎样促进儿童个性的发展？

学习了，借题说下我宝，现一周五了，胆子特小无论做什么都要牵着我去，也不主动去跟小朋友玩，若小朋友来跟她玩的话还是肯的，这是不是就是性格内向呀！该如何去引导呢！也有常带她出去玩呀！

为什么要促进学生全面发展

学生是国家的未来 所以注重学生的教育是十分重要的。那么我想要学生更好的发展，就需要全方面的教育，所以才会推出促进学生全面发展，这样让学生各个方面都有所了解，更有利于发挥创新

怎样促进儿童个性的发展

根据生理条件鼓励/支持/给ta设定目标达时给予赞扬与鼓励

教师怎样促进学生全面发展

首先要开全开足课程德智体美全面发展。其次，不能只注重成绩。多开展活动和竞赛比如书法比赛，体育比赛，跳绳拍球。朗诵讲故事画画都可以。培养学生的各种能力。

爱上个很讲原则的男人，做什么事情能促进感情的发展?

你应该多关心他的日常生活，和他在一起要多谈论一些特别普通的问题，这样会使他心情放松。还有尽量不要给他增加压力，在听忙碌时多陪陪他而不是要他陪你，对于他喜欢而你却不喜欢的事情，你要去适应尽量陪她一起做，遵从他的原则。

启发和促进孩子的语言发展

　　对小儿的早期教育，要根据小儿不同年龄的生理心理特点和发展规律，循序渐进，并且考虑到婴幼儿和个体差异，因人施教，不能千篇一律。在具体实施早期教育时，可采取启蒙式或游戏式的方法让孩子在生动活泼的气氛中发展智力，切不可命令、包办和灌输。期教育应该根据婴幼儿的心理发展规律和年龄牲，把重点放在发展小儿的智力和个性品质培养上。 　　婴幼儿感知觉器官的功能，需有相当的刺激输入和锻炼，才能得以发展。因此，应从新生儿开始，利用声音、语言玩具、实物等刺激其听、视、触、嗅觉等，促使他们在看、听、闻、摸、尝的过程中，获得各种印象，这是人对客观世界认识的第一步，对婴幼儿智力发展有着重要意义。当小儿会走路时，应带其外出游玩，让孩子认识大自然和各种社会生活现象，帮助他们获得简单的知识，积累感情经验，发展知觉，培养其敏锐的观察力。 　　小儿的语言发展，一般要经过三个阶段：从出生到1岁，是语言前期；从1岁到1岁半，是理解语言阶段；从1岁半到3岁末，是表达语言阶段。科学研究证实，婴幼儿1岁半左右是学习语言的最佳时期。此时，小儿学说话最容易而且学得快，故应及早与孩子说话，不断与小儿进行语言交往，可以诱导、启发和促进孩子的语言发展。 　　婴幼儿时期的小儿，对周围的一切都感到新奇，尤其是他们刚学会走路和说话的时候，求知欲和好奇心很旺盛，父母应珍惜小儿的这种求知欲望，一定要耐心而热情地倾听，认真简要而正确地回答小儿提出的每一个问题，从而满足他们的要求，开阔他们的眼界，丰富他们的知识和经验。此时，决不能嫌麻烦而对孩子冷淡，甚至斥责或单纯应付性地解答，否则将对小儿心理及智力发展产生不良后果。