第26讲《进食障碍》张海音精神分析系列课程30讲

语言障碍的小朋友天天背诗课文会不会好点？

我觉得肯定会好点，锻炼他的表达能力，让他慢慢的找到自信，相信自己，语言表现会越来越好。

什么是儿童读写障碍，儿童读写障碍有什么特点?

典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。你可以去竞思问问，他们那好像有相关的辅导课程。

儿童心理情绪障碍的分析治疗法

最重要的是需要正确地了解孩子为什么会变成的这样的原因.然后才能找到合适的对策...从这幅图画和你的问题叙述所揭示的情况看.孩子内心的情绪冲突是非常激烈的.孩子选择了对比强烈且寓意明显的黑色白色和红色做主色调.黑色这里象征着压抑的情绪,这里的红色既象征着某种危险的情况又象征愤怒的情绪,一股压抑的情绪似乎正在酝酿着冲破尖锐的屋顶.白色这里象征悲凉空寂和孤独的情绪.黑色的烟囱45度角倾斜,孩子并没有想把它画正的意思,意味着孩子已经知道自己的不平衡感了,并且自我评估为中等程度.大鸟象征着家长社会老师等外界权威东西,小鸟象征着自己,自己在威严大鸟的看护下小心地寻觅食物.一条狭窄而中断的路暗示着孩子感觉出路已断...整个画面给人的感觉是威严的大房子和威严的大鸟.而小鸟的空间很是狭小...尖锐的屋顶,一半苍白一半红色的瓦片象征着攻击和恐怖环境因素.高高的窗户.孩子看不到外界...因为所了解的数据有限所以这个分析仅供参考,不一定符合客观情况... 孩子关注着外界对她的评价和楞神说明孩子自己在努力进行自我修复和思考,也许这正提示大人需要适时地介入,她需要帮助.

班上有一个听力障碍学生体育课教案怎么写

听力有些障碍 应该不影响上体育课 可以配个助听器 或者让老师安排自己在前面坐

自恋型人格障碍和表演型人格障碍的区别

请问你是哪一种

无障碍什么意思

一般的说法就是方便残障人士的所有设施，如台阶旁的斜坡和扶手等等……就是方便残障人士的所有设施，如台阶旁的斜坡和扶手等等……

语言障碍问题

既然是会叫爸爸妈妈， 这就不是哑巴，这有可能是因为脑发育不良导致的，你可以做一下颅脑磁共振看看，明确是否是有脑发育不良，如果检查有问题，可以应用营养神经药物，比如神经节苷脂，小鼠神经生长因子等，另外可以进行高压氧治疗。

儿童联想和情感障碍是怎么回事？

好，儿童受到强烈精神创伤，如父母离异，亲人死亡、升学未成等生活事件诱发精神分裂症者较为常见，而且心理社会因素对于病程的延续及预后也有重要影响本症患儿病前性格多为内向，在性格偏异或不健全基础上，受到环境因素的影响，增加发病的危险性。

小孩子有语言障碍怎么办？

星语语言矫正建议到正规的语言矫正机构进行专业的测试！ 长春星语语言矫正师表示，1-2岁是孩子语言发育的最关键时期，家长切勿麻痹大意，对于孩子迟迟不会说话的情况而应提高警惕。如果发现孩子3-4岁还存在语言障碍的情形，应及时带孩子到正规的语言矫正机构寻求帮助，对孩子的语言发育状况做出系统、全面的开学评估，避免孩子的生长发育受到影响。 但现实中不少家长却依然抱着孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了两三岁还不会说话，或者五六岁说话不清楚，这才急于求医，往往延误了矫正和治疗的最佳阶段，最终承受痛苦的依然是孩子。

小孩子读书不记书是不是读书障碍？

　　孩子果真笨吗？专家认为，大部分孩子的智力相差无几，成绩欠佳是因为孩子的学习能力发展不平衡，没有养成良好的学习习惯，如果能得到适当、系统的训练，他们的学习能力肯定会提升。 　　上学期，北京金色雨林学习能力研究中心成都市分中心，会同四川大学应用心理与心理健康教育研究所心理素质研究训练基地对248名小学生家长进行了一次有关儿童学习能力方面的问卷调查，统计结果并不乐观： 　　32%的家长认为自己的孩子对读、写、算的记忆能力差； 　　35%的家长反映孩子对数学应用题感到很困难，常常不解题意； 　　45%的家长抱怨孩子写作业速度太慢，常常看一笔写一笔。 　　66%的家长反映孩子注意力不集中，多动好动； 　　这些孩子都怎么了？很多家长对此想不通。 　　专家从教育心理学的角度，对学习能力不平衡的孩子进行了分析。认为，学习能力不平衡，源于现代独生子女的生活方式，长辈们过多地保护孩子，孩子失去了亲身感受和动手的成长机会，同时又缺少玩伴。主要活动就是看电视、玩电脑，久而久之就影响了他们的感觉动作和视知觉、听知觉能力，造成学习上出现困难。改变这种状况，家长的观念首先要转变，让孩子学会玩、学会主动地接触外界，而不是被动地接受信息。 　　儿子快上小学了，仍然不会拍皮球，不知道怎样和小朋友做游戏，妈妈很着急 　 　　怕写作业的小王 　　小王是个既活泼又聪明的孩子，今年上四年级。妈妈反映，小王所学过的生词，常常记不起怎么写，而且记忆的时候常走神儿，精神不集中，特别容易分心。安排他做两件事情，经常是忘掉一件，还总是拖拖拉拉。在学校，小王经常被老师叫起来站着听课，回到家里也必须在家长的陪同下才能完成作业，小王在抄写作业时速度很慢，常常是看一个字抄一个字，阅读课文时更是磕磕绊绊，学过的生字常常记不住，读不成句子。所有这些都影响了小王的学习成绩。 　　经过学习能力测评，小王的问题出在视知觉能力和感觉运动能力上。为此，首先进行感觉统合能力训练，通过一系列的运动项目增强他的肌力和对身体的控制能力和协调能力，然后对视知觉能力进行训练，包括视觉专注力和辨别力、视觉记忆力、视动统合能力以及快抄训练。同时，家长配合在家里进行家庭作业过程控制，养成良好的写作业习惯。 　　通过一期的训练，家长反映，小王以前每晚做作业拖到11点钟，而现在大多数作业都在9点钟之前就完成了，他自已同时也赢得了休息和娱乐的时间。 　　上课“不带耳朵”的小强 　　小强是一个文静内向的三年级孩子。上课时从不举手发言，老师让他回答问题，他也答不上来。他常常是认真听课的样子，可不知为什么，听着听着，脑子就想到别的事情去了。老师也说他“人是来上课了，可耳朵却没带来。”由于小强的注意力不集中，老师讲课的内容他听得颠三倒四的，记住的很少，做起作业来吃力得很，常常很晚才睡觉，又影响了第二天上课的精力。恶性循环的结果，是小强的考试成绩总是六七十分。小强提起这件事情非常委屈，他说：“我也想好好学习，好好听课，可是不知道为什么会这样？” 　　小强出现上述问题是听知觉能力落后于实际年龄，对他的训练主要包括听觉专注力和分辨力，听觉记忆广度和听觉记忆力，同时，与家长交流营造和睦宽松的家庭气氛。经过一段时间的训练，孩子找回了自信心，家长反映他上课能专心听讲，积极思考和发言，有了明显的进步。 　　曾经见书就扔的小方，居然会喜欢看书，并把看到的有趣故事讲给大家听 　　小方今年九岁了，就是不爱读书，妈妈一让他看看书，他就嘟着一张小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“读不懂，就不读！”弄得妈妈干着急，也拿他没办法。其实文章中的大多数字他都认识，可是在读时，他就要用手指着，一个一个字蹦，速度极慢，一段很短的文章他大约要比其他孩子多花两倍时间。这样的情形导致小方对阅读活动产生了很大的心理压力，不仅对阅读不感兴趣，有时干脆就消极抵触。 　　经过金色雨林学习能力测验后发现，小方的视觉广度和视觉记忆能力比同龄的儿童落后1.5岁, 他不仅阅读速度慢,抄写的速度也不快,因此孩子出现这样的情绪也就不是那么难于理解了。 　　针对小方的具体情况,学习能力训练营对他进行了以下训练:视觉追踪训练提高孩子捕捉目标能力和广度、字词句水平训练帮助他掌握正确的认读字词和判断分析句子的能力、文章阅读练习帮助他掌握阅读技巧和提高阅读兴趣。 　　经过一个周期的训练，小方回家爱看书了，每次读完文章后能够把文章的内容和大致意思说给家长听。