《理想课堂的三重境界》§2.3-1知识、生活与生命共鸣

幼儿识字在课堂上有哪些游戏啊？

1、游戏名称：问好 目的：学习生字（第一次学习） 准备：字卡 方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍："我是X字宝宝，小朋友好！"幼儿说："X字宝宝好！" 2、游戏名称：长高了、变矮了 目的：学习生字 准备：字卡 方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师"一、二、三"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长"高" 了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变"矮"了。 3、游戏名称：小动物真爱玩 目的：学习生字 准备：字卡 方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌："小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。 4、游戏名称：蚂蚁搬豆 目的：学习生字 准备：蚂蚁头饰 方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。 游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗""豆豆"，跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。 5、游戏名称：捉迷藏 目的：学习生字 准备：字卡 方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝，验证对错。 6、游戏名称：你来做,我来猜 目的:复习学过的能用动作表示的字、词。 准备：字卡　 玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。 7、游戏名称：小猫捉鼠 目的：复习生字 准备：小猫头饰 字卡 方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"（字宝宝），"捉"到后，告诉小朋友自己捉到了谁。 8、游戏名称：盲人摸字 目的：学习生字 准备：字卡 方法：教师把字卡在黑板上排成一排。 教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励："Yes,Yes,它是X，"说错了，请全体幼儿给予纠正："No,No,它是X。" 9、游戏名称：开火车 目的：学习生字 准备：火车头头饰 字卡 方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。"呜-"火车停下，幼儿边说 "X字宝宝下火车了"，边把字宝宝放回原处。 10、游戏名称：找朋友 目的：复习生字 准备：字卡 方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌："找找找，找朋友，X和 Y是朋友，敬个礼，握握手，"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说："你是我的好朋友，再见！"再分别回到原处。 11、游戏名称：大风和树叶 目的：学习生字 准备：字卡 方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出"呼呼"的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。 12、游戏名称：考老师 目的：复习生字 过程：教师将刚认识的生字贴在黑板上，背对黑板站好，请个别幼儿上来指字，教师说出幼儿指的字，说对了幼儿给老师拍手说"对对对"，请其他幼儿再来指；错了说"错错错"，幼儿继续指字，直到老师说对，游戏继续进行。

情境创设在课堂教学中的作用

情境创设在课堂教学中具有重要作用。情境创设是指在教学中利用一定的手段、方法和技巧，创造出一种有利于学生思维活动的教学环境，以帮助学生更好地理解知识和提高学习效果。 以下是情境创设在课堂教学中的一些作用： 激发学生的学习兴趣：情境创设可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中去。 2. 促进学生思维活动：情境创设可以激发学生的想象力和思维能力，让学生在一定的情境中进行思考和探究，更好地理解和掌握知识。 3. 帮助学生形成概念：情境创设可以帮助学生将零散的知识点联系起来，形成概念，提高学生对知识的整体认识。 4. 培养学生的创新能力：情境创设可以培养学生的创新意识和创新能力，让学生在探究中不断创新和发现。 5. 提高学生的综合素质：情境创设可以引导学生在探究中形成良好的学习态度、思维方式和价值观念，提高学生的综合素质。 因此，在课堂教学中，情境创设应该得到充分重视和应用。教师可以通过讲故事、模拟实验、案例分析等方式，创造出各种适合学生思维发展的情境，从而提高学生的学习效果。

课外积累中,你读过哪些让你为之心动,感情共鸣的句子

歌词。 比如五月天《恋爱ing》，“水能载舟也能煮粥喂饱了生命”。

与孩子共上一堂课的收获

我们要多站在孩子的角度想问题 而不是把自己的思想强加给孩子 多与孩子沟通交流 大家的相处能够像孩子一样融洽

老师在课堂上讲了玫瑰的有关知识。

我可以改良它，既让它美丽，又让它不扎人。 （绝对正确）

如何创设初中化学课堂教学中情境

初中化学课堂教学情境的创设是新课程理念下课堂教学的重要一环.在课堂教学中教师不仅要根据教学内容考虑三维教学目标,以及教学方法和手段的选择与利用,而且要考虑有利于学生建构的情境创设.

共鸣的成语共鸣的成语是什么

共鸣的成语有：通共有无，合衷共济，共枝别干。 共鸣的成语有：同门共业，共枝别干，通共有无。2：词性是、动词。3：拼音是、gòngmíng。4：结构是、共(上下结构)鸣(左右结构)。5：注音是、ㄍㄨㄥ_ㄇ一ㄥ_。 共鸣的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍： 一、词语解释【点此查看计划详细内容】 共鸣gòngmíng。1._锾逡蚬舱穸⑸南窒蟆2._枷肷匣蚋星樯系南嗷ジ腥径那樾鳌 二、引证解释 ⒈物体因共振而发声的现象，例如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。⒉由别人的某种思想感情引起相同的思想感情。引巴金《家》三三：“不是有两颗心跟你的心共鸣吗？”吴伯箫《春秋多佳日》：“这是诗人富有感染力的语言引起读者共鸣的地方。”秦牧《艺海拾贝·并蒂莲的美感》：“一切艺术所以能够感动人，只是因为被感动的人从这种艺术里面引起某种程度的思想上的共鸣。” 三、国语词典 发音体因受到与本身振动频率相同的音波影响，产生自然发音的现象。如两个频率相同的音叉放在一起，敲击其中一个使它发出声音，另外一个音叉也会跟著发出声音。如：「他这种处理方式很难引起共鸣。」 四、网络解释 共鸣（物理学名词）物体因共振而发声的现象，例如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。我们知道，正像水波是水的波动一样，声波是空气的波动；更明确地说，它是空气一疏一密的变化；以一定的速度从声源向四面八方传播出去。每秒钟疏密变化的次数叫做“频率”。相邻的两个密部或疏部之间的距离叫做“波长”。声音的频率越高，或者说波长越短，听起来音调就越高。一般地说，声音是由物体的振动引起的。例如打鼓的时候，鼓皮一上一下地振动，于是在空气中引起声音。不同物体振动产生不同的频率的声音。比如大鼓和小鼓的声音，频率就不一样。有趣的是：两个发声频率相同的物体，如果彼此相隔不远，那么使其中一个发声，另一个也就有可能跟着发声，这种现象就叫“共鸣”。我们周围是一个声音的世界，无时无刻不存在各种波长的声音：人和动物的声音，风和流水的声音，机器和车子的声音。在这许多的声音里，总有可以引起各种容器共鸣的声音。微弱的声音经过共鸣以后就被加强了。一般总是同时有多种波长的声音在那里面发生共鸣。这就是我们挨近热水瓶等容器口上所听见的嗡嗡声。由于空气柱短，引起共鸣的声音的波长也短，因此，一个小瓶子发出的嗡嗡声比热水瓶发出的尖锐。如果容器有所破损，使原有的空气柱的完整性遭到某种破坏，那么，共鸣的声音也会有所变化。因此，人们往往通过聆听嗡嗡声来检查热水瓶是否有所破损，是否保温效果好。共鸣（汉语词语）发声器件的频率如果与外来声音的频率相同时（即音调相同），则它将由于共振的作用而发声，这种声学中的共振现象叫作“共鸣”。旱 关于共鸣的近义词 共识 关于共鸣的反义词 分歧 关于共鸣的诗句 夕鸦共鸣舞金堤晴日共鸣镳弹压西风好共鸣 关于共鸣的单词 resonantsympatheticrelateecho 关于共鸣的词语 合衷共济同文共轨鹿车共挽通共有无同门共业共贯同条安危与共共枝别干甘苦与共和衷共济 关于共鸣的造句 1、他这篇作文旁敲侧击地反映了同学们普遍存在的问题，引起了大家的共鸣，真了不起！ 2、徐洪刚的先进事迹感染了在场的每一个人，引起了大家的共鸣。 3、他慷慨激昂的演说引起了大家的共鸣。 4、这件事引起了大家的共鸣。 5、情是心中的向往，是感觉的共鸣，是灵感的碰撞，是电光的闪耀，是甜蜜的琼浆，是醉人的纯酒。祝你情人节快乐。 点此查看更多关于共鸣的详细信息

开学第一课2016共有几个课堂小结

开学第一课2016 一共有四节课 分别是: 信念不移、勇往直前、 百折不挠、坚持不懈

男女主角是在课堂上认识的,女主是学生,女主帮闺密上课,男主是讲师之类的后来他俩结婚了，是什么小说

会不会是《独家记忆》

与象共舞课堂实录

师：请同学们读课题。 师：看到这个课题，你能提出哪些问题？ 生：象怎样舞蹈？谁与象共舞？怎么与象共舞？ 师：小结。你们带着这样的问题去阅读课文，目标明确，自然比盲目地阅读收获大得多。 生：自渎课文 师：引导学生回答问题。 读完课文，生先领读黑板上的生词。齐读两遍。 师：请大家谈谈对熟视无睹这个词的理解，先说睹的意思，再说带有睹的四字词语。 生：惨不忍睹、有目共睹、先睹为快、耳闻目睹。 师：结合刚才学生提出的问题交流。谁与象共舞？ 生1：作者与象共舞。 生2：泰国人与象共舞。 生3：人与象共舞。 生4：质疑人与象共舞。 师：很好，我们待会深入阅读课文后再讨论。 生：“一条龙”朗读课文 师在第一位学生读完后，及时肯定。“开了一个好头儿。她声音洪亮，朗读有感情。相信其他同学也能尽力展示自己的朗读。” 生一个个都读得较认真。 师：请大家交流“象怎样舞蹈？” 生：找出书中的句子交流。“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子开始舞蹈起来。 师：人与象怎样共舞？ 生：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之导之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。” 师：小结。大家在交流中体会到人与象之间关系十分亲密。还可以换哪个词？ 生：和谐。 生：“我认为与象共舞，不仅仅写人与象共同舞蹈，还表现在他们的日常生活中关系密切。最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。在那么多躺着的人中间寻找落脚点，大象不伤害人们。用脚及鼻子给人按摩，把握得恰到好处。人们敢于让象从自己身旁踏过，可见人对象的信任。从这些地方，我们可以看出在生活中人与象亲密。” 师：高度赞扬。 生：“我给补充，我觉得人与象之间就像朋友、亲人。” 生：他们的之间关系的亲密还表现在象给人开玩笑。 生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。在很近的距离看大象，我发现，象的情非常平静。”从这些描写中可以看出人与大象之间没有距离。 生：在中国，熊猫因为濒临灭绝，成为我国的国宝。而泰国的象很多，还把他视为泰国的国宝，可见，象在泰国人心目中的重要性。 师：文中描写人与象和谐相处的还有多处，请大家回去阅读时自己细细品味。下面请同学们默读2——5自然段，迅速找出能概括每个自然段的句子。 生1把自己找出中心句读给大家听。学生没有异议。 下课铃响。 自评：本课效果较好，遗憾的是未上完，未作小结。