第二章什么样的课程才美丽

马丽的主要课程

《古代汉语》、《训诂学》

情景一：小章同学上课时，突然腹痛呕吐一地，程老师及时把小章送到校医宣，又亲自用拖把特地面拖洗干净。情景二：小丽同学上课走神，课堂作业一时不会做，程老师课间休息时

试题答案：（1）老师传授我们知识，启迪我们的心灵，言传身教，让我们学会做人、做事，使我们受益终生。 （2）新型师生关系是民主平等的。我们应该尊敬老师，走近老师，主动与老师沟通、交流，增进与老师的感情。学会正确对待老师的批评和表扬。

欧丽娟讲红楼梦是哪年的课程

2012年。欧丽娟讲红楼梦是2012年的课程。《红楼梦》,原名《石头记》,中国古代章回体长篇小说,中国古典四大名著之一，通行本共120回。

如何看待欧丽娟的《红楼梦》课程?

应该这样看待： 面对《红楼梦》这部奇书，解读者需要强大的修养、头脑和智慧。上世纪60年代出生于中国台湾的欧丽娟，自幼精读中国古典诗词，从台大获文学博士毕业后在台大任教。从上世纪90年代初开始致力于唐代诗歌和《红楼梦》的研究。 她又熟识现代心理学、哲学、西方文学，这是她强大的知识根基。这使得她可以从中国古典神话的意向、中国古代的宗教礼法社会、园林花鸟、人物性格论等等对红楼梦有系统的鉴赏。更难得的是，她态度理性，清明，思考深邃，环环相扣。 在网络时代，欧丽娟通过网络公开课讲《红楼梦》后，意外地成为了“网红”学者，拥有了大批的粉丝。她也因此获得了“全球开放式课堂联盟”2015年杰出教学者奖。她的红楼讲座结晶，也被出版成书《大观红楼》在大陆出版。 带着这种“重新看见”的精神，欧丽娟在解读《红楼梦》时，获得了很多新颖的观点。比如在她看来，《红楼梦》不是反封建礼教的小说。 贾宝玉林黛玉也没有反封建，他们反而是赞同封建礼教。全书也找不出曹雪芹是反传统、反封建的理由，“他有的只是忏悔与惋惜。红楼梦的主旨是对逝去岁月的追忆与忏悔，是一部青春生命的挽歌，一部贵族家庭的挽歌，一部尘世人生的挽歌。” 对于红楼梦里的世界，曹雪芹不断提到“诗礼簪缨之族”，并且展现大量精英文化、雅文化的内容，这也是他引以为傲的表现。再比如，很多人读《红楼梦》时，也会认为林黛玉在贾府是寄人篱下被人看轻了，为她落下同情的泪水。 这在欧丽娟看来，“是一种误读。比如林黛玉初进贾府时轿子走的是角门，现代人认为黛玉来贾府走角门是被看轻了。

校本课程：地方课程：课程

C 解析： 第一步：判断题干词语间逻辑关系。 校本课程和地方课程为并列关系中的反对关系，且二者均为课程的一种，二者和课程互为包容关系中的种属关系。 第二步：判断选项词语间逻辑关系。 A项：化学元素和几何元素没有必然的逻辑关系，几何元素是数学元素中的一种，与题干逻辑关系不一致，排除； B项：直接融资和间接融资为并列关系中的矛盾关系，且二者均为融资的一种，二者和融资互为包容关系中的种属关系，与题干逻辑关系不一致，排除； C项：实物标签和电子标签为并列关系中的反对关系，且二者均为标签的一种，二者与标签互为包容关系中的种属关系，与题干逻辑关系一致，当选； D项：有版印刷和彩色印刷为交叉关系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均为印刷的不同形式，与题干逻辑关系不一致，排除。 故正确答案为C。

地方课程和校本课程用英语怎么讲

地方课程 : Local course 校本课程 : school-based curriculum

老年大学有什么课程老年大学的课程介绍

1、舞蹈类：民族舞、交谊舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。 2、声乐类：合唱、民族、通俗、美声声乐班。 3、器乐类：古筝、二胡、葫芦丝、萨克斯、电子琴等。 4、书画类：国画、书法、摄影班等。 5、戏曲类：京剧、梆子、豫剧、黄梅戏班等。 6、养生形体类：模特、瑜伽、朗诵、太极、八段锦、西医养生班等。

校本课程开发的校本课程开发的意义

(一)校本课程开发可以弥补国家课程的不足 国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。 (二)校本课程开发有利于学生主体性的发展 尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性i独立性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。 (三)校本课程开发有利于教师专业水平的提高 校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。 (四)校本课程开发有利于学校办学特色的形成 以往统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。把部分课程编制权力下放到地方和学校，让一部分优秀校长和特长教师参与校本课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

儿童中心课程是从什么来界定的课程

经验维度。 经验中心课程指的是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，关心的是学生的个性形成和自我实现。基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是从经验维度。 幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的活动课程。 课程即经验认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。 儿童中心课程： 儿童中心课程是一种以儿童为中心的课程。以活动作为全新的组织要素，打破各个割裂的知识壁垒。其思想先驱在欧洲有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。在美国有帕克。从理论上深刻地论证活动课程的地位，在实践中进行长期实验的教育家是杜威。 此后，活动课程得以在美国乃至世界范围内蓬勃发展，成为一种国际思潮。活动课程是对学科课程的修正，其设计专门针对一般课程忽视儿童的需要与兴趣的弊端，旨在改变被动、呆板的学习状况。组织活动课程是从儿童的兴趣和动机出发的。

美丽的小路)美丽的小路这篇，课文的主要内容是什么？

这篇课文主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。