39.其他教学组织形式

正式组织和非正式组织有什么区别？

正式组织：是两个或两个以上的人有意识地加以协调的行为或力的系统。三要素包括协作意愿、信息沟通和共同目标。 　　非正式组织：是两个或两个以上的人无意识地体系化、类型化了的多种心理因素的系统。 　　特点：无明确的结构、形态、可辨别性差本质在于人与人之间的协调侧重于人们相互接触的心理因素、非理性因素经过感情、感觉、个性特征等因素的无行的潜移默化的影响，个人品格往往是导向因素。

组织形式是什么意思

形式，汉语词汇，汉语拼音为 xíng shì，在中文中，形式是指某物的样子和构造，区别于该物构成的材料，即为事物的外形。也有指办事的方法。形式犹言表象。 形式:指事物的外表，也指办事的方法。

幼儿园教学活动有哪些组织形式？

幼儿园教育教学组织形式主要有集体教学、小组教学、个别教学三种： 1、集体教学：全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童，短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识; 2、小组教学：幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用，幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养; 3、个别教学：幼儿独自活动，教师予以个别指导，有利于因材施教，发挥儿童的主体性，个别教学对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。

团的组织生活形式有哪些?

包括： 1、理论灌输式  这是正面教育的方法。常用的方法有学习、传达、党课、讲座、讨论等。 2、思想汇报式  这是党组织了解党员思想和工作的一种方法。目的是要党员牢记党员标淮，发挥先锋模范作用。它体现组织生活会的管理和监督职能。 3、民主生活式  民主生活是组织生活的一项制度，也是组织生活的一种形式。通过民主生活，党员相互之间开诚布公地开展批评与自我批评．坚持真理，修正错误，达到团结一致的目的。 4、节日纪念式  党支部要选择有教育意义的纪念日，运用各种形式，在组织生活会上对党员进行教育，使党员进一步树立理想，坚定信念，牢记宗旨。 扩展资料 其他形式 1、典型示范式  树立先进典型，启发引导党员学先进、找差距；利用反面典型使党员吸取教训、引以为戒。这也是党的组织生活会的一种有效形式。 2、民主讨论式  通过对本单位重大问题民主讨论，一事一议，献计献策等形式，发挥和调动党员的积极性和创造性。 3、调查研究式  通过典型调查、抽样调查、个别调查、民意测验等形式，使党员对某些问题或理论加深理解，提高认识。 4、义务劳动式  通过公益性的社会服务和义务劳动来教育党员和体现党员的先锋模范作用。 5、评比竞赛式  通过知识竞赛、活动竞赛、劳动竞赛等形式，调动党员的积极性，形成一种人人向上、不甘落后的局面。 参考资料来源：中共新闻网-组织生活包括哪些形式？

非正式组织对正式组织有哪些影响

答：第一，信息交流； 第二，通过对协助意愿的调节，维持正式组织内部的团结； 第三，维护个人品德和自尊。

幼儿园组织形式是什么

课程内容的组织方式主要有 3 种，即分科课程、核心课程和活动课程。 1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 (2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活 动都围绕着一个中心来进行。 3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能 力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

正式组织和非正式组织有何区别？求解

弥补成员之间在能力和成就方面的差异有经过计划的组织 没有经过正式计划 有意创造具有一定形式的关系 相互作用的结果自发产生 通常用组织结构图来说明 不用图表说明 传统理论推崇正式组织 人际关系理论强调非正式组织 非正式组织对组织目标实现所产生的影响，利用非正式组织能够取得意想不到的益处，而有些情况下非正式组织则有可能会对正式组织的活动产生不利影响：它可以满足成员心理上的需求和鼓舞成员的士气，这是一种不可避免的现象。有些场合下、正面的作用表现在；此外，促进正式组织的稳定：非正式组织与正式组织相互交错地同时并存于一个单位、机构或组织之中，促进工作任务的顺利完成，还可以用来作为改善正式组织信息沟通的工具。非正式组织对正式组织的积极的，创造一种特殊的人际关系氛围

什么是非正式组织

是组织种类之一，与正式组织相对。是指以情感、兴趣、爱好和需要为基础，以满足个体的不同需要为纽带，没有正式文件规定的、自发形成的一种开放式的社会组织。

幼儿园教研组织形式有哪些？

教研组织形式： 余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研 【实践模式】： 1.一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为不断改进。 2.多人同课循环：年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再上课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进，教师切实感到同伴互助的魅力和意义。 3.同课异构：同一课，不同的教师有不同的构想，不同的上法。实施这一模式的关键：教师的选择——教学经验背景不同（年青教师、老教师；不同年龄段教师），教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择——具有一定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造性。 4.互助式观课：同事间互助指导互动。侧重于问题诊断。（教研组、师徒听课） 5.邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。 6.反思式观课：教师成为观察自己的主人。这种课例研究模式是借助录像来实行的。

鹿邑有哪些名人？

鹿邑有很多名人，例如一、李聃即老子，又称老聃，姓李名耳字伯阳。他是春秋时期道教学派的创始人。二、梁庭华 ，原名梁廷华，笔名梁粟、梁辛。河南鹿邑人，1984年毕业于辽宁大学中国语言文学专业，作家。