社会参与素养导向下的作业设计

研修网教师作业:学生核心素养教学设计

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是高竖要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到消念弊保护和激励。教拿族师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

学校社团宣传海报应该怎么设计?我准备设计关于数学的，求高手指导

画关于趣味数学的图啊、图片最直观、吸引眼球。

素养本位的单元设计-崔允漷

一、何为素养本位？ 崔教授言及：“素质既包括先天的因素，又包括后天的习得；而素养就是指后天的习得，素养是可教、可学、可评的。”因而我们素养本位的单元设计同样也是“可教、课学和可评的”。 素养本位的单元设计要“以大问题、大任务来组织目标、情境、知识点、活动、评价等要素，进而成为一个相对独立或完整的学习单位。单元必须要是进阶性的，体现从易到难，从简单到复杂的进阶过程；”课程教学的设计单位不是一个个孤立的知识点，而是围绕主题将知识结构化，组成一个有意义的单元。" 二、课程单元的意义 第一，单元标志着教学专业的逻辑起点不是知识，是学生的学习（体现学生学习本位而不是知识本位）；不是内容是课程，课程是我们的逻辑起点（要体系化、结构化而不能碎片化）。 ◆ 第二，单元把时间、目标、内容、情境、任务、活动、评价等要素结构化，组成一个个单元。 ◆ 第三，单元代表了课程的最小单位，单元就是课程的细胞，是个完整的学习故事，花多少时间学什么、怎么学，学到什么程度，学会了没有？（一个单元要体现其整体性和完整性，要体现教学核基码评的一致性，是学习目标、学习方式、学习内容、学习评价等的结合） 这就是课程。改哪所以它也是落实学科核心素养，实现学科育人的基本单位,也是重要路径； ◆ 第四，单元课程-学期课程-学科课程-年级课程-学校课程，它意味着课程的专业性、整体性、累积性和建构性。（进阶性、递进性、衔接性） 三、如何设计一个课程单元 首先要确定素养目标，然后围绕中心任务来设计每个单元，主要过程为：确定单元→组织单元→设计单元。 第一◆ 怎么确定单元？ 如果是国家课程的话，由课标、教材、学情这三个来确定学期有几个单元。（单元数目的确定需要在整个学期开始之前，统筹课程标准、学科核心素养研和学情分析进行整体性确定，然后再根据学期课时安排，明确单锋锋元实施进度，但在具体的落实过程中需要根据实施情况进行灵活性调整。） 第二◆ 怎么组织单元？ 主要是由大问题、大任务、大观念、大项目四种组织方式来完成。大问题是指一个单元解决一个问题，中心问题只有一个；大任务是一个项目是围绕一个任务进行；大观念是整个单元要确立一个观点，特别像我们社会主义核心价值观。核心价值观就要由大观念来组织，不能把这个核心价值观分解成知识点来教，教到后来只有知识点，却没有观念。这就是我们整个德育为什么低效的原因所在。（大问题以及大任务的设计水平考验着教师的课程研究水平，同时，所有学科能否实现每一个单元都确立一个大问题、大任务，那相对边缘性的知识如何处理，尤其是这些知识属于大问题的基础性内容或者属于课标中的要点，如何才能设计出大问题、大任务，这是我们老师最具困惑的地方。） 第二◆ 怎么设计单元？ 最主要是六大问题。 ◆ 一是名称与课时。 大项目、大问题等都是为了将 知识结构化 ，有助于问题聚焦，让人看到题目就知道这个单元要解决的问题。单元一定要有时间规定，课程与时间是密不可分的，所有课程都是有时间限制的。（单元课题名称及一个单元所需要的课时数） ◆ 二是单元目标怎么定？ 目标是单元的灵魂，一定要对准学科核心素养。如果一个单元都对标不了核心素养，那么学科育人就是一句空话。目标写好之后，千万不要写重难点，写重难点就多此一举。（单元学习目标一定要立足学科素养进行整体设计和制定。） ◆ 三是设计评价任务。 没有评价，就没有课程。评价任务是单元设计的关键。目标明确后写评价任务有三大好处：首先，有目标必须有评价，如果有目标没有评价，就等于没有目标；其次，目标写好后马上写评价任务，可以矫正目标写得是不是准确、恰当，如果不写评价任务，目标很易写成假大空；再次，评价任务设计好之后，后续教学过程的设计就可以整合教学与评价了，即把已经设计好的评价任务嵌入到教学过程中去，使得课堂教学体现“教学评”一致。所以评价任务是承上启下的关键。（此处评价任务的设计有助于推进落实“教学评”一致性，强化目标导向，调整矫正目标，引导学习过程与学习结果评价。） ◆ 四是学习过程 ，教师作为专业人员要设计学生何以学会的过程，即学生从不知到知、少知到多知，需要经历怎样的学与习的过程，这才是我们的专业所在，也是学理所在。教案专业性不够就是因为教案只告诉别人教师自己想做什么，这还是前专业时代。（此处的学习过程是单元设计中的最核心的要素，也就是学生学习活动的设计，立足学生学习基础和学习需求，创设丰富多样性的学习活动，发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，提要求，切大块，真正体现学生主体、教师主导地位。） ◆ 五是作业与检测 ，这是知识学习过程的一个要素，以单元为单位，整体设计校本化的巩固性作业、检测性作业、提高和拓展类作业。减轻负担的关键是把作业设计好。（此处的的作业练习也就是我们的单元拉练测试，此处崔教授根据作业功能将作业分为巩固性、检测性、提高和拓展类作业，这样分类在271教育学校的话，预习案重在检测学生学习基础，拓展提升案则重在巩固和提升） ◆ 最后一个要素是反思 ，教师一定要清楚，学习的责任在学生，老师不能替代学习，也不能剥夺学生学习。教师是引起、维持与促进学生学习，要把反思支架和反思路径设计出来，以便学生自己去感悟、去思考已学的知识。只有这样的经历，所学的知识才能转化了素养。（课堂上一定要为学生提供反思构建和巩固提升的时间） 核心素养评价的三条路径包括纸笔考试、过程数据和表现评价。

做园林设计要什么参考学习的书

施工很容易锻炼人

现在有哪些大学生可以参加的设计比赛

在大学阶段有很多设计大赛可以参与，例如ppt设计大赛、海报设计滚铅大赛、手工设计大赛等等。1、PPT设计大赛现在计算机的大批量普及和多媒体技术的发展，运用多媒体上课已逐渐成为一种趋势。因而制作课件将成为当前各教师的一项基本功，大吵好各校也积极的、有针对性碰亩开展一些多媒体课件制作的校本培训。无论是师范生，还是非师范生，将来的工作都离不开PPT。因此在大学阶段通过积极参加PPT设计大赛，能够极大地提高我们将来工作的能力。2、海报设计大赛海报设计是基于在计算机平面设计技术应用的基础上，随着广告行业发展所形成的一个新职业。旧时，海报是用于戏剧、电影等演出，活动的场所。上海的人通常把职业性的戏剧演出称为“海”，而把从事职业性戏剧的表演称为“下海”。作为剧目演出信息的具有宣传性的招揽顾客的张贴物。

如何撰写一个导读导学的教学设计

导读导学的教学设计 教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

如何设计某一领域活动中的导入语教学设计 导入

导入语的方法有很多， 教学中可根据教学内容， 以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。 只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。

社会活动游戏我设计反思

活动设计背景 　　一直以来，幼儿园教学内容的选择都是我们不断研究和探索的问题，什么样的课程是适合幼儿的，什么样的课程是有利于幼儿发展的，通过本次培训和学习，我们认为幼儿园的课程建设必须来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，必须建立在对幼儿充分观察的基础之上”这正是我设计此次教学活动所遵循的原则。首先，在教学活动内容的选择上，我观察到刚上小班的幼儿面临一个陌生而又新鲜的环境，他们的情绪是复杂的，经常会遇到各种各样的困难，该如何面对如何解决，这样的选题是和他们的生活紧密相连的，在教学策略上，百宝箱的形式让幼儿感到神秘而又好奇，而活动最后哭泣泣变为笑眯眯时，又让幼儿体会到帮助他人带来的喜悦。小班幼儿主动性不够，语言表达能力相对较弱，所以，利用生活中常见的物品以及图片中熟悉的场景，启发幼儿运用自己的生活经验去解决因难，这也是来源于对幼儿的一日生活充分观察的基础之上。因此，这节小班的社会活动的教学内容是从幼儿生活中来的、教学策略是满足幼儿的需要、萌发幼儿情感的。 　　活动目标 　　1、根据自己的生活经验，大胆猜测人物表情，主要是哭和笑的原因 　　2、让幼儿理解图片内容并尝试大胆的表述 　　3、通过表情游戏让幼儿感受到同伴间互相帮助带来的乐趣 　　教学重点、难点 　　1、引导幼儿理解哭泣泣和笑咪咪的表情。 　　2、通过表情游戏活动，让幼儿喜欢来幼儿园。 　　活动准备 　　准备：表情脸谱：哭脸娃娃、笑脸娃娃各一张，小图卡（图片内容附后）人手一张，小红花，百宝箱（内有：茶杯、图书、碟片、糖果、水彩笔、毛巾、小手帕） 　　活动过程 　　一、教师引导幼儿观察哭泣泣和笑眯眯两个娃娃的表情 　　1、今天我们班来了两位小客人，让我们来看看第一位小客人他是谁？（出示笑眯眯）引导幼儿观察人物表情，猜测在幼儿园里发生了什么高兴的事，让他笑得这么开心？ 　　2、让我们来看看第二位小客人他是谁？（出示哭泣泣）引导幼儿观察人物表情，根据自己的生活经验谈一谈在幼儿园里会遇到什么难过的事情，让他哭得那么伤心？ 　　二、请幼儿看图片讲述内容 　　1、你们想知道这两个小朋友到底为什么会哭？为什么会笑？ 　　2、请小朋友看看放在桌上的小图片，这上面画的就是笑眯眯高兴的原因和哭泣泣伤心的原因 　　3、教师引导幼儿观察图片内容 　　三、请个别幼儿上来讲述自己图片上的内容，鼓励幼儿大胆表述 　　四、集体活动：请幼儿根据自己图片的内容，分别站到哭泣泣和笑咪咪两边。 　　五、想办法帮助哭泣泣 　　1、出事百宝箱，介绍：老师这儿有个百宝箱，里面有很多的宝贝，这里面的宝贝都可以用来帮助这个哭泣泣，哪个小朋友愿意上来摸一摸，看看你能摸到什么宝贝？你怎样用这个宝贝来帮助哭泣泣呢？ 　　2、个别幼儿在百宝箱里摸一摸，摸到什么就说说怎样用这个东西帮助哭泣泣（例如：用手绢给哭泣泣擦眼泪，和哭泣泣一块玩玩具，用茶杯倒杯水给哭泣泣喝等） 　　3、这么多小朋友想了好办法帮助了哭脸宝宝，让我们看看他有没有高兴起来呢？（将哭泣泣的表情变为笑眯眯）哭泣泣告诉大家现在我们都是笑眯眯了 　　六、给小朋友送花 　　在我们幼儿园还有很多小朋友，他们也是刚来幼儿园，还很想念自己的爸爸妈妈， 让我们给他们送去小红花鼓励他们和我们一样都笑眯眯地上幼儿园！ 　　教学反思 　　《表情游戏》这个活动是根据《哭泣泣和笑咪咪》这个主题活动改编而成的。这是一个社会活动，活动的主要目标是: 　　1、让幼儿学会简单地描述自己的面部表情,感知哭泣泣和笑咪咪。2、培养幼儿对笑咪咪的理解。 　　活动一开始我先出示了各种面部表情的图片，激发幼儿的兴趣，抓住幼儿的思绪。让幼儿通过欣赏图片感知哭泣泣和笑咪咪的表情。然后请幼儿说说喜欢什么样的表情。通过欣赏的图片联想到自己, 教师通过一些提问引导帮助幼儿用简单的语言来描述自己的表情。最后从自己的表情延伸到上幼儿园时的表情，让幼儿知道幼儿园就像家一样温暖，老师就像妈妈一样亲。大声地说出：我爱我的幼儿园。萌发内心的自豪感和上幼儿园的恐惧感。 　　在活动的导入环节，我出示了几张造型不一样的面部表情，让幼儿说说每个表情的特征。这个提问太笼统，可以从各个角度去考虑，对于小班这个年龄段的幼儿比较难，他们不知道怎样回答，老师应该先抓住笑咪咪的一个特点让幼儿去发现，适当的引导提示幼儿。而我没有及时给幼儿引导与帮助。另外，我对于幼儿回答后的评价太单一，没有体现出给幼儿的充分鼓励。在课堂细节安排上还应准备的更充分。

怎么设计社徽

不是花儿吗，可以提取某种花卉的花瓣形状画。

幼儿社会活动的教学设计

活动目的： 1、通过幼儿自己动手串糖葫芦获得生活经验，培养幼儿动手能力。 2、体验亲自制作糖葫芦的快乐，获取制作传统食品的相关经验。 活动准备：山楂 苹果 香蕉 冰糖 蜂蜜 锅 电磁炉 竹签 油 糖葫芦两串 《冰糖葫芦谁买》绘本《冰糖葫芦》歌曲活动过程：