你好，欢迎来到温州市夏明燕名师工作室项目化研修栏目《每天听点书》。今天为大家分享的是张春莉 、陈薇、张泽庆老师的《学习者视角下的学习历程分析》一书中的第三章《尊重学生的思维》。学生学习是一种需要深思的智慧，深思熟虑过后方能想明白，学生只有自己想清楚了才能真正理解知识、运用知识。而思维，指的就是大脑借助语言对客观事物所做的概括和间接的反应过程，目的是探索事物内部本质联系和规律。思维是学生认识世界的重要工具，并随年龄增长而展现不同特征。儿童青少年思维结构发展一般经历三个阶段，分别为直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，儿童思维发展的关键期需要合理把握。因此，数学教育需要遵循学生思维发展的规律，有效促进学生的思维发展。
学生思维与数学息息相关，要促进学生的发展，需从尊重学生的思维开始，这是学习路径设计的前提。数学学习思维之间也相互促进。一方面，数学学习有利于促进学生思维的发展，有助于学生逻辑思维的培养，逻辑思维属于人类思维发展的高级阶段，是人脑借助概念、判断、推理及其他逻辑方法反映现实生活的过程，是一种有条理、有根据的思维。数学学习有助于提升逻辑思维的运用能力。同时也有利于学生思维深度的提升和思维广度的扩大，在学习过程中学生能够通过对事物的观察、比较、分析、抽象和概括的过程中“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，逐步提升思维的深度，也可以通过举一反三、触类旁通等方式，根据已知条件求出未知的结论，扩大思维的广度。另一方面，思维的发展也有助于将学生的潜在能力转化为现实。在发展的每个阶段，学生都会有自己观察世界和解释世界的独特方式，如果数学学习提出的要求超越了学生思维可接受的程度，那么数学学习就会受制于思维的发展，学习效果将无法得到保证。因此，教师不能消极地适应思维的发展水平，而应该积极探索学生思维的最近发展区，精心设计学生思考、探索后才能达到的目标，将学生潜在的能力激发出来。例如，在学习“比和比例”的内容之前，教师布置学生配置吹泡泡活动要用的泡泡溶液，让学生思考如何配置泡泡溶液才能将泡泡吹的最大？学生进行了不同的尝试，不但对泡泡液里面的成分进行了仔细的研究，而且对配置多少溶液也进行了尝试，激发了学生学习的兴趣，又为比例的学习奠定了先备经验和基础。有助于提高学生独立思考和探索的能力。
只有尊重学生的思维，才会促进思维的绽放。教师应该给予学生的心理和思维发展的实际情况，对学生的不同观点予以肯定，激发学生质疑、求证的欲望，创设活跃的氛围。首先，应该尊重学生思维的起点，也就是要尊重学生已有的认知基础，从学生熟知的知识经验开始教学，为实现顺序数学学习目标而进行系列活动的学习路径设计。例如，对于“平行四边形的面积”这一内容，可以考虑从学生较为熟知的“长方形、正方形面积计算”进行导入，通过类比等方式让学生自行推导出平行四边形面积的求法，为学生思考问题搭建学习支架。其次，应该尊重学生思维的过程，充分利用学生的错误或者漏洞，例如在混合运算中利用学生“喜欢凑整”的心理，针对性地加强学生在计算时对运算符号和运算顺序的重视程度，帮助学生扎实掌握混合运算的定义，从而准确地进行计算。也要做到充分尊重学生思维发展过程的先天特征，避免出现“一刀切”的武断现象。充分尊重学生个体的差异，有针对性的引导学生提问题，鼓励学生敢于提问题，并分析、思考问题的价值，让学生明白如何提出高质量的问题。并且让学生在比较的过程中发现问题、提出问题。教师精心设计发现和提出问题的环境，有助于创设问题情境，挖掘学生思维的潜力，寻找学生思维冲突的关键点，持续对学生进行方法的点拨，引导学生不断发问、自我质疑，最终让学生学到新知识、不断创新。
从整体来看，教师需要设置多种情境、利用多种手段引导学生，挖掘学生思维的潜力，寻找学生思维的突破口，以尊重学生思维的方式让思维和数学学习双向促进，达到更好的互动效果。
今天的读书分享到这里就结束了，希望对您有所帮助，感谢收听《每天听点书》，我们下期再见！
