23.课程内容的组织形式

幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些

一、幼儿园游戏化课程 （一）锻炼幼儿的合作能力 绝大多数的幼儿游戏都是集体游戏，幼儿在游戏化课程中扮演不同的角色，并和其他小伙伴一起玩耍，在这个过程中，幼儿之间必须做到互相信任、默契配合，这样才能顺利的完成游戏目标，这于无形中锻炼了幼儿的合作能力，也让其在与他人合作的过程中收获友情。 （二）锻炼幼儿的语言表达能力 鉴于幼儿年纪还小，性格未免胆小羞怯，不敢轻易和他人说话，但是借助游戏化课程，幼儿获得了正常的交流渠道，能敢于和其他小朋友进行较长时间的交流互动，所以对于这一类游戏化课程（例如角色扮演游戏）来说，能够在很大程度上锻炼幼儿的语言表达能力。 （三）激发幼儿的学习兴趣 游戏化课程的本质虽是课程，但形式是游戏，自然符合其爱玩爱闹的天性，也自然可以激发幼儿的学习兴趣。 针对游戏化课程来说，其内容相较于其他教学形式来说更加丰富，幼儿身处其中，不仅能依靠游戏情节发挥自身的想象力，还可以在与他人的互动中感受学习的乐趣，对激发其学习兴趣非常有效果。 二、幼儿园游戏化课程的教学策略 （一）以学生为主体，满足幼儿的学习和娱乐需求。 幼儿是学习的主人，教师组织游戏化课程，其根本目的在于激发幼儿的兴趣。所以教师在安排各项游戏内容和各个游戏环节时都必须体现游戏化课程的趣味性特点，从而满足幼儿的学习和娱乐需求，这是组织游戏化课程教学策略中最为重要的一点。 （二）发挥教师的引导和鼓励作用。 教师的引导作用体现在整个游戏化课程过程中，包括讲解规则、确定分组、把握整个游戏进程、调节组间和组内关系等等；教师的鼓励作用体现在幼儿产生放弃念头的时候，教师能够给他们加油打气，给予其坚持下去的理由和勇气。 教师的引导和鼓励作用是游戏能够顺利进行下去的根本保障。 三、幼儿园游戏化课程的教学实践——以角色扮演游戏为例 第一步：在进行游戏化课程之前，教师首先要对幼儿进行科学的分组，分组规则遵循“男女搭配、动静搭配”的原则。 即在一个团队中，男女数量要做到均衡，并把性格沉闷的幼儿和性格开朗的幼儿分到一个团队中，其次是选派出小组长负责统筹安排游戏化课程，包括角色设定、制作游戏道具等等。 第二步：游戏化课程的主体是幼儿，所以教师必须给予幼儿充分的游戏自由，并为其营造轻松、愉快的游戏空间。 例如在选择角色时，教师可以采用多媒体情境教学法引导他们进行角色选择，首先可以利用多媒体设备为他们播几段动画短片，展现动画短片中每一个出场人物的性格特点，然后让幼儿从中选择自己喜欢的角色。 第三步：确定好团队并选择完角色后，就可正式进入游戏化课程环节。 首先，教师要给所有幼儿讲清楚游戏规则和要求，这是重要的基础工作，然后由小组长领导自主开展游戏化课程，在此过程中，教师要做好引导工作，为体现活动的趣味性和多样性。 教师还可以在角色扮演游戏中加入《剪刀石头布》《老鹰抓小鸡》等游戏，从而增强幼儿的游戏体验。

简述幼儿园课程内容的几种组织方式

简述幼儿园课程内容的几种组织方式如下： 1、分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 2、核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活 动都围绕着一个中心来进行。 4、活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能 力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。 幼儿园课程的性质 1、基础性。幼儿园课程的基础性可以从教育体制和人的发展这两个角度来认识。从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。 2、非义务性。幼儿园课程虽然是基础性课程，但是由于学前机构教育的非义务性质，幼儿园课程也具有非义务性。也就是说，幼儿园课程不是所有适龄幼儿都必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。 3、启蒙性。幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，与幼儿园课程的启蒙性息息相关。幼儿园课程的对象是3—6岁的幼儿，处于这个年龄阶段的幼儿，身体发育迅速，好奇好问，表现出强烈的求知欲望，这些都为他们探索周围奇妙的世界提供了基本的条件。

课程内容的组织形式是什么？

课程内容的组织形式指的就是直线式跟螺旋是这样子的两个方式的课程内容，然后在直线是里面的话，就是把课程内容组织呈一条直线一样的状态，然后就是需要在学科知识逻辑上前后联系的，然后就是说把学科知识的内容的组织好像一条直线一样前进。 然后前面安排过的内容在后面就不会再进行呈现。这就是其中一个组织形式的定义，然后还有一种螺旋式的话，就是说不同的课程知识在不同的时间段里面都会重复的出现，然后进行螺旋式的一个上升，如果是要具象化的话，就可以这样子去进行理解。 然后这样子可以逐渐的扩大知识的相关内容，还有就是加深知识的难度，就是说同一个课程的内容前后都会重复的出现，并且汇成一个层层递进的形式。

如何组织课程内容？

课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。 连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个物和部分中集中出现一次。 顺序性：要求每一后继内容应以前面罩猛盯的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。例如，对于某些重要的可能内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。 整合性：强调保持各种课程内容之间的知亮横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。例如，当个体遇见某一问题时，能够联系到自己在所有领域所学到的东西并综合利用。

如何组织课程内容？

课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。 连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个部分中集中出现一次。 顺序性：要求每一后继内容应以前面的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。例如，对于某些重要的可能内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。 整合性：强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。例如，当个体遇见某一问题时，能够联系到自己在所有领域所学到的东西并综合利用。

课程内容的组织原则

（一）纵向组织和横向组织 1、纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。对应学科课程。 例如：先学一元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。 2、横向组织是打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。强调课程内容的综合性和知识的广度。对应综合课程。 例如：小学科学《日地月系统》。 （二）逻辑顺序和心理顺序 1、逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识组织课程，是以赫尔巴特为代表的传统教育派的主张。 2、心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是以杜威为代表的现代教育派的主张。 （三）直线式和螺旋式 1、直线式课程前后内容基本不重复； 2、螺旋式同一课程内容前后重复出现，后面内容是对前面内容的重复和加深。

幼儿园如何组织好游戏化课程？

幼儿园如果组织好游戏化课程。方法如下。 .1.游戏目标准备，幼儿通过游戏锻炼哪方面的认知情感，能力，架甚至价值观的渗透 2.内容准备，玩的规则，方法 3.道具准备，具体夸张的道具，形象，易进入情境。 4.场地准备，适合幼儿游戏的场地，安全措施等 5.安全教育，幼儿自我保护教育

幼儿园课程内容的组织原则有哪些

幼儿园课程内容的组织原则有综合性原则、个别差异原则、渐进性原则、系统性原则。 1、综合性原则：幼儿园课程应该是全面、综合的，涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等各个方面，以促进幼儿多方面的发展。 2、个别差异原则：幼儿园课程应该充分考虑幼儿的个别差异，根据幼儿的兴趣、特长、能力等情况，合理设置教学内容和教学目标。 3、渐进性原则：幼儿园课程应该按照幼儿的年龄和发展水平，分阶段、渐进式地设置教学目标和教学内容，逐步提高难度和深度。 4、系统性原则：幼儿园课程应该是有机、系统的，各个学科之间相互关联、相互支持，形成一个完整的知识体系。

把两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是( )。

D 解析： D 复式教学是把两个年级以上的学员调至编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的中学生进行教学的组织形式。复式教学是一种特殊的第二种分组教学。复式教学的主要类型是:直接教学和学生自学或做作业交替进行。

游戏组织过程应该怎么写

捆绑游戏一般是多名相互信任的网友一起玩。带有具体情节的捆绑游戏一般是这样的：  一方扮演歹徒，一方扮演平民。歹徒和平民都有多个。大家先约好地点和大概的时间，然后依靠抽签等办法选出歹徒、平民若干，平民在约定的屋内等待。平民所在的地方称为老家。歹徒在相隔十几分钟路程远的另一处屋内，歹徒的大本营称为老窝。歹徒知道平民所在处，而平民不知道歹徒在哪里。然后歹徒选出一人或几人前往平民的老家，也可全体前往。平民可以全体留在屋内也可以有几人出去玩，但必须要有一名平民留守老家。所有人约定好某几样样东西为宝贝(可以是别针、游戏币等小物件)，平民把宝贝在老家里藏好。  入室的歹徒，可以借查水电煤气、查户口人口、送大箱物品理由进屋，也可能乘门没有关好溜进屋子。然后有A、B两种情况：  A.歹徒进屋后，或凭人多势众，或凭身强力壮，用捆绑来控制平民。反绑双手，绑住双脚，枕巾或毛巾塞住嘴，绑结实后质问平民宝贝藏在哪里。质问的方法可以是挠痒痒或捆紧绳子，总之不能过于野蛮。  B.平民比歹徒人多或更强壮，看到来人不怀好意，夺过歹徒拿的绳子反将其捆绑起来，然后审问歹徒的老窝在哪里。审问的办法同上。  在A种情况下，又有多种结局：  A1.歹徒捆的不好，绑绳被平民挣松，然后乘歹徒不注意挣脱捆绑，反抗，把歹徒捆起来。这样就到了B种情况。  A2.出去玩的平民回来了，把歹徒捉住并绑起来。这样也到了B种情况。  A3.平民受不了歹徒的“折磨”，告诉歹徒宝贝在哪里。歹徒拿到全部宝贝后，如果还有出去玩的平民没回来，就在平民的老家等待所有平民回来。如果所有平民都被捉住捆牢了，而且所有的宝贝都被发现，那么游戏结束，歹徒胜。  在B种情况下，也有多种结局：  B1.被捆住的歹徒交待老窝的位置，然后平民聚齐，一起去端掉歹徒的老窝。如果所有的歹徒被捉住并捆牢，平民胜。  B2.平民去端歹徒的老窝，结果却反被歹徒制服，把全部平民捆住。然后如果所有的宝贝都被发现，歹徒胜。  大致的玩法就是这个样子的。具体玩的时候可以根据实际情况自由发挥。