专题六 教育活动的组织与实施——6.幼儿园主题活动设计的内涵与步骤

学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤是（  ）。

A B C D 解析： 本题考查学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤。语言教育活动设计与组织的步骤有：确定活动目标、选择活动内容、策划活动流程、拟定活动方案的一般流程等几个步骤，A、B、C、D四项正确。 故正确答案为ABCD。

设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次是

幼儿早期阅读容易注意力不集中，不能持久读书，设计和组织幼儿园早期阅读活动我认为应该分以下几步： 一、创设生动形象的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。研究表明，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。《纲要》中也强调要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件。 二、选择丰富有趣的阅读材料，让幼儿爱上阅读。对于小班幼儿来说，我们要提供一些内容生动有趣、形象突出、图大字小、色彩鲜艳的图书，让幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验。 三、我们要利用多媒体进行阅读。在这个信息时代里，多媒体是一种高效率的现代化教学手段，把静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态。

早教阅读活动设计与组织有几个步骤

（1）幼儿自己阅读； （2）教师与幼儿一起阅读： （3）围绕阅读重点开展活动； （4）归纳阅读内容； （5）阅读活动的延伸。

简述听说游戏设计与组织的一般步骤。

参考答案：第一步：设置游戏的情景；第二步：交代游戏规则；第三步：教师引导游戏；第四步：幼儿自主游戏。

教师组织幼儿游戏的步骤

教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。 教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃。能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力，在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。 有了好奇心，就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。

幼儿园谈话活动的组织步骤有哪些

幼儿园谈话活动的组织步骤如下： 一、创设谈话情境，引出谈话话题。 二、引导幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈。 三、围绕中心话题拓展谈话内容。 幼儿园（英文/德文：kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。 特性： 一、基础性、启蒙性 从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为丛燃学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。 二、全面性、生活性 幼儿园课程是实现幼和郑链儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。 三、活动性与直接经验性 幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。 四、潜在性 与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量唤孙要强大的多。

如何设计组织幼儿园教学活动

活动目标的定位1.制定适宜的活动目标。 确定活动目标时，应根据幼儿心理、生理发展的规律和本班幼儿的特点，在客观判断幼儿观有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到目标定位适度。例如：在幼小班《快乐的笔宝宝》活动中，幼儿对目标中提出的画点、线都感觉特别简单。所以老师们将目标定位在画简单的几何图形上。通过活动可以看出多数孩子是能达到这个目标的，并将原有知识得到提升。 2．明确目标的价值取向活动的灵魂就是其价值所在。活动如果没有价值，就失去了灵魂，整个活动也就失去了意义。例如：在《绿化小区》活动中，教师定位的目标是1.运用从上往下的方法表现不断重叠的关系，在讨论布局中感受画面的平衡性。2.分享同伴的经验，积累一些树的特征，感受树与生活的关系。从这两条目标看不仅仅体现了提升技能方面的价值，而且蕴含了绿化与人类生活有着重要联系的道理。从活动的结果看孩子们不仅仅学会了画面重叠的画法，而且在画法的过程中懂得了绿化的重要性。

听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动。()

参考答案：正确

幼儿教师设计与组织游戏活动方案

　　幼儿教师试讲：手工活动《有趣的树叶贴画》 　　活动宗旨： 　　树叶是孩子们生活中处处可见的物体，秋风瑟瑟，当一片片树叶从树上摇曳飘落的时候， 把我们一起带进了多彩的秋天。树叶千姿百态，用树叶来贴画既贴近大自然，又能增进亲子间的交流。托班年级组将开展以“树叶贴画”为主题的亲子活动，让家长 和孩子们一起收集秋叶，并完成一幅美丽的贴画。 　　活动目标： 　　1、能大胆想象利用不同的叶子拼贴树叶画。 　　2、通过与家长一起合作作画，大胆想象创作，体验完成作品的快乐。 　　活动准备： 　　知识准备：活动前事先收集好各种树叶，并擦干净、压平 。 　　学具： 胶水、彩纸、油画棒 　　活动过程： 　　一、弹唱《小树叶》导入 　　秋天到了，风婆婆把小树叶和树妈妈分开了，但小树叶并不害怕，它们飘落到地上，有的为小昆虫过冬当棉被；有的和泥土做伴，给禾苗当养分；有的喜欢漂亮，想让小朋友给它化化妆。 　　二、展示收集的各种树叶，拿出几种常见的树叶，请幼儿说一说，是什么树叶？(梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、杨树叶、柳树叶等) 　　师：小朋友们看看这些树叶的形状、颜色，想一想这些树 叶像什么？(尽量启发幼儿想得越多越好) 　　三、出示范作，引导幼儿想象创作。 　　教师讲解并示范 ， 鼓励幼儿根据自己的想象，大胆选用多种树叶，并用多种油画棒充实画面。 　　四、展示幼儿的作品，互相欣赏，进一步激发幼儿创作的欲望。

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点是什么

幼儿园日常谈话活动的设计与组织的要点如下： 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。 2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。 3、 在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。 一、幼儿园谈话活动的特点 (一)拥有一个具体、有趣的中心话题 第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。 第二、中心话题要对幼儿具有一弯猜定的新鲜感和刺激性。 第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。 (二)是多方参与的派闹芹言语交尘毕往活动       这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿尘毕、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。 (三)谈话的语境随意、宽松、自由 1、话题的扩展和见解自由。       谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么-致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。 2、语言自由派闹芹，不强求规范。       谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表弯猜达自己的意见和想法，.但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 日常谈话(三个年龄班都适用) 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。 1.日常个别谈话 主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。 2、日常集体谈话 与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。 在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问:“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?我们要怎样爱护轮胎秋千”等。